李秀三

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0253-01

作業(yè)設(shè)計(jì)也是教學(xué)工作中的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，新課程理念要求減輕小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)數(shù)量較多，形式單一，機(jī)械單板，缺乏靈活性和創(chuàng)新性，往往以抄寫生字、組詞造句、背誦等為主，這樣，大量的作業(yè)充斥了學(xué)生的課外時(shí)間，阻礙了小學(xué)生好玩的天性，學(xué)習(xí)興趣被大量的機(jī)械重復(fù)的作業(yè)埋沒(méi)，思維不能及時(shí)開(kāi)發(fā)，特長(zhǎng)得不到有效培養(yǎng)，個(gè)性得不到發(fā)展，而且這樣的作用容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，于是越寫越潦草，越寫越馬虎，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和書寫習(xí)慣起到阻礙的作用。因此，在新課程理念的指引下，提倡改革作業(yè)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生帶著輕松、愉快的心情去完成作業(yè)，維護(hù)學(xué)生的身心健康，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1、適量原則。新課程對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了整體的改革，其教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)的結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)改革為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀的形成，在這個(gè)背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置要保證“質(zhì)”，而不能一味地追求“量”。要重在對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)拓展，這種知識(shí)拓展對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不豐富的小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是困難的。學(xué)生在完成知識(shí)拓展作業(yè)時(shí)，單個(gè)題目所耗費(fèi)的時(shí)間相比于傳統(tǒng)作業(yè)題目更多，因此，在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)教師要把控好學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，始終堅(jiān)持適量原則，讓學(xué)生有充足的時(shí)間完成教師布置的知識(shí)拓展任務(wù)，保證作業(yè)完成的質(zhì)量。

2、開(kāi)放性原則。新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更重視對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。因此，新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)要滿足開(kāi)放性原則，這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)不能停留在字詞句的練習(xí)上，而是應(yīng)該結(jié)合所能利用到的資源，對(duì)作業(yè)進(jìn)行開(kāi)放性設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，讓學(xué)生能夠運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自主的訓(xùn)練，拓展知識(shí)面。

3、靈活性原則。主要是指作業(yè)布置的方法要靈活。比如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立一個(gè)小學(xué)生作業(yè)平臺(tái)，將作業(yè)的布置和完成轉(zhuǎn)移到學(xué)生喜愛(ài)的互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)教師在社交平臺(tái)上的提問(wèn)、引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)在課下對(duì)學(xué)生的知識(shí)拓展和教學(xué)任務(wù)的完成。這種靈活多變的作業(yè)形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

二、新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

1、注重趣味性

教育心理學(xué)表明，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和單調(diào)的學(xué)習(xí)形式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。具有趣味性的作業(yè)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)作業(yè)的真正目的。如：①以“新”引趣。好奇心是學(xué)生普遍存在的心理特點(diǎn)，新穎的作業(yè)形式可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；②以“比賽”形式引趣。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以使用競(jìng)爭(zhēng)形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

2、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性

傳統(tǒng)意義下的語(yǔ)文教學(xué)是讓學(xué)生從課本上直接獲取知識(shí)，而新課程改革重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在布置小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注重實(shí)踐性，讓學(xué)生做有效的語(yǔ)文作業(yè)。如教學(xué)完《趙州橋》時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)了相應(yīng)的作業(yè)：①找一找家鄉(xiāng)古老的橋，與趙州橋作比較，找出異同；②找一座（或檢查）現(xiàn)代橋梁，調(diào)查有關(guān)數(shù)據(jù)；③比一比現(xiàn)代的橋和古老的橋；④議一議對(duì)未來(lái)橋的設(shè)想。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生不僅了解到古代橋梁建筑的特點(diǎn)，也對(duì)先進(jìn)的現(xiàn)代橋梁有了一番了解，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、合作、實(shí)踐等綜合能力。

3、體現(xiàn)多樣性

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可以有意識(shí)地把其他學(xué)科的內(nèi)容滲透到語(yǔ)文作業(yè)中，注重學(xué)科之間的聯(lián)系，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、做結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生提供更多的選擇空間，以滿足不同學(xué)生的需要。

4、關(guān)注人文性

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)由于過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的工具性，忽視了人文性，作業(yè)局限于書本，固守于讀寫，禁錮了學(xué)生的思維和能力的發(fā)展，從而影響了學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的提高。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)工具性與人文性的統(tǒng)一，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，教師要更加注重作業(yè)的人文內(nèi)涵。

總而言之，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盤活思維，擺脫僵化，設(shè)計(jì)出一些形式多元、內(nèi)容豐富的語(yǔ)文作業(yè)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提升。