孫紅

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0287-01

俗話說：三歲看到老，沒有規(guī)矩不成方圓。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，心態(tài)決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就未來。幼兒教育家陳鶴琴先生說：“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣大部分是在幼年養(yǎng)成的。從幼兒教育規(guī)律來說，小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。如果在這最佳期里，我們有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，就可以在幼兒大腦皮層中建立良好的一系律條件反射系統(tǒng)。小班幼兒年齡小，剛從家庭來到幼兒園，容易接受成人對(duì)他們的行為訓(xùn)練，經(jīng)過合理、及時(shí)的教育和培養(yǎng)，幼兒就形成好的行為習(xí)慣。

良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要很大的堅(jiān)持性，需要不斷的強(qiáng)化。特別是小班的幼兒，他們基本上還沒有很自覺的意識(shí)，所以需要成人的提示和幫助。培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，關(guān)鍵在于“滲透”和“堅(jiān)持”。教師要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如：利用晨間談話、自由活動(dòng)、游戲活動(dòng)、離園談話等，向幼兒進(jìn)行文明禮貌教育。例如：早晨來園時(shí)要求幼兒主動(dòng)向老師問好，向小朋友問好、向家長(zhǎng)告別；碰到困難需要?jiǎng)e人幫助時(shí)，要說“請(qǐng)幫幫我”、“謝謝你的幫助”；不留心碰了別人，會(huì)說“對(duì)不起”“請(qǐng)?jiān)彙钡鹊?。文明禮貌習(xí)慣是孩子在待人接物的過程中培養(yǎng)的；良好的衛(wèi)生習(xí)慣是在他飲食、起居等活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的；愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣往往是在游戲中形成的；愛勞動(dòng)的習(xí)慣是在自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過程中培養(yǎng)的。只要我們堅(jiān)持要求，日積月累孩子的大腦神經(jīng)活動(dòng)才能形成“定型”。這使孩子做起來會(huì)感到輕松、自然、舒服、愉快。主動(dòng)地去做，慢慢形成了習(xí)慣。

在對(duì)幼兒提出要求時(shí)，要注意循序漸進(jìn)，不要強(qiáng)制。在提出每一點(diǎn)要求時(shí)，教師要事先都經(jīng)過周密考慮，做到要求合理、明確。要根據(jù)幼兒的能力，年齡特征等對(duì)幼兒提出要求，逐步提高，循序漸進(jìn)。如對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒，開始的時(shí)候，只要幼兒掌握簡(jiǎn)單的生活規(guī)則。比如：上幼兒園不能哭鬧；上課的時(shí)候，要安靜地坐好，不隨意走動(dòng)、不防礙別人等。接著，提出關(guān)于社會(huì)行為的要求，比如，待人要有禮貌；接受別人的禮物，或者得到人家的幫助要道謝；不亂扔果皮紙屑；物品玩好后要放回原處 ；上課要舉手發(fā)言；玩游戲要守規(guī)則等等?？傊蛴變禾岢鲆蟮臅r(shí)候，注意做到內(nèi)容具體、明確、語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練，適合幼兒的年齡特征。

小班幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的途徑：

1.在玩中學(xué)，在學(xué)中培養(yǎng)習(xí)慣。

陶行知說過“喚興味起”。愛玩是孩子的天性，游戲是孩子最大的興趣，幼兒有了興趣，就有激情去做事。在幼兒有激情、感興趣的游戲活動(dòng)中，他們能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣，讓幼兒從小就知道生活在一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中接受教育，培養(yǎng)習(xí)慣。

小班開學(xué)初，幼兒對(duì)于自己的座位、物品總是記不住，隨便亂坐、隨手亂拿，到處亂放。我就組織幼兒玩“我和動(dòng)物寶寶”的游戲，請(qǐng)幼兒記住自己和哪個(gè)小動(dòng)物是好朋友，老師就把動(dòng)物標(biāo)記貼在幼兒的座位上、茶杯柜上、晨檢卡上、橡皮泥上、蠟筆盒上等等，并反復(fù)找自己的動(dòng)物標(biāo)記，使幼兒很快地記住屬于自己的東西。還有我通過玩“猜猜我是誰(shuí)”的游戲，加深幼兒對(duì)班上老師的認(rèn)識(shí)，對(duì)小朋友的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)與老師、小朋友的感情。玩玩具對(duì)小班幼兒來說也是個(gè)問題，玩了玩具后容易亂扔、亂放，教師幫助收拾都來不及，而有時(shí)教師剛收拾好，那邊又給你扔滿地，弄得你哭笑不得。后來我想這不是辦法，作為教師應(yīng)放手讓幼兒自己學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行自我的管理。我就讓幼兒玩“送玩具回家”的游戲，當(dāng)幼兒玩了玩具后，在收拾時(shí)，我就說“小朋友，送玩具回家了”。如有的幼兒動(dòng)作比較慢，我就說“我的寶寶怎么還不回家呢？媽媽好著急?！边@時(shí)幼兒就會(huì)很快將玩具送回來，通過這樣反復(fù)的游戲，幼兒就知道玩具玩好后應(yīng)放什么地方，加深了幼兒知道玩具應(yīng)哪里拿，哪里放。

2.表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)相結(jié)合。

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多?！庇變罕鎰e是非的能力較差，但他們對(duì)于成人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣保持。對(duì)于小班幼兒來說，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。如：我班有部分幼兒，平時(shí)拿小椅子都是拖著走，翻小椅子時(shí)發(fā)出很響的聲音。針對(duì)這一現(xiàn)象，我就對(duì)幼兒說：“看誰(shuí)是大力士，力氣大大的，小椅子輕輕拿，輕輕放?！庇變郝犝f后，都說：“我是大力士、我是大力士，我的力氣最最大?！币欢螘r(shí)間后，幼兒就養(yǎng)成了輕拿輕放小椅子的好習(xí)慣?？释玫嚼蠋煹谋?yè)P(yáng)是每個(gè)幼兒的心愿，在平時(shí)對(duì)幼兒在行為習(xí)慣中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，教師要多表?yè)P(yáng)，多肯定、多贊賞，使幼兒有信心做得更好。所以教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)微笑、一個(gè)擁抱，都如一場(chǎng)及時(shí)雨，澆灌幼兒向上的信心和生長(zhǎng)的力量。

3.以身作則做表率

加里寧有這樣一段話：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細(xì)的、富于窺伺教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的眼睛，在不斷地盯視著他?！?/p>

幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對(duì)象是老師，對(duì)老師言談舉止，觀察最細(xì)，感受最強(qiáng)，而且不加選擇地模仿老師的言行。教師在教育中的示范作用是巨大的，幼兒總是以老師做為模仿效法的對(duì)象，老師的思想、品德、行為、習(xí)慣都會(huì)在幼兒的心靈深處留下烙印，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。對(duì)于幼兒，老師的話可以說是“最高指示”，經(jīng)?？梢月牭胶⒆觽?yōu)樽约旱难孕修q解：“老師就是這樣說的……”這就對(duì)老師的言行提出了較高的要求。因此，我們注意從自己做起，嚴(yán)于律己；凡要求幼兒做到的，自己先做到；不讓幼兒做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在幼兒面前勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。孔子有言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”教師的言行示范比口頭教育更有效。

4.家園合作，共培養(yǎng)。

著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任?！爆F(xiàn)在的孩子，大多是獨(dú)生子女，是家中的小太陽(yáng)，在家是衣來伸手，飯來張口，對(duì)孩子提出的要求從不說不，結(jié)果，使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣，況且幼兒在心理、生理上都在不斷變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。如果幼兒在幼兒園是一種要求，在家又是另一種要求，這樣很難使幼兒形成良好的習(xí)慣。所以要請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求，在幼兒園接受的行為模式，如果家長(zhǎng)不配合，孩子回到家后，可能很快就棄之一旁。因此幼兒園的教育離不開家庭的配合和補(bǔ)充。幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)園地、家訪、電話聯(lián)系、召開家長(zhǎng)會(huì)等使家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒的知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，并處處以身作責(zé)，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。作為一名幼兒教師，要處處做個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，在一日活動(dòng)中開展有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)“做力所能及的事”的條件與環(huán)境，讓幼兒能充分的自我服務(wù)，養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。這樣周而復(fù)始、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，相信孩子們的常規(guī)一定會(huì)培養(yǎng)得很好。

英國(guó)作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！边@不是道出了培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性。