李海林

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0163-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，而閱讀教學(xué)最重要的是讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特別強(qiáng)調(diào)：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的樂(lè)趣比對(duì)閱讀內(nèi)容的理解可能更重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣在低年級(jí)閱讀教學(xué)中尤為重要，也就是說(shuō)低段閱讀教學(xué)是教兒童讀書(shū)，重在“興趣”，重在“開(kāi)始”，重在“感性”，重在閱讀興趣的培。

一、以精彩的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

一段精彩的能夠吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)語(yǔ)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)低年級(jí)這個(gè)年齡段學(xué)生，對(duì)事物具有強(qiáng)烈的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師在教學(xué)中可以很好地結(jié)合這一特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課前的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下學(xué)習(xí)課文，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，在閱讀中獲得自己所需要的信息。學(xué)生在這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的引導(dǎo)下，激情高漲，滿懷好奇之心，他們迅速轉(zhuǎn)入了對(duì)課文的閱讀及問(wèn)題的探究之中，收到了很好的教學(xué)效果。

二、以有趣的故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生大多是活潑，愛(ài)動(dòng)、愛(ài)說(shuō)的，他們能夠讓自己在教室端坐的時(shí)間很短，但是，在講故事的時(shí)候，他們往往卻聽(tīng)得很專(zhuān)心，不亂動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在低年級(jí)就能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以抓住學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，以講故事為切入點(diǎn)，利用短短的課余時(shí)間，選取一些精彩、有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)。由于事先作了講述的練習(xí)，在講的過(guò)程中，繪聲繪色，眉目傳情，深深地吸引學(xué)生們，每次講故事，學(xué)生都是聚精會(huì)神，用好奇的目光注視著老師，一副欲罷不能的神態(tài)。為了留下懸念，沒(méi)當(dāng)講到故事的高潮之處，教師來(lái)一個(gè)“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”，讓故事戛然而止，這種方式有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。學(xué)生因?yàn)榧庇谥拦适碌慕Y(jié)局，就會(huì)問(wèn)教師有什么辦法找到故事的詳細(xì)內(nèi)容，想辦法找資料來(lái)先睹為快，很快班里就出現(xiàn)了一些“小書(shū)迷”。那種讀書(shū)的神態(tài)，就像高爾基說(shuō)的那樣：“我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”這些故事書(shū)一般會(huì)配有拼音，學(xué)生在拼音的幫助下，完成了閱讀。然后，學(xué)生會(huì)把知道的內(nèi)容講給同學(xué)分享，那種成就感，那種讀書(shū)的快樂(lè)給了他們閱讀的強(qiáng)大的動(dòng)力。

三、天天誦讀經(jīng)典詩(shī)文

經(jīng)典詩(shī)文是祖國(guó)文化的精髓。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生記憶力強(qiáng)，利用這一時(shí)期經(jīng)常誦讀經(jīng)典，不僅可以吸收祖國(guó)優(yōu)秀的文化，豐富語(yǔ)言積累，還可以陶冶情操，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。結(jié)合我校經(jīng)典誦讀考級(jí)要求，開(kāi)展“2分鐘誦讀活動(dòng)”，每節(jié)課前兩分鐘采用“誦讀經(jīng)典，體悟成長(zhǎng)”的固定導(dǎo)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行引領(lǐng)。誦讀內(nèi)容單周為古詩(shī)文誦讀，雙周為現(xiàn)代詩(shī)文誦讀。以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去美讀、背誦、想象。

四、家校牽手，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成僅僅靠學(xué)校教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀不夠重視，對(duì)孩子的閱讀指導(dǎo)更是少之又少，親子閱讀很難實(shí)施……針對(duì)這種現(xiàn)象，我利用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的契機(jī)，重點(diǎn)講述了閱讀對(duì)孩子學(xué)習(xí)？發(fā)展的重要性，向家長(zhǎng)推薦讀物，號(hào)召家長(zhǎng)在家與孩子共讀，交流心得體會(huì)，調(diào)動(dòng)孩子讀書(shū)的積極性。因此，教師要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一定的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，教會(huì)他們?nèi)绾沃笇?dǎo)孩子閱讀。

五、通過(guò)想象交流體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣

閱讀為孩子插上了想象的翅膀，也為他們提供了揮灑自由與快樂(lè)的場(chǎng)合與機(jī)會(huì)。在課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生能充分地發(fā)揮自己的想象，不要照搬別人的東西。教師應(yīng)該利用教材為學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠自覺(jué)投入其中，如果學(xué)生面對(duì)教材無(wú)動(dòng)于衷沒(méi)有喜歡閱讀的動(dòng)力，也就不可能體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。如，在學(xué)習(xí)“秋姑娘的信”一課時(shí)，在和學(xué)生充分讀好課文的基礎(chǔ)上，讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想一想秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信，信中會(huì)有些什么內(nèi)容$學(xué)生就充分展開(kāi)想象，“秋姑娘會(huì)給太陽(yáng)公公寫(xiě)信，累了一個(gè)夏天，可以收起一些光芒了?！薄扒锕媚锝o成熟的莊稼們寫(xiě)信，祝賀它們經(jīng)過(guò)努力的成長(zhǎng)，終于收獲了。”......在這樣的想象中，學(xué)生也無(wú)疑體驗(yàn)了創(chuàng)作的樂(lè)趣，而這種創(chuàng)作正是基于他們充分閱讀的基礎(chǔ)上的。

“興趣是一切有成就的人成才的起點(diǎn)”。的確如此，有興趣就有樂(lè)趣，有樂(lè)趣就能激發(fā)出更大的興趣。通過(guò)對(duì)二年級(jí)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們閱讀中充分地觸摸語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，豐富積累，積淀語(yǔ)感，接受熏陶，體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們閱讀中的主體意識(shí)，肯定他們點(diǎn)滴的成功，呵護(hù)其學(xué)習(xí)的欲望，保護(hù)孩子們的自信心。采用各種行之有效的方法培養(yǎng)他們的閱讀能力，切實(shí)克服低年級(jí)學(xué)生閱讀中暴露的各種問(wèn)題和缺陷，讓閱讀變成真正的悅讀。