羅順華

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0142-01

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)不夠明確

明確教學(xué)目標(biāo)，是對教師最基本的要求之一?？梢?，教師的基本任務(wù)不僅是教給學(xué)生知識，而且應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題。具體表現(xiàn)為：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都占據(jù)了教學(xué)活動的絕大部分時間，導(dǎo)致教學(xué)中的教師主體化。一節(jié)課中教師的說話、活動時間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現(xiàn)象極為普遍。而且一些教師的表現(xiàn)態(tài)度生硬、教學(xué)急躁，僅僅為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)。實(shí)際上，教師的一言一行、一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生的影響要比其所教的文化知識重要很多。但是，有的教師則認(rèn)為，教學(xué)中學(xué)生是在幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，而不是自己幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。因此，課堂教學(xué)中目標(biāo)不夠明確，主要還是教師過于注重對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，從而輕視了學(xué)生情感領(lǐng)域的目標(biāo)。對于學(xué)生的文化知識的教學(xué)，不能輕視對學(xué)生學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣、興趣、激情以及方式的培養(yǎng)。

1.2教學(xué)方法缺乏新鮮感

教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革的主要內(nèi)容，應(yīng)引起我們的足夠重視。據(jù)目前了解到的情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)方法仍沒有取得突破性進(jìn)展。教學(xué)實(shí)踐仍然是以教師為中心，學(xué)生為主導(dǎo)的課堂仍然是少之又少。教師進(jìn)行一種以說為主的教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)一個說理的過程，忽視了鍛煉學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種思考的過程，這樣枯燥的教學(xué)方式不能形成思維與語言發(fā)展的一個良性循環(huán)。教學(xué)方法不得當(dāng)，還有一問題就是反映在教學(xué)手段上的運(yùn)用上。很多教師雖然采用了大量先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，但是沒有切合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，教學(xué)手段流于形式，并沒有真正發(fā)揮多媒體的輔助性作用。

2.對策及建議

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)，是搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。以前，我們的很多教師在實(shí)施教學(xué)過中，由于教學(xué)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致了教學(xué)效果不是比較理想。因此，我們要盡量明確和體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性等特征，使小學(xué)數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，進(jìn)而獲得必需的小學(xué)數(shù)學(xué)知識和得到不同程度的發(fā)展。教學(xué)要真正使學(xué)生獲得小學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能、思想、活動等，不斷適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)和生活。此外，也要引導(dǎo)學(xué)生處理好小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、與生活之間的關(guān)系，不斷增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。要讓小學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)的價值，不斷激發(fā)他們的好奇心和自信心，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積極主動地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來。人才。

2.2改革教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，我們希望能夠拋棄過去滿堂灌的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。真正有效的課堂教學(xué)，是一種能夠促進(jìn)學(xué)生積極理解的方式。教師需要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間和時間，讓學(xué)生去動手解決實(shí)際問題，去發(fā)現(xiàn)探索新問題，能夠在掌握數(shù)學(xué)基本技能的同時，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本思想?？傊?，“授之以漁”的教學(xué)方式無論是在興趣調(diào)動方面，還是在教學(xué)效果方面相對于滿堂灌都更勝一籌。

2.3關(guān)注評價方式的實(shí)效性

課堂教學(xué)中， 教師對學(xué)生活動如果能及時地、適度地做出評價， 就能夠保持和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而評價是否合理、準(zhǔn)確或富有藝術(shù)性， 將會直接或間接影響學(xué)生下一次參與的欲望。對于課改以來評價方式出現(xiàn)的幾種異化現(xiàn)象， 筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： （ 1）適當(dāng)?shù)呐u是需要的。5標(biāo)準(zhǔn)6的評價建議中寫道： /評價手段和形式應(yīng)多樣化， 應(yīng)以過程評價為主。對評價結(jié)果的描述， 應(yīng)采用鼓勵性語言， 發(fā)揮評價的激勵作用。評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異， 保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。的確， 要想讓一個人改進(jìn)不足， 批評的作用遠(yuǎn)不如表揚(yáng)。激勵性的評價能夠喚起學(xué)生積極向上的人生態(tài)度， 我們確實(shí)應(yīng)該重視。但是，批評并非禁區(qū)， 批評也是愛的表現(xiàn)。課堂上， 學(xué)生犯的有些錯誤， 表揚(yáng)和鼓勵會束手無策批評不是傷害的代名詞， 如果教師的批評能以尊重學(xué)生的人格為前提， 做到對事不對人， 真誠、坦率， 那么， 學(xué)生完全可以接受， 而且會受益匪淺。