王曉芳

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0293-02

一、背景

某日，我班學(xué)生英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，遲放學(xué)十分鐘。第二日到校，聽同事說(shuō)昨天放學(xué)后，相鄰兩班學(xué)生因口角發(fā)生矛盾并在校外擺開場(chǎng)子尋事，我班學(xué)生圍觀者較多。我先在本班學(xué)生中了解了一下情況，讓圍觀者自己說(shuō)明昨天究竟怎們回事，為何圍觀，有沒有參與，學(xué)生第一反應(yīng)都是推卸責(zé)任。第二節(jié)下課后，我們?nèi)划?dāng)事班的班主任都被政教處請(qǐng)去了解情況和商量處理方法。

事情原委是昨天放學(xué)時(shí)，正碰上某班學(xué)生喊了人來(lái)準(zhǔn)備打另一班發(fā)生了點(diǎn)口角的學(xué)生，我班級(jí)里一個(gè)平常身體比較強(qiáng)壯的學(xué)生因與被打?qū)W生關(guān)系較好，怕他吃虧，又害怕學(xué)校紀(jì)律不敢從參與，處于站在旁邊所謂“稱場(chǎng)子”的。我準(zhǔn)備在班上簡(jiǎn)單提下，讓學(xué)生以后遇到此類事打電話告訴老師解決。

眼保健操的時(shí)候，我在班里說(shuō)了昨天放學(xué)后的事，沒想到昨天參與的這位學(xué)生正是當(dāng)天值日班委，他認(rèn)為老師這是在變相批評(píng)他，嘴里嘰里咕嚕地，眼保健操也不檢查，自己回座位了。我當(dāng)時(shí)想，這個(gè)學(xué)生是我班級(jí)的體委，身材高大，在班上有一定號(hào)召力，上周家長(zhǎng)到校找任課教師了解他在校情況時(shí)，他對(duì)母親的態(tài)度就比較橫，我如果再淡化此事，今后對(duì)班級(jí)穩(wěn)定肯定不利，因此就利用班會(huì)課與學(xué)生一起探討如何避免暴力事件。

二、活動(dòng)目的

學(xué)會(huì)控制自己的情緒，冷靜處理突發(fā)事件，避免沖突，遠(yuǎn)離暴力。

三、指導(dǎo)思想

架斗毆是校園的暴力行為，學(xué)生打架斗毆事件，不僅破壞了學(xué)校的正常秩序，給學(xué)校帶來(lái)不好的聲譽(yù)，而且對(duì)學(xué)生的身心造成傷害，其危害性顯而易見。我認(rèn)為對(duì)打架斗毆事件應(yīng)做到“未雨綢繆，及早防范”。 醫(yī)學(xué)上講究“查找病因”、“對(duì)癥下藥”。對(duì)打架斗毆這樣的“頑疾”也應(yīng)該首先探析學(xué)生的心理原因，然后才能有針對(duì)性地采取措施，有效預(yù)防。本班會(huì)的指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到使用暴力手段的危害，自覺提高個(gè)人的道德修養(yǎng)，使自己成為一個(gè)不具有暴力傾向和行為的人。

四、活動(dòng)形式

通過(guò)班會(huì)活動(dòng)，討論分析校園暴力事件發(fā)生的原因、危害，談個(gè)人感受，談如何提高個(gè)人的修養(yǎng)。

五、活動(dòng)流程：

（一）、引出班會(huì)主題：遠(yuǎn)離暴力，做個(gè)有涵養(yǎng)的中學(xué)生。

本周二放學(xué)后，發(fā)生了打群架我們班幫嗎“撐場(chǎng)子”的事件（大家在座位上校笑），今天我們不追究責(zé)任，但就這件事討論如何遠(yuǎn)離校園暴力。

用PPT展示校園暴力的定義

1996年在日內(nèi)瓦召開的第49屆世界衛(wèi)生大會(huì)正式宣布暴力為危害健康的重要原因。

從醫(yī)學(xué)的角度定義暴力：“暴力（vioience）是指蓄意地運(yùn)用軀體的力量或權(quán)利，對(duì)自身、他人、群體或社會(huì)進(jìn)行威脅或傷害，造成或極有可能造成損傷、死亡、精神傷害、發(fā)育障礙或權(quán)利剝奪的行為。”（唐曉星主譯 世界暴力與衛(wèi)生報(bào)告北京：人民衛(wèi)生出版社，2002.19）

（二）、討論；揭示校園暴力有哪些？

學(xué)生討論發(fā)言

進(jìn)餐時(shí)排隊(duì)發(fā)生糾紛，走路時(shí)發(fā)生碰撞，言語(yǔ)交流發(fā)生口角，朋友邀約替人出氣，有人勒索、敲詐你，揚(yáng)言要給你點(diǎn)“顏色”看看（恐嚇你）……

教師總結(jié)

最常見的校園暴力男生打架斗毆，導(dǎo)致人身心受損；女生在背后說(shuō)她他人是非，導(dǎo)致精神傷害（當(dāng)然這屬于冷暴力，今天我們暫不討論）。

校園暴力——即使是一次——都會(huì)給受害者帶來(lái)長(zhǎng)時(shí)間的恐懼和痛苦。

（三）、思考討論：青少年的暴力行為會(huì)產(chǎn)生什么不良后果？

學(xué)生發(fā)言：同學(xué)之間產(chǎn)生仇恨、影響自己的學(xué)習(xí)、使自己的心胸變的狹窄，

對(duì)同學(xué)身體造成傷害、也給受害人的心理造成陰影

施暴者被批評(píng)或處分；施暴者受到法律的制裁

暴力使人走向犯罪，進(jìn)而毀掉家庭的幸福和自己的前途。

教師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得非常好，我還想給你們講個(gè)小故事。

故事：沖動(dòng)的懲罰

早年在美國(guó)阿拉斯加，有一個(gè)年輕人，他的太太因難產(chǎn)而死，遺下一孩子。他因沒有人幫忙看孩子，就訓(xùn)練一只狗，狗聰明聽話，能咬著奶瓶喂奶給孩子喝。有一天，他出門去了，讓狗照顧孩子。

在回家的路上因遇大雪，第二天他才趕回家。狗聞聲立即出來(lái)迎接主人。他打開房門一看，到處是血，抬頭一望，床上也是血，孩子不見了，狗在身邊，滿口也是血，主人發(fā)現(xiàn)這種情形，以為狗性發(fā)作，把孩子吃掉了，大怒之下，拿起刀來(lái)向著狗頭一劈，把狗殺死了。

之后，忽然聽到孩子的聲音，又見他從床下爬了出來(lái)，于是抱起孩子；雖然孩子身上有血，但并未受傷。

他很奇怪，不知究竟是怎么一回事，再看看狗身，腿上的肉沒有了，旁邊有一只狼，口里還咬著狗的肉；狗救了小主人，卻被沖動(dòng)的主人誤殺了……

學(xué)生在沉默，各自在思考。

（四）、發(fā)生暴力事件當(dāng)事人心理分析

我站在學(xué)生角度給學(xué)生們讀了魏書生寫的《班主任工作漫談》里面有一段關(guān)于兩個(gè)打架學(xué)生的心理描述：

“我知道你們本來(lái)不想打架？”一聽我說(shuō)這話，他們頓時(shí)來(lái)了精神，感覺老師理解他們，便爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“老師，我們真不想打架。”

我問“為什么不想打架？”他們搶著你一句我一句地說(shuō)。

“打架的時(shí)候提心調(diào)膽，怕別人打傷了自己，又怕打別人打到要害處，把禍闖大了。”

“打得輕了，還怕嚇唬不住對(duì)方?！?/p>

“打敗了，被同年級(jí)的同學(xué)看不起，丟面子?！?/p>

“贏了呢，也害怕，走在路上，或半夜走黑道提心吊膽的，總怕對(duì)方再勾結(jié)別人突然報(bào)復(fù)，襲擊?！?/p>

“打輕了不解決問題，打重了，傷了，殘了，對(duì)人家對(duì)自己都不好?！?/p>

“打完架有時(shí)還不敢回家，怕爸爸打，在學(xué)校還怕老師批評(píng)，怕學(xué)校處分?！?

這段話引起了學(xué)生的共鳴，班上的大部分男生說(shuō)都曾有過(guò)這類想法。

（五）、探究高中生暴力產(chǎn)生的原因

由教師之前做好功課用PPT展示

1、法制觀念淡薄，缺乏遵紀(jì)守法的習(xí)慣。從目前的高中階段教育體制來(lái)看，高中的課程比較緊張，所以，許多高中學(xué)校缺失對(duì)高中生的法制教育。從導(dǎo)致校園暴力事件的誘因來(lái)看，主要有以下幾個(gè)方面：同學(xué)之間的偶發(fā)小摩擦積累成大沖突；高年級(jí)的同學(xué)恃強(qiáng)凌弱，欺負(fù)低年級(jí)的同學(xué)，尋釁滋事，索要錢財(cái)；因?yàn)樵鐟僖l(fā)糾紛；為講哥們義氣，拉幫結(jié)派；爭(zhēng)奪校園“老大”，聚眾斗毆；與 外校學(xué)生發(fā)生沖突，引發(fā)不同高中學(xué)校同學(xué)之間的相互群毆；因老師體罰或變相體罰學(xué)生或?qū)W校處罰違紀(jì)學(xué)生不當(dāng)而引發(fā)的過(guò)激行為。

2、學(xué)生自身的心理素質(zhì)：第一種為“心理幼稚癥”，無(wú)精神病理癥狀，但心理發(fā)育不成熟，解決問題的方法幼稚單純，心理認(rèn)識(shí)水平低下，青少年極易沖動(dòng)，愛炫耀自己，愛出風(fēng)頭，個(gè)性發(fā)展走上畸形。第二種則是“反社會(huì)性格缺陷”。這類屬于青少年犯罪，輕微犯罪，多由于性格暴躁，不知道恐懼和危險(xiǎn)或特殊家庭的影響，產(chǎn)生特殊的心理導(dǎo)致。對(duì)強(qiáng)權(quán)政治、黑惡勢(shì)力、暴力游戲與灰色文學(xué)的認(rèn)同與膜拜。

3、家庭的影響：一是獨(dú)生子女被過(guò)分溺愛，使得心理成熟期推遲，自控能力差而好奇心強(qiáng)，容易情緒激動(dòng)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，一些影視、游戲、漫畫中的所謂英雄就成了他們盲目模仿的對(duì)象。其次是有些家庭對(duì)自己的子女教育不當(dāng)，當(dāng)孩子有特殊的行為時(shí)，大多采取容忍或教育完就不管的態(tài)度，并且沒有建立一個(gè)很好家庭環(huán)境，這是孩子產(chǎn)生違法犯罪心理的最重要因素，即導(dǎo)致校園暴力的根源。另外，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求是望子成龍，望女成鳳，對(duì)孩子的期望值過(guò)高，孩子的壓力大、負(fù)擔(dān)重，容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒而經(jīng)常逃學(xué)，甚至輟學(xué)。

教師總結(jié)，其實(shí)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)施暴力主要是為了面子，那么我們一起討論如何做一個(gè)有涵養(yǎng)的中學(xué)生，遠(yuǎn)離暴力？

（六）、如何避免暴力行為的發(fā)生

由學(xué)生討論得出結(jié)論

1、學(xué)會(huì)控制自己的情緒，避免沖動(dòng)

很多暴力事件，都是由于當(dāng)事人的一時(shí)沖動(dòng)造成的……

如何避免沖動(dòng)？

說(shuō)出來(lái) ——如果你對(duì)誰(shuí)非常惱火，想要“教訓(xùn)”他，在這么做之前，一定要把想法告訴家長(zhǎng)或老師，他們會(huì)想出一個(gè)合理的辦法來(lái)解決你的憤怒。

換位思考 —— 站在對(duì)方的角度想一想 ，如果你被別人愚弄、辱罵甚至是毆打，你會(huì)是什么感受？你的行為會(huì)給別人帶來(lái)長(zhǎng)時(shí)間的恐懼和痛苦，你忍心嗎？

先想后果 —— 這值得嗎 ？如果你在“收拾”別人時(shí)被逮住了，你就會(huì)受到懲罰。你也許會(huì)被記過(guò)、留校察看，甚至是法律制裁！而這一切，真的值得嗎？

2、學(xué)會(huì)寬容，保持一顆善良、豁達(dá)的心，與人和睦相處

寬容是什么？寬容是一種依托于博大胸襟的高尚境界。寬容不是放任、不是縱容，不是消極的無(wú)所作為。寬容意味著尊重、信任、理解和溝通。寬容是“海納百川，有容乃大”，寬容是“渡盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”。 君不見，有多少心靈的創(chuàng)傷在寬容中彌合，有多少無(wú)謂的紛爭(zhēng)在寬容中消散！

學(xué)生明白道理后，還要教會(huì)他克制手段和防范意識(shí)。首先，遇事冷靜，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，小事情不要太放在心上，不要為面子上的事和別人爭(zhēng)個(gè)你上我下；第二，自己解決不了的問題要找老師幫助，社會(huì)上有句流行語(yǔ)：“遇困難找警察。”在學(xué)校也有一句：“遇困難找老師?！钡谌?，任何時(shí)候 都不要?jiǎng)邮?，也不要挑起別人動(dòng)手，凡事大事化小，小事化了，同學(xué)之間本沒有什么深仇大恨，也不至于水火不容，即使有矛盾，大家也要守住底線，讓事情冷一冷再說(shuō)，退一步海闊天空。

總結(jié)：通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)，我們了解了許多關(guān)于校園暴力的知識(shí)，了解了它的成因和預(yù)防的方法。我們衷心地希望校園暴力可以遠(yuǎn)離我們，校園成為純凈美好的地方。

六、班會(huì)課后記

班會(huì)課的兩天后，那位“撐場(chǎng)子”的班干部主動(dòng)來(lái)辦公室找我，自己做了個(gè)口頭檢討，承認(rèn)當(dāng)時(shí)的確是為了面子，但心理也挺忐忑，他保證以后遇事爭(zhēng)取不沖動(dòng)，想清后果，他也認(rèn)識(shí)到這次班會(huì)其實(shí)是大家在幫助他，他表示今后絕不做給班級(jí)抹黑的事，并且很義氣地表示班上的男生課間他也管了，不讓他們?cè)谛?nèi)有任何暴力事件發(fā)生。

在這個(gè)案例的處理中帶給我的啟示是班主任工作不同于一般機(jī)械性工作，是與人打交道的工作，更多的應(yīng)是一種策略、一種智慧、一種藝術(shù)。當(dāng)代中學(xué)生自信、自負(fù)、甚至有點(diǎn)自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強(qiáng)烈的叛逆思想，有的學(xué)生信奉“哥們義氣”， “為朋友兩肋插刀”，尋釁鬧事打群架；有的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，欺侮同學(xué)；很多時(shí)候他們不懂得如何控制自己的情感，當(dāng)與別的同學(xué)起利益沖突時(shí)，他們極易沖動(dòng)而爆發(fā)出不滿的情感，形成暴力行為，往往導(dǎo)致打架事件的發(fā)生。我們的教育重點(diǎn)不是在學(xué)生犯錯(cuò)后對(duì)他的責(zé)罰，而是讓他認(rèn)識(shí)的自己的錯(cuò)誤，可能會(huì)造成的對(duì)人對(duì)己的嚴(yán)重后果，在道德層面和法律層面都讓孩子心生畏懼，盡量防止類似事件的發(fā)生。有時(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)未必是壞事，我們可以通過(guò)一件事達(dá)到教育一群人的目的，這對(duì)班主任而言既是任務(wù)更多的是一種挑戰(zhàn)。

當(dāng)然，要想完全杜絕校園暴力也絕非一節(jié)班會(huì)課就能達(dá)到目的，這不僅和學(xué)校教育有關(guān)，還受家庭教育，社會(huì)教育等影響，還需從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、犯罪學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域多方位地探索研究，才能得出更為行之有效的方法和創(chuàng)立更為貼合實(shí)際的校園班級(jí)管理章程。