趙麗婷

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0184-01

在新的教學(xué)理念不斷推動(dòng)和發(fā)展的今天，新形式的教育需要新型的人民教師。教師如何走進(jìn)新課程？我認(rèn)為首先應(yīng)該事先三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是師生交往、共同發(fā)展的互助過程。傳統(tǒng)教師的“傳到、授業(yè)、解惑”的角色職能以及高高在上的“師道尊嚴(yán)”的地位，都將因?yàn)閷?duì)知識(shí)權(quán)威地位的喪失而被丟棄。“填鴨式”的教學(xué)模式、題海戰(zhàn)術(shù)將無情地被淘汰，教師再也不是課堂上的主體，教師將作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者的身份，平等地參與到學(xué)生的探究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)中。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變

新課程的核心任務(wù)是改變學(xué)生原有的單一、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。承擔(dān)新課程實(shí)施職責(zé)的教師，不僅應(yīng)該知道在未來的課堂上學(xué)生的“探究式學(xué)習(xí)”、“合作式學(xué)習(xí)”必將占據(jù)指導(dǎo)地位；還應(yīng)該知道如何才能適應(yīng)這種變化，為學(xué)生挖掘探究、合作學(xué)習(xí)的主題，并組織和協(xié)助學(xué)生完成這一探究、合作的學(xué)習(xí)過程。

3、教師工作方式改變

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，綜合能力的培養(yǎng)要靠綜合型的教師，此外還要依靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，教師不僅要以“終身學(xué)習(xí)”的理念和態(tài)度加強(qiáng)自身的不斷學(xué)習(xí)和完善，還要走出封閉的教室，學(xué)會(huì)與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道，充分為學(xué)生的學(xué)習(xí)挖掘課程資源。

當(dāng)然，要真正成為新課程提倡積極推動(dòng)者，要做到的還不僅僅是這三個(gè)轉(zhuǎn)變，還要強(qiáng)化一下幾種工作態(tài)度：

1.心中要裝有學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)、欣賞學(xué)生的想法、重視學(xué)生的問題、接納學(xué)生的意見、寬容學(xué)生的錯(cuò)誤、滿足學(xué)生的需要；用童心、用母愛給予學(xué)生無私的愛，讓學(xué)生在課堂上煥發(fā)出生命的活力。教師要以博大的胸懷，高度的責(zé)任感和對(duì)學(xué)生無私的愛，寓嚴(yán)于寬松、寓理解于關(guān)心、寓愛和尊重于熱情鼓勵(lì)之中，讓學(xué)生體會(huì)到獨(dú)立人格的尊嚴(yán)，鼓起前進(jìn)的勇氣。

2.要全身心投入。第一要有不斷自塑師德形象，提高師德水平的精神；第二要有主動(dòng)接受新知，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高教育水平的精神；此外還要有主動(dòng)創(chuàng)新、敢于實(shí)踐、敢于形成自己教育教學(xué)特色的精神。有了這三種精神，教師就會(huì)把教育教學(xué)工作看作是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，不會(huì)以課改為困擾，不會(huì)因從教而自卑，使自己全身心地投入到教育教學(xué)工作中，來實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

3.教學(xué)即科研。教師的工作對(duì)象是持續(xù)動(dòng)態(tài)發(fā)展的人，因而，不可能找到一套放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)模式，教學(xué)工作永遠(yuǎn)充滿著未知因素、充滿著變化，因此，教師就需要有不斷研究的態(tài)度。此外，過去的教師對(duì)教材、教參的依賴性過大，隨著課程綜合性、彈性的加大，留給教師的自主空間也在加大，因此，教師不僅要會(huì)“教”書，而且還要會(huì)“用”書，會(huì)“編”書，會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)靈活的探究性、體驗(yàn)性課程，這也符合“教師成為研究者”的教師專業(yè)化國際發(fā)展趨勢(shì)。

4.加強(qiáng)合作。新課程的綜合化，需要教師與周圍其他教師在更大空間上，以更加平等的方式進(jìn)行協(xié)作，充分發(fā)揮集體的智慧。因此，教師應(yīng)該互助合作。解決日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題，引發(fā)教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，總結(jié)教育行為背后的隱含的教育規(guī)律，進(jìn)而形成科研成果。除此之外，還要與家長和社區(qū)的合作，從他們那里獲得必要的課程改革上的理解與支持，充分發(fā)掘和利用可利用的一切課程資源。

5.堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。新課程能否實(shí)施的更好，關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素質(zhì)能否適應(yīng)新的要求，原有對(duì)教師的“桶”論—“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水

已不再符合新課程“教師知識(shí)權(quán)威地位的喪失”的事實(shí)。因此，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和意識(shí)保持開放的心態(tài)，把學(xué)校也視為自己的學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，“靜”下心來讀書，“動(dòng)”起筆來實(shí)踐。把認(rèn)識(shí)變成實(shí)踐，靜下心來思考，“動(dòng)”起筆來寫作，讓實(shí)踐變成認(rèn)識(shí)。只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、思考、不斷研究反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才能適應(yīng)不斷變化的課程改革需求。我們不應(yīng)該以昨天的經(jīng)驗(yàn)來禁錮自己，而要用明天的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己，緊跟時(shí)代。孜孜以求、與時(shí)俱進(jìn)。唯有如此，教師才能不僅只是“蠟燭”、“園丁”，不僅只有一桶水，而是擁有一條川流不息的河流，在無聲中滋潤受教育者的心田，在輝煌中升華自身的價(jià)值。