馬學(xué)忠

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0260-02

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要用途也是語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生在大量的課后作業(yè)實(shí)踐中掌握課堂上學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。新課標(biāo)理念下語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)是落實(shí)新課改的措施之一，也是一項(xiàng)很重要的環(huán)節(jié)，更是素質(zhì)教育的迫切需要。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

從以上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的弊端分析中可以得出，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循兩個(gè)原則，即適量性和開(kāi)放性。

1.適量性

適量性原則指的是教師在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要把握好量，不能為了急于求成而給學(xué)生布置大量且負(fù)擔(dān)過(guò)重的作業(yè)，當(dāng)然，也不能一味地扭曲、減負(fù)、而不布置任何作業(yè)。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要避免采取題海戰(zhàn)術(shù)，可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合課堂教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些精選典型的例題，最大限度地通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)成果。

2.開(kāi)放性

開(kāi)放性是小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的另一重要原則。教師布置作業(yè)時(shí)不能將目光局限于文本教材課后的練習(xí)、生字詞的練習(xí)以及各種練習(xí)手冊(cè)，而要結(jié)合現(xiàn)有的資源靈活開(kāi)放地布置小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，例如可以引入童話故事、人文傳說(shuō)、國(guó)學(xué)教育以及外國(guó)文學(xué)等等，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，不斷來(lái)拓展學(xué)生知識(shí)的深度和廣度。

二、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

1、自主性作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

在新課標(biāo)中就明確的指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要將自主權(quán)交回學(xué)生手中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如課后抄寫(xiě)生字，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中這是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以不規(guī)定抄寫(xiě)多少遍，讓學(xué)生自主選擇，只要達(dá)到會(huì)寫(xiě)的目的就可以了，這樣，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇怎么樣寫(xiě)，寫(xiě)幾遍，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生還會(huì)自己尋找方法提高識(shí)字能力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)的能力，這些都是在學(xué)生自主、自愿的情況下進(jìn)行的，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在有限的時(shí)間里更好的完成任務(wù)，鞏固知識(shí)，提升能力，提升課后作業(yè)的有效性。

2、重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的多元化

每個(gè)人都有各自的特質(zhì)，不只是思維習(xí)慣不同，愛(ài)好也各不相同，小學(xué)生也是如此。因此教師在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)布置時(shí)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)作業(yè)的多元化，以保護(hù)學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。實(shí)現(xiàn)作業(yè)的多元化，主要指提高作業(yè)的開(kāi)放性，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解和喜好按照自己的方式完成作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的保護(hù)和健康引導(dǎo)。多元化作業(yè)不僅能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能夠滿足每一位小學(xué)生完成作業(yè)后的成就感，從而提高小學(xué)生的作業(yè)完成效率。比如，教學(xué)《桂林山水》，為了滿足學(xué)生的個(gè)性需要，迎合不同學(xué)生的不同喜好，筆者就采用了多元化的作業(yè)布置方法，為學(xué)生提供了多種可選的作業(yè)方式。喜歡朗讀的，可以選擇優(yōu)美的音樂(lè)，進(jìn)行配樂(lè)朗讀，讀出對(duì)大自然的贊美和熱愛(ài)之情；喜歡畫(huà)畫(huà)的，可以用五彩的筆描繪出桂林山水的美景；喜歡寫(xiě)作的，可以寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞，以導(dǎo)游的身份向游客介紹桂林山水的美；喜歡寫(xiě)詩(shī)的.可以吟一首小詩(shī)，表達(dá)自己的感受。以上作業(yè)融音樂(lè)、美術(shù)、朗讀、寫(xiě)作于一體，學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，選擇最感興趣的一種作業(yè)形式來(lái)完成。

3、發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，讓作業(yè)更鮮活

我曾經(jīng)在網(wǎng)上看到一篇這樣的文章：一位家長(zhǎng)很是苦惱，說(shuō)他的孩子總是不愿意吃飯，有一天，他把椰殼劈開(kāi)，用它盛飯，同樣的飯，孩子就吃得津津有味。用新穎的椰殼盛飯，孩子就喜歡吃?！耙瑲ば?yīng)”給了我很深刻的思考，同樣是作業(yè)，我們?cè)趺醋霾拍茏寣W(xué)生“津津有味”地吃下去，讓學(xué)生去自主有效地完成作業(yè)。作業(yè)的效果和學(xué)生的掌握程度自然就與強(qiáng)制讓學(xué)生機(jī)械地去完成作業(yè)自然是不同的。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，更要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及每課時(shí)內(nèi)容的不同，做好作業(yè)設(shè)計(jì)。