高慧霞

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0270-01

我國著名的教育家陶行知先生說：“教師不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)，教是為了達(dá)到不教，教育的最高境界，即：無為而教?！眹以谛抡n程改革的背景下，提出了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)方式，是我國現(xiàn)階段教育改革與發(fā)展最關(guān)注的熱點(diǎn)問題。因此，教師應(yīng)該教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極的意義。

一、建立自主學(xué)習(xí)和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是不可置疑的權(quán)威者、控制者和評判者，學(xué)生是被動的語文知識接受者，二者之間的關(guān)系較為嚴(yán)肅，不利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。而在自學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)中，師生關(guān)系是以信任、關(guān)懷、尊重、理解為基礎(chǔ)的，一旦師生之間建立起了這種關(guān)懷的關(guān)系，學(xué)生和教師就可以開始觸及“真實(shí)生活問題”，就可以開誠布公地交談自己所面臨的語文學(xué)習(xí)危機(jī)和挫折問題。教師要相信學(xué)生，放權(quán)給學(xué)生，要允許學(xué)生“折騰”，不能害怕學(xué)生在課堂上走彎路，更不能政視那些所謂的學(xué)困生，要相信每個學(xué)生都有發(fā)展的潛力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)環(huán)境。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的動機(jī)

我們知道，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣！只有對這門課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能積極主動地去探究"去學(xué)習(xí)！俗話說：“興趣是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài)，啟發(fā)思維力，提高記憶力。因此，在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要了！基于小學(xué)生好奇、多動、知識面窄的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的美，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣。例如，教授一年級上冊語文《入學(xué)教育》這節(jié)課的時候，首先將課本中的四幅圖畫（第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題。第二幅圖以“學(xué)習(xí)語文很快樂”為主題。第三、四幅圖以“良好的讀寫習(xí)慣”為主題）的畫面做成了PPT，然后在課堂教學(xué)中用多媒體以動畫的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，我一邊展示PPT的畫面，一邊進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式既符合小學(xué)生的心理，同時也避免了枯燥的文字內(nèi)容，大大地吸引了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在講完這幾幅圖之后，我又在課堂上與學(xué)生進(jìn)行了一個互動，和學(xué)生一起模擬相互問候的場景；并告訴同學(xué)們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。背景：清早，我在上學(xué)路上遇見了小明同學(xué)……劉明（起立）：老師早上好！老師：小明，你早！然后，我又讓學(xué)生自己分別扮演老師的角色和學(xué)生的角色，來模擬在不同地點(diǎn)相遇時互相問候的場景。大家的積極性被充分調(diào)動了，課堂的氛圍融洽而活躍，大家都積極地扮演著不同的角色。這樣使得學(xué)生既掌握了禮貌用語，又進(jìn)一步激發(fā)了他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、自主學(xué)習(xí)評價機(jī)制的構(gòu)建

傳統(tǒng)的對語文學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)就是通過考試的成績，這樣導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)不好的學(xué)生還是成績不理想，而語文成績優(yōu)異的學(xué)生仍然保持著較高的成績。所以這種方法不能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，應(yīng)該構(gòu)建完善的自主學(xué)習(xí)的評價機(jī)制，老師能夠通過正確的評價方式，來激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。對于內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)該更多地表揚(yáng)和贊美，用激勵的話語增加他們自我表現(xiàn)的勇氣，使他們在任何場合，都能夠自信地表達(dá)自己心中所想。然后應(yīng)用更好的方式鼓勵成績比較差的學(xué)生，這樣在很大程度上能夠幫助學(xué)生從心理上克服害羞不主動的缺點(diǎn)，從而提高語文學(xué)習(xí)的自主性。

總之，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這是一個長期的過程。在教學(xué)的過程中，教學(xué)要充分地掌握小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，采取積極、有效的課堂教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)活動，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，深化素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。