古曲紅

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0283-01

教育學(xué)指出，教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的持久興趣，使他們能樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，激勵(lì)學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是最基礎(chǔ)也是最重要的教學(xué)任務(wù)，教師只有在遵循規(guī)律，激發(fā)興趣，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，才能真正事半功倍的提升學(xué)生的聽說能力。

一、遵循語言規(guī)律，培養(yǎng)聽說基礎(chǔ)

有研究表明，學(xué)生語言習(xí)得上的發(fā)展常常經(jīng)歷三個(gè)階段。 第一階段：單方面交流階段。學(xué)生首先學(xué)會(huì)聽，它是說、讀、寫能力的基礎(chǔ)，也是語言作為交際工具最主要的接受信息知識(shí)的工具之一。教師在教學(xué)中，尤其是結(jié)構(gòu)操練、新詞新字母的教學(xué)中，播放某一語句或某一對(duì)話讓學(xué)生仔細(xì)聽，其目的是讓學(xué)生集體或個(gè)別模仿，重在訓(xùn)練準(zhǔn)確、地道的語音語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)啟蒙階段，學(xué)生不易聽懂教師的課堂用語。這時(shí)，教師可以用“TPR”（Total Physical Response）來幫助學(xué)生，用手語或肢體語言來表示。如在學(xué)生回答完一個(gè)問題或做完一個(gè)操練時(shí)，我邊說“Good”邊伸出大拇指。如果特別好的“Wonderful”我就用兩只大拇指邊說邊做，使學(xué)生理解、聽懂含義。不但要讓學(xué)生多聽教師的語言，更重要的是還要用心聽他人的發(fā)言。課堂教學(xué)過程是學(xué)生英語交際的主要場合，在這當(dāng)中有很多聽的機(jī)會(huì)，低年級(jí)的學(xué)生有意注意較弱，控制時(shí)間較短，在聽較為單調(diào)的音標(biāo)、句型的時(shí)候容易走神。因此，在個(gè)別學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師必須明確要求，使學(xué)生養(yǎng)成聽同學(xué)發(fā)言、找發(fā)音錯(cuò)誤并糾正的習(xí)慣。在教學(xué)上要采用多種多樣的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在聽對(duì)話進(jìn)行模仿訓(xùn)練時(shí)，教師反復(fù)說，學(xué)生反復(fù)聽，或讓學(xué)生重復(fù)聽錄音，聽清每個(gè)音節(jié)。在教新單詞或新句子時(shí)，先讓學(xué)生聽音、看口型，幾遍后再模仿學(xué)習(xí)，效果較好。第二階段：雙方部分交流階段。學(xué)生不僅能聽懂英語，并可能用手勢進(jìn)行交流。學(xué)生通過非語言手段表達(dá)他們已經(jīng)理解了。此時(shí)，我們應(yīng)該允許他們通過任何方式給出反應(yīng)，如點(diǎn)頭、指示、繪畫、手勢等。 第三階段：雙方完全交流。學(xué)生能有效地聽懂英語進(jìn)行交流。這主要有幾個(gè)過程：①即時(shí)反饋②模仿③操練④對(duì)話⑤自由表達(dá)。教師在這個(gè)階段必須起主要的引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與。

在懂得語言學(xué)習(xí)的階段及其特征之余，對(duì)學(xué)生再出現(xiàn)口頭表達(dá)能力與他們的實(shí)際理解能力不相符的情況，教師就不會(huì)過分焦急而束手無策。因此，在學(xué)生只能說簡單的句子時(shí)，應(yīng)盡量選擇那些對(duì)語言技能要求不太高的活動(dòng)。

二、多維教學(xué)方式，促成聽說興趣

心理學(xué)表明，當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生興趣時(shí)，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多和較牢固的知識(shí)和技能。要想提高學(xué)生的聽說能力，教師就要盡量多地運(yùn)用各種形式培養(yǎng)學(xué)生的聽說興趣。

1、用英語組織教學(xué)?？梢院嫱杏⒄Z課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生練習(xí)聽力的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。聽力只有身臨其境，置身于語言環(huán)境之中，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。所以，在英語課堂上，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生以聽的訓(xùn)練，使其不但聽見，而且聽懂。記得在上三年級(jí)的第一節(jié)課時(shí)，我做了以下嘗試：上課鈴響了，自己精神飽滿地走進(jìn)教室，以笑容面對(duì)學(xué)生，以豐富的表情開始上課?！癏ello！ I am your English teacher.”同時(shí)把自己的名字寫到黑板上，學(xué)生一下子明白了我的意思——在做自我介紹。通過動(dòng)作和一點(diǎn)中文提示，學(xué)生聽懂了我所說的話，并說出了第一個(gè)單詞“OK！”。然讓他們欣賞了英語歌曲《ABC song》。學(xué)生在新奇的學(xué)習(xí)氛圍中，“洗”了一遍耳朵，讓他們產(chǎn)生好奇心，促成學(xué)習(xí)興趣，使今后的學(xué)習(xí)有了一個(gè)良好的開端。

2、運(yùn)用交談培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。在英語的教學(xué)過程中，教師本著以教帶學(xué)，以講帶練的主旨，給學(xué)生留出更多的時(shí)間、更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行鞏固練習(xí)；以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，使他們敢于大膽開口講英語，并且做到練習(xí)形式的多樣化，如兩兩對(duì)話、情景表演、課堂游戲等。游戲可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使課堂趣味橫生。如我教學(xué)long， short， strong， thin， old， new， big， small等一些形容詞及反義詞時(shí)，我讓學(xué)生人人參與開火車游戲，要求準(zhǔn)確流利地說出反義詞并同時(shí)出題給下一位，看看到底是誰卡主了，誰就得上臺(tái)表演。這樣，同學(xué)們?cè)诼牭臅r(shí)候就會(huì)非常認(rèn)真仔細(xì)，說的時(shí)候也大聲響亮。 學(xué)生通過自由組合充分地練習(xí)，才更有自信感、更有能力地給大家表演。

三、立足學(xué)生主體，提升聽說能力

課堂的主體是學(xué)生，是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，必須開展以學(xué)生為中心的課堂活動(dòng)。蘇赫姆林斯基說過：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起時(shí)，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分?！睂W(xué)生的英語聽說能力也應(yīng)該是在相應(yīng)的課堂活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該精心地安排各類課堂活動(dòng)，既要從教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，又要考慮其趣味性、參與性和競爭性，保證每個(gè)學(xué)生都能參與并樂于參與?；顒?dòng)的類型可以是：兩人對(duì)話、角色扮演、表演短劇、猜謎、游戲、唱歌、繪畫、朗誦、討論、演講、辯論等。

在安排活動(dòng)的過程中，可以充分利用PEP版教材的優(yōu)勢，組織好Pair work，Group work，Class Discussion 和Interview等各種口語活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生們互相幫助，交換意見。讓學(xué)生派代表到全班闡述自己的或組內(nèi)的觀點(diǎn)。然后我對(duì)學(xué)生的發(fā)言作恰到好處地短暫地講評(píng)或就學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容提出問題，以活躍學(xué)生思維，增進(jìn)師生雙向交流。這樣就能讓學(xué)生在語言活動(dòng)中獲得運(yùn)用語言的能力。

課外活動(dòng)，是提供學(xué)生廣闊的交際天地。課堂內(nèi)外相結(jié)合是教學(xué)的一個(gè)基本原則。豐富多彩的英語課外活動(dòng)能為學(xué)生提供更為廣闊的交際天地，使課內(nèi)外相得益彰。在活動(dòng)中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進(jìn)行交際的愉悅。最常見的英語課外活動(dòng)就是組織English Corner。在英語角里，而對(duì)熟悉的同學(xué)，學(xué)生不害怕，肯開口，說錯(cuò)了也不難為情，盡可以暢所欲言。

“教學(xué)有法，而教無定法”，教師只有在教學(xué)中不斷地總結(jié)和嘗試，才能發(fā)現(xiàn)適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，才能解決在教學(xué)中出現(xiàn)的困難，才能讓所有的學(xué)生在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上盡情地表演和發(fā)揮，大大地提升學(xué)生的聽說能力。