孫麗君

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，良好師生關(guān)系的構(gòu)建對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生著重要的影響，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。因此，在全面推進(jìn)新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，進(jìn)而充分發(fā)揮出師生互動(dòng)的重要作用，為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；師生互動(dòng)；師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）11-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.020

隨著新課程改革的全面深入，在基礎(chǔ)教育階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)逐漸開始受到教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注，希望能夠借助良好師生關(guān)系的構(gòu)建，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)現(xiàn)狀。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理把握教師和學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)而采取一定的措施加強(qiáng)師生互動(dòng)，改善教學(xué)現(xiàn)狀，為教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升提供相應(yīng)的保障。

一、教師和學(xué)生的關(guān)系

受傳統(tǒng)教育理念的影響，在全面貫徹新課程思想前，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)以教師為主體，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受教師的灌輸式講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法得到充分激發(fā)，學(xué)習(xí)自主性受到嚴(yán)重的壓制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的獲取產(chǎn)生了一定的不良影響。而實(shí)質(zhì)上，經(jīng)過系統(tǒng)的研究和分析發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生之間存在著引導(dǎo)和幫助的關(guān)系，即學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置都應(yīng)該將學(xué)生作為基礎(chǔ)，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的輔助作用。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己的位置，扮演好教學(xué)引導(dǎo)者和幫助者的身份，進(jìn)而與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，在師生互動(dòng)中與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升提供良好支持。

二、當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中語(yǔ)文師生互動(dòng)存在的問題

現(xiàn)階段，受到新課程改革理念的影響，很多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到和諧師生關(guān)系的重要作用，因此在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，以求改善教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生實(shí)施更為科學(xué)的教育和指導(dǎo)。但是從整體上分析，由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)中存在一定的問題，極大地限制了師生互動(dòng)效果的強(qiáng)化，具體表現(xiàn)在以下方面：首先，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系不平等，教師沒有深刻把握師生互動(dòng)的正確含義，在開展互動(dòng)的過程中一般將互動(dòng)重點(diǎn)放置到教師和學(xué)生個(gè)體方面，教師與小組學(xué)生的互動(dòng)相對(duì)較少，互動(dòng)方式相對(duì)單一，并且在單一的互動(dòng)模式中，教師對(duì)不同學(xué)生的關(guān)注度存在一定的差異，導(dǎo)致師生互動(dòng)存在不平等現(xiàn)象，不利于師生互動(dòng)效果的強(qiáng)化。其次，師生互動(dòng)內(nèi)容存在形式性。部分小學(xué)語(yǔ)文教師初步認(rèn)識(shí)到開展師生互動(dòng)的重要性，在實(shí)際互動(dòng)過程中卻沒有對(duì)互動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析，直接造成師生互動(dòng)雖然活躍了課堂教學(xué)氛圍，卻受到內(nèi)容深度的影響無法對(duì)學(xué)生實(shí)施更為深入地指導(dǎo)，師生互動(dòng)效果無法得到充分發(fā)揮。再次，師生互動(dòng)以語(yǔ)言互動(dòng)為主，對(duì)非語(yǔ)言互動(dòng)相對(duì)忽視?，F(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師所開展的師生互動(dòng)基本以語(yǔ)言互動(dòng)為主，對(duì)活動(dòng)互動(dòng)、肢體語(yǔ)言互動(dòng)、情感互動(dòng)則相對(duì)忽視，師生互動(dòng)效果的發(fā)揮受到限制。最后，互動(dòng)評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一。互動(dòng)評(píng)價(jià)也是師生互動(dòng)的重要組成部分，但是現(xiàn)階段教師所開展的互動(dòng)評(píng)價(jià)工作往往方式單一，內(nèi)容寬泛，仍然以教師對(duì)學(xué)生提出鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，學(xué)生自身參與度相對(duì)較低，不利于師生互動(dòng)效果的強(qiáng)化。

三、全面提升小學(xué)語(yǔ)文課堂中師生互動(dòng)效果的措施

針對(duì)上述師生互動(dòng)教學(xué)中存在的問題，小學(xué)語(yǔ)文教師要想改善現(xiàn)狀，有效提升教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該在正確認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上對(duì)互動(dòng)方式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)而逐步提升師生互動(dòng)效果，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的改善提供相應(yīng)的支持。

（一）轉(zhuǎn)變師生互動(dòng)理念

小學(xué)語(yǔ)文教師要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮師生互動(dòng)在輔助教學(xué)工作方面的重要作用，首先應(yīng)該樹立正確的課堂互動(dòng)理念，為互動(dòng)效果的發(fā)揮提供相應(yīng)的支持。具體而言，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該樹立師生平等的互動(dòng)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣鳎降鹊貙?duì)待每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與師生互動(dòng)，提升師生互動(dòng)效果。同時(shí)，教師應(yīng)該注意構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在對(duì)學(xué)生實(shí)施關(guān)愛教育的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，為良好師生互動(dòng)活動(dòng)的開展奠定情感基礎(chǔ)，促使師生互動(dòng)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

（二）探索多樣化課堂互動(dòng)行為

小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課堂互動(dòng)行為的選擇也是提升互動(dòng)效果的重要方式，所以在行為選擇方面，教師也應(yīng)該積極探索相應(yīng)的互動(dòng)措施：探索多樣化的互動(dòng)形式，結(jié)合自身教學(xué)特色形成個(gè)性化互動(dòng)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到師生互動(dòng)中，提升互動(dòng)效果；選擇較為深刻的互動(dòng)內(nèi)容，在保證互動(dòng)氛圍的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，逐步引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)互動(dòng)效果；設(shè)置具體化的互動(dòng)評(píng)價(jià)工作，在保證師生互評(píng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下開展師生互評(píng)、生生互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)等工作，對(duì)學(xué)生實(shí)施更為全面的指導(dǎo)；營(yíng)造情感化互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)中獲得一定的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)教師、學(xué)生和文本之間的情感聯(lián)系，凸顯互動(dòng)效果。

（三）構(gòu)建和諧的課堂互動(dòng)環(huán)境

和諧課堂互動(dòng)環(huán)境的構(gòu)建能夠?yàn)閹熒?dòng)效果的提升提供相應(yīng)的保障，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，設(shè)置環(huán)繞型、小組型座位模式，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)，教師應(yīng)該注意美化教室環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參與互動(dòng)交流的積極性，進(jìn)而有效提升師生互動(dòng)效果，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的作用能夠得到真正的發(fā)揮。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，良好師生關(guān)系的構(gòu)建以及師生之間的積極互動(dòng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生著重要的影響，所以在全面推進(jìn)教育改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)師生互動(dòng)的重視，探索更為科學(xué)的互動(dòng)措施，為師生互動(dòng)提供相應(yīng)的支持，進(jìn)而有效改善師生互動(dòng)現(xiàn)狀，提升互動(dòng)質(zhì)量，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化提供相應(yīng)的保障。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 齊真]