范 庭 衛(wèi)

（蘇州大學(xué)教育學(xué)院副教授）

斯德哥爾摩大學(xué)國(guó)際比較教育研究的高峰

范 庭 衛(wèi)

（蘇州大學(xué)教育學(xué)院副教授）

瑞典斯德哥爾摩大學(xué)建立于1878年，是歐洲著名的高等學(xué)府之一。斯德哥爾摩大學(xué)的教育學(xué)科聚焦于教育學(xué)、教授法、國(guó)際比較教育三個(gè)大的方面，研究領(lǐng)域包括：成人學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展與輔導(dǎo)、教授法、政策與歷史、高等教育和教育哲學(xué)、國(guó)際比較教育、組織教育學(xué)、教學(xué)與健康、職業(yè)教育與訓(xùn)練。

在斯德哥爾摩大學(xué)的教育學(xué)科中，最負(fù)盛名的是國(guó)際比較教育，其聲譽(yù)與托斯坦·胡森（Torsten Husén）教授的名字是緊密地聯(lián)系在一起的。斯德哥爾摩大學(xué)國(guó)際教育研究所（IIE）成立于1971年，胡森為首任所長(zhǎng)，他一直工作到1986年退休。在胡森領(lǐng)導(dǎo)下，斯德哥爾摩大學(xué)國(guó)際教育研究所成為世界最著名的國(guó)際比較教育研究機(jī)構(gòu)。其特點(diǎn)可概括為以下方面。

一、研究方向廣泛

胡森領(lǐng)導(dǎo)的研究小組以及后來(lái)成立的國(guó)際教育研究所，研究課題廣泛，包括發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家教育上的各種爭(zhēng)論和問(wèn)題。主持“國(guó)際教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)”的項(xiàng)目及相關(guān)研究，一直是胡森領(lǐng)導(dǎo)的研究小組的工作內(nèi)容。1959年至1961年，胡森小組完成了“十二國(guó)可行性研究”，1962年至1964年，小組又完成了“第一次國(guó)際數(shù)學(xué)研究”。1966年，小組開始新的大型跨國(guó)研究項(xiàng)目“六學(xué)科調(diào)查”（科學(xué)、文學(xué)、閱讀理解、英語(yǔ)、法語(yǔ)、公民教育）。20世紀(jì)80年代初，胡森小組先后完成了“第二次國(guó)際數(shù)學(xué)研究”（1980—1981）、“第二次國(guó)際科學(xué)研究”（1983—1984）等項(xiàng)目。對(duì)于教育問(wèn)題的大型國(guó)際調(diào)查，胡森認(rèn)為，調(diào)查的目標(biāo)不限于對(duì)跨文化差異的因素的單純描述，以及說(shuō)明這些因素是如何起作用的，更要注重預(yù)測(cè)，指向于普遍化。這種跨國(guó)調(diào)查的成果比起一個(gè)國(guó)家取得的成果，能更好地服務(wù)于教育工作者、計(jì)劃制定者和政策制定者。［23］

除了研究發(fā)達(dá)工業(yè)國(guó)家的教育問(wèn)題外，研究所也致力于發(fā)展中國(guó)家的教育問(wèn)題研究。1971年，胡森擔(dān)任設(shè)在巴黎的國(guó)際教育規(guī)劃研究所（IEP）董事會(huì)主席，促進(jìn)了這一研究重心的轉(zhuǎn)移。同時(shí)，研究所還與瑞典國(guó)際開發(fā)署（SIDA）、瑞典與發(fā)展中國(guó)家研究合作機(jī)構(gòu)（SAREC）合作進(jìn)行研究。此間，胡森團(tuán)隊(duì)研究了多項(xiàng)發(fā)展中國(guó)家的教育項(xiàng)目，如：“婦女、科學(xué)和發(fā)展”研究，對(duì)發(fā)展中國(guó)家婦女在中學(xué)科學(xué)教育中的地位進(jìn)行歷史的和實(shí)驗(yàn)的分析；“次撒哈拉非洲初級(jí)學(xué)習(xí)體系”研究，對(duì)索馬里和塞內(nèi)加爾鄉(xiāng)村正規(guī)和非正規(guī)的學(xué)習(xí)體系進(jìn)行比較分析；“發(fā)展中國(guó)家高等教育的內(nèi)部效力”研究（由世界銀行發(fā)起），是對(duì)影響各個(gè)不發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)教育投資效益的決定因素進(jìn)行識(shí)別和分析。

與廣泛的研究課題相聯(lián)系的是多渠道研究經(jīng)費(fèi)支持。例如，在完成了“六學(xué)科調(diào)查”后，胡森從美國(guó)的福特基金會(huì)、斯賓塞基金會(huì)申請(qǐng)資助。他從福特基金會(huì)申請(qǐng)了20萬(wàn)美元，推動(dòng)小組（也就3～4人）的研究向更深更廣的領(lǐng)域拓展。從斯賓塞基金會(huì)獲得的資助，用于資助4位青年學(xué)者在研究所工作一年，處理“國(guó)際教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)”的數(shù)據(jù)資料。1972年至1977年間，有不少于20位受資助的國(guó)外客座研究人員到研究所工作。同時(shí)，同樣數(shù)量的研究者在研究所做短期研究。［24］88

二、成果豐碩

斯德哥爾摩大學(xué)國(guó)際比較教育的研究成果豐碩，體現(xiàn)在產(chǎn)出了大量的論文和專著。以胡森發(fā)表的著作來(lái)看，除了大量論文外，主要著作包括：《數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就的國(guó)際研究》（1967）、《天資、機(jī)會(huì)與就業(yè)》（1969）、《天資、平等與精英》（1974）、《有問(wèn)題的學(xué)?！罚?979）、《教育研究與政策》（1984）、《學(xué)習(xí)型社會(huì)》（1986）、《教育與全球關(guān)注》（1990）、《現(xiàn)代歐洲的學(xué)?！罚?992）、《大學(xué)的作用：全球視角》（1994）。1982年，胡森成為名譽(yù)教授后，還與德國(guó)的波斯?fàn)査鬼f特合作主編了巨著《國(guó)際教育百科全書》第一版（10卷，1985）和第二版（12卷，1994）。

斯德哥爾摩大學(xué)國(guó)際比較教育的研究成果，還體現(xiàn)在另一方面，即為聯(lián)合國(guó)教科文組織、國(guó)際教育規(guī)劃研究所（IEP）、經(jīng)濟(jì)與合作發(fā)展組織（OECD）、瑞典科學(xué)院、瑞典國(guó)家教育總署政府各部等國(guó)際和國(guó)內(nèi)組織提供咨詢服務(wù)。國(guó)際比較教育研究所成為瑞典、北歐乃至世界的研究、解決教育問(wèn)題的“智囊”機(jī)構(gòu)。20世紀(jì)六七十年代，胡森的建議被學(xué)者和政策制定者所吸取，他成為世界多國(guó)教育改革的主要設(shè)計(jì)師。

三、影響深遠(yuǎn)

斯德哥爾摩大學(xué)國(guó)際教育研究所不僅給當(dāng)時(shí)的教育改革提供了富有價(jià)值的建議，而且對(duì)國(guó)際比較教育的學(xué)科發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

胡森注重國(guó)際比較教育研究人才的培養(yǎng)。對(duì)于政策導(dǎo)向型研究（poclicy-oriented reserach），胡森指出研究者應(yīng)發(fā)揮三個(gè)方面的作用。第一，借助于分析訓(xùn)練及方法的技能，能指出問(wèn)題中易被忽視的方面，在重構(gòu)問(wèn)題和識(shí)別問(wèn)題方面提供幫助。第二，擔(dān)當(dāng)啟迪者的角色，讓政策制定者、實(shí)踐者、公眾知道要特別注意哪些方面。第三，能成為批評(píng)家。［25］這三個(gè)方面，實(shí)際是對(duì)國(guó)際比較教育研究人才的具體要求。研究所設(shè)“教育發(fā)展”的博士課程。學(xué)程為四年，采用英語(yǔ)教學(xué)，課程學(xué)習(xí)和論文各占一半時(shí)間。課程主要有：教育與發(fā)展、比較教育、教育思想史、教育評(píng)價(jià)、學(xué)校調(diào)查研究方法論等。研究所培養(yǎng)了一大批國(guó)際比較教育人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1956年至1982年間，胡森就培養(yǎng)了38名博士。

2006年，國(guó)際教育研究所并入斯德哥爾摩大學(xué)教育系，成為教育系的一部分，但其建制仍然存在。如今，它仍然是北歐國(guó)家中著名的國(guó)際比較教育研究機(jī)構(gòu)之一。它注重多文化、多學(xué)科的教學(xué)和研究，吸引了世界各地的訪問(wèn)學(xué)者和學(xué)生，在研究和人才培養(yǎng)方面繼續(xù)發(fā)揮著作用。

斯德哥爾摩大學(xué)的國(guó)際比較教育研究具有世界影響。20世紀(jì)80年代，中國(guó)步入改革開放時(shí)期，迫切需要教育科學(xué)理論。胡森和他的著作受到中國(guó)學(xué)者的關(guān)注。1983年8—9月，應(yīng)中央教育科學(xué)研究所和華東師范大學(xué)的邀請(qǐng)，胡森到中國(guó)訪問(wèn)并進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，并被華東師范大學(xué)聘為名譽(yù)教授。從80年代后期開始，胡森和波斯?fàn)査鬼f特合作主編的《國(guó)際教育百科全書》中文版，已陸續(xù)出版，先是由教育科學(xué)出版社選譯出版了《簡(jiǎn)明國(guó)際教育百科全書》，2006年取名《教育大百科全書》（共10卷）由西南師范大學(xué)出版社與海南出版社聯(lián)合出版，其后西南師范大學(xué)出版社又出版了有關(guān)分冊(cè)譯本?！秶?guó)際教育百科全書》已成為我國(guó)乃至世界教育學(xué)研究最重要的權(quán)威工具書之一。

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［責(zé)任編輯：羅雯瑤］

Education Science at the Word’s Top Universities and Its Academic Features (Conference in Writing)

JIANG Kai YANG Rui NIU Xin-chun XIANG Xian-ming KANG Cui-ping YU Ke YU Kai WANG Jin DOU Xin-hao WU Wei WANG Lian-cen FAN Ting-wei

This conference in writing introduces the discipline of education science and its features at 12 top universities of the world, including Harvard University, the University of Hong Kong, Stanford University, Columbia University, University College London, Humboldt University of Berlin, Oxford University, the University of Toronto, the University of Tokyo, Leiden University, Lomonosov Moscow State University and Stockholm University. Something shared by their education science is that they have a long history of development, a strong faculty and first-rate research and have developed first-rate educators, thus leading education science and pedagogies and having played a major role in the education practice and policies at the local, national or even international levels. The education science of some of the universities have exerted some influence on education science in China.

top universities of the world; education science; academic features