王燕

摘 要 正俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。教學(xué)過(guò)程中新授課的導(dǎo)入對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)效果起到至關(guān)重要重要的結(jié)果，創(chuàng)造豐富的，有效的，有趣的情景引入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容充滿(mǎn)期待，這樣導(dǎo)入便是值得探究和學(xué)習(xí)的。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)新授課 藝術(shù)性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 新授課的引入應(yīng)具備有效性

我們常言道在一開(kāi)課便能抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)以下的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那便是好的，因此教師們，特別是新教師們?cè)趥湔n的時(shí)候便下了功夫，當(dāng)然引入適當(dāng)，事半功倍，也有因此而弄巧成拙的，下面我便聚兩個(gè)教室同堂異構(gòu)的<<兩點(diǎn)之間距離最短>>為例進(jìn)行分析.

某一次有幸參加了兩位青年教師上課的觀摩活動(dòng).其中一位女教師，長(zhǎng)發(fā)飄逸，美麗動(dòng)人，平易近人，顯然平時(shí)和學(xué)生們關(guān)系不錯(cuò)，學(xué)生們?cè)诶蠋熋媲岸紩乘缘模o接著老師便這樣開(kāi)始了引入，“孩子們，這里有一個(gè)動(dòng)物園，動(dòng)物園的大門(mén)到猴子區(qū)有3條路可以走，請(qǐng)問(wèn)怎么走能最快的到達(dá)猴子區(qū)”，女教師邊陳述邊用PPT展示。孩子們一下子熱鬧了起來(lái)，紛紛舉手，老師信心滿(mǎn)滿(mǎn)的喊到“陳涵同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法吧”，“老師，我不喜歡猴子，我喜歡長(zhǎng)頸鹿，我想去看長(zhǎng)頸鹿”，這孩子的回答讓老師尷尬了一下，還好美女老師還算機(jī)智“你不去看小猴子，他們會(huì)傷心的，好吧，有沒(méi)有喜歡猴子的同學(xué)，來(lái)回答一下”，女教師用手一指“張義，你來(lái)說(shuō)吧”，“坐觀光車(chē)最快吧”，顯然，小男孩的回答讓老師措手不及，這時(shí)，我悄悄掃視了一下女教師，神色略帶慌張，幾經(jīng)周折，終于把孩子們引上了老師心中的答案，這時(shí)又聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)熊孩子的聲音“這條道路雖然最近，但是這條道路上的景點(diǎn)最多，我會(huì)放慢腳步，說(shuō)不定還要花的時(shí)間更多”，場(chǎng)下聽(tīng)課的教師都快忍不住笑聲了。這時(shí)，我偷偷看了一下時(shí)間，已經(jīng)離上課過(guò)去了15分鐘。

很顯然，這樣的引入是失敗的，不妨我們分析一下其失敗的原因，在我看來(lái)，失敗原因有三點(diǎn)。一是教師低估了孩子們的想象思維能力，本想用孩子們喜愛(ài)的動(dòng)物園活躍氣氛，卻沒(méi)有對(duì)孩子心理因素的考慮，學(xué)情分析不到位；二是教師設(shè)置的問(wèn)題未扣主題，教師設(shè)置的問(wèn)題是從一個(gè)地點(diǎn)到另一個(gè)地點(diǎn)用的時(shí)間最少？而教師想得到的答案是是從一個(gè)地點(diǎn)到另一個(gè)地點(diǎn)怎么樣路程最短？從一個(gè)地點(diǎn)到另一個(gè)地點(diǎn)用的時(shí)間最少和路程最短，是兩個(gè)區(qū)別很大的問(wèn)題，這之間參雜了速度作為變量來(lái)調(diào)節(jié)，因此才有了孩子們天真并無(wú)錯(cuò)誤的回答。三是教師缺少處理課堂情況的能力，以至于這節(jié)課顯得慌張無(wú)序，草草了事?？梢?jiàn)，新授課有效的引入至關(guān)重要。

再來(lái)看看另外一位教師的引入，一開(kāi)始這位教師便干凈利略地提問(wèn)到，“孩子們，這里有兩座山，以前聯(lián)系兩座山的是一條盤(pán)山公路，現(xiàn)在在兩山之間架起了高架橋，請(qǐng)問(wèn)從A到B走盤(pán)山路還是高架橋距離最近？為什么？”這時(shí)，孩子們眾口齊答“走高架橋最短”，“對(duì)了，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的主題，兩點(diǎn)之間線段最短”教師加以補(bǔ)充道。

這時(shí)我也算了算時(shí)間，這位教師只花了3分鐘，便簡(jiǎn)單有效地開(kāi)啟了這一課，這樣的引入便是有效的引入。比起那些花哨的引入，能夠緊扣主題，讓學(xué)生充分理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，那便是成功的。

2 新授課的引入應(yīng)具備藝術(shù)性

新課的引入有多種，直接引入，問(wèn)題引入，情景引入，實(shí)際生活引入等等，不管怎么樣的引入，首先應(yīng)保障其有效性，其次應(yīng)該具有藝術(shù)性，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的課題產(chǎn)生興趣，那便是最好的。

記得有一次在新授《如何計(jì)算扇形的面積》這一小節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我便引入了生活中的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，新課開(kāi)始之前，我便給同學(xué)們講到“同學(xué)門(mén)，王老師家正在裝修，昨天去買(mǎi)了窗簾，窗簾的上面部分由多個(gè)扇形構(gòu)成，老板在算面積時(shí)，三下五除二，直接用了窗簾拉直的實(shí)際的長(zhǎng)度乘以寬度，哈哈，老板可不知道我是數(shù)學(xué)老師，于是我搬出一整套公式給老板講到，應(yīng)當(dāng)如何求得各扇形的面積之和，老板頓時(shí)啞口無(wú)言啊。，同學(xué)們想不想知道怎么運(yùn)算?。俊蓖瑢W(xué)們整齊的答道“想”，“那如何計(jì)算扇形的面積就是我們本節(jié)課要解決的問(wèn)題”。通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)習(xí)，讓孩子們?nèi)ソ鉀Q生活問(wèn)題，一下子就激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)讓孩子們體會(huì)到了“數(shù)學(xué)老源于生活，并服務(wù)于生活”，這樣的引入不僅能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，還能讓孩子們真正意義感受到，為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)用于什么，在更深層次上影響著孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的理解。

有效性教學(xué)是新課程的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)高效的問(wèn)題情境應(yīng)該是新授課的主題。教學(xué)有法，但教無(wú)定法，新授課的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)還有其他的方法，比如根據(jù)知識(shí)形成過(guò)程，設(shè)置問(wèn)題懸念、質(zhì)疑或認(rèn)知沖突等方法創(chuàng)設(shè)各種各樣的問(wèn)題情境。在教學(xué)實(shí)踐中，可根據(jù)實(shí)際情況選取恰當(dāng)?shù)姆椒?，或幾種方法結(jié)合在一起。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是新授課的先導(dǎo)，設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題情境，是提高高中數(shù)學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是一個(gè)長(zhǎng)期的工作。總之作為一名數(shù)學(xué)教師一定要做到“目中有人，心中有情，課中有境”，努力去激活學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，幫助學(xué)生快樂(lè)、輕松、高效的學(xué)習(xí)是我們教師最終追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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