吳曉琴

摘 要 本論文運用了比較研究的方法，分析了在我國目前情況下大學生三種創(chuàng)業(yè)模式，以期找出在目前社會環(huán)境下，適合我國實際情況的大學生創(chuàng)業(yè)模式，并結合我國目前的實際情況，分析各種模式的優(yōu)缺點、對模式進行評價，并找出適合我國國情的最優(yōu)模式。以此，對我國的大學生創(chuàng)業(yè)提供理論指導，為推動我國大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展提供理論支撐。

關鍵詞 大學生 創(chuàng)業(yè) 模式

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

1大學生創(chuàng)業(yè)的必要性

大學生創(chuàng)業(yè)雖是一個新生事物，但他對社會發(fā)展與經(jīng)濟增長的意義卻十分重大：

（1）引導大學生自覺培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)業(yè)對大學生的影響不僅局限參加創(chuàng)業(yè)的這部同學中。當代大學生是一個渴望成功、崇尚英雄的群體，成功者的榜樣力量會激勵所有人，會帶動一大部分學生對自己的知識結構、個人素質進行反思，從而在行動起來提高自己。這一點與學生素質教育的要求和青年學生的成長需要是一致的，同時也是對傳統(tǒng)高等教育的一個沖擊。

（2）對社會的發(fā)展和經(jīng)濟增長做出貢獻。在經(jīng)濟的發(fā)展中資源的優(yōu)化利用成為其中的一個主要內(nèi)容，而現(xiàn)代經(jīng)濟體系運行效率提高的余地逐漸縮小，因而創(chuàng)新成為經(jīng)濟發(fā)展的關鍵因素，創(chuàng)業(yè)不僅僅提高個體的人均產(chǎn)出和收入水平，而且促進新的社會結構和經(jīng)濟結構的形成。因為大學生處在校園環(huán)境之內(nèi)，是我國科研活動比較集中的地方，對于提高我國遠遠落后的知識轉化率也有著特殊的意義，同時大學生創(chuàng)業(yè)不論成功與否還都將為社會培養(yǎng)儲備一批具有高文化層次和豐富實踐經(jīng)驗的人才，對社會發(fā)展的戰(zhàn)略意義，遠遠大于單純的經(jīng)濟意義。

2大學生創(chuàng)業(yè)模式分析

2.1 模式的劃分

大學生的創(chuàng)業(yè)模式，按照大學生參與創(chuàng)業(yè)的時間可以劃分為以下三種：兼職創(chuàng)業(yè)；休學創(chuàng)業(yè)和大學后創(chuàng)業(yè)。這三種模式是大學生創(chuàng)業(yè)實踐的選擇結果。本章我們將分別討論他們的特點和適用性。并且對這三種模式進行比較，以期為大學生在創(chuàng)業(yè)模式的選擇上提供一些幫助和指導。

2.1.1兼職創(chuàng)業(yè)

兼職創(chuàng)業(yè)是指學生不放棄或中斷自己的大學學習而采取的在課余時間從事創(chuàng)業(yè)活動的創(chuàng)業(yè)模式。從大學生創(chuàng)業(yè)者的角度來看，選擇此種模式主要有以下幾種情況：

（1）創(chuàng)業(yè)的目的是為大學學習服務的，即大學生創(chuàng)業(yè)是為了更好的完成大學的學習而開展創(chuàng)業(yè)活動，通?？梢詺w為兩類：一是為了籌集上學費用開展創(chuàng)業(yè)，二是為了鍛煉自己的實踐能力開展創(chuàng)業(yè)。

（2）創(chuàng)業(yè)的風險性太高，即大學生創(chuàng)業(yè)者認為創(chuàng)業(yè)的風險太高，為了給自己創(chuàng)業(yè)失敗后多一種選擇，因此選擇了兼職型創(chuàng)業(yè)。

（3）迫于社會、家庭的壓力，我國大學生對于家庭、社會的依賴在本文前部分已經(jīng)闡明，所以大學生在對創(chuàng)業(yè)模式進行選擇時，往往需要征得家庭、社會的同意。

兼職創(chuàng)業(yè)模式的特點：（1）企業(yè)經(jīng)營模式多樣性，由于創(chuàng)業(yè)者不僅要面對創(chuàng)業(yè)的風險和挑戰(zhàn)還要完成繁重的大學課程，因此創(chuàng)業(yè)者只能利用課余時間從事創(chuàng)業(yè)，而由于我國的教育體制不靈活的原因企業(yè)的運營模式只能根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的實際情況進行調(diào)整。（2）企業(yè)的組織形式的多樣性，一方面這是因為創(chuàng)業(yè)資本來源的多樣性造成的，另一方面由于大學校園相對于社會的相對獨立性，一些創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動僅局限其中甚至沒有正規(guī)的法律形式。（3）創(chuàng)業(yè)企業(yè)的平均科技含量較低，這一方面是由于我國創(chuàng)業(yè)大學生的整體現(xiàn)狀決定的，一方面在校大學生尤其是低年級學生的專業(yè)技術知識上不完備也是一個重要的原因。

根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素，選擇此種模式的原因主要有：（1）大學生對于本身的創(chuàng)業(yè)缺乏必勝的把握；（2）家庭、社會要求大學生在創(chuàng)業(yè)的同時不能影響學業(yè)。

2.1.2休學創(chuàng)業(yè)

休學創(chuàng)業(yè)是指學生為了創(chuàng)業(yè)而申請休學從事創(chuàng)業(yè)活動的一種模式。這種模式受教育體制的影響較大。因為我國高校中現(xiàn)在還有很大一部分實行的是學年制或不完全學分制，學生由于創(chuàng)業(yè)提出的休學申請很難獲得批準。這種模式也可以稱之為緩沖模式，即創(chuàng)業(yè)大學生可以在休學期內(nèi)通過自己的實踐和創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展能更有針對性的對創(chuàng)業(yè)模式作出選擇。

休學創(chuàng)業(yè)模式的特點：（1）創(chuàng)業(yè)大學生有較為充裕的時間和精力進行創(chuàng)業(yè)，休學可以為大學生創(chuàng)業(yè)者提供更為充足的實踐和經(jīng)歷，這對于創(chuàng)業(yè)的成功是大有裨益的。（2）創(chuàng)業(yè)者的承受失敗能力相對較強，在同等條件下這種模式又給創(chuàng)業(yè)者提供了一種推出機制。（3）可變性，由于休學的時間限制最終大學生創(chuàng)業(yè)者還要根據(jù)休學期創(chuàng)業(yè)實際，在其余兩種模式之間做出選擇轉變?yōu)槠溆鄡煞N模式中的一種。

從創(chuàng)業(yè)的影響因素來看，首先，此種模式要求，大學生對自己的創(chuàng)業(yè)計劃及自身的能力要有較大的把握。其次，需要得到家庭、學校、社會的認可和支持。

2.1.3畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)

這種模式是指大學生在結束大學課程之后走上創(chuàng)業(yè)的道路。選擇此種模式的大學生其動機通常都是出于自我實現(xiàn)或就業(yè)的需要。這種模式對于高等教育的沖擊較小。而且，創(chuàng)業(yè)者在接受高等教育的過程中實踐能力、自身知識水平等各方面素質也會有較大提高。同時由于自身的素質提高，其在創(chuàng)業(yè)的過程中可選擇范圍也較大。這對創(chuàng)業(yè)者的成功都起到了很大的作用。從大學生的從業(yè)意義角度來講，這種模式的大學生創(chuàng)業(yè)對于社會經(jīng)濟發(fā)展和緩解大學生就業(yè)壓力的作用都非同一般。因此，這種模式應該是我國應該大力提倡和引導的。

大學畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的特點：（1）對高等教育沒有沖擊（2）創(chuàng)業(yè)企業(yè)的組織形式、經(jīng)營模式相對穩(wěn)定，大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)直接面對市場經(jīng)濟的機遇和挑戰(zhàn)，正規(guī)的企業(yè)形式是不可缺少的，因此選用此種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須提高自己的管理技能。（3）創(chuàng)業(yè)企業(yè)的平均技術含量較高，大學生在接受完大學教育之后，自身的專業(yè)技能、社會實踐能力都有很大的提高，使得利用自有技術創(chuàng)業(yè)的可能性得以增大同時對于相關技術領域的發(fā)展也會更好的把握，這提高了創(chuàng)業(yè)企業(yè)利用先進的技術的可能性。

根據(jù)參與創(chuàng)業(yè)的時間還有一種模式，即退學創(chuàng)業(yè)。但是，考慮到目前我國的高等教育已經(jīng)開始逐漸轉變?yōu)橐环N基礎性教育和能力教育，大學生如果放棄這一階段的學習對大學生的成長弊大于利。

2.2 創(chuàng)業(yè)模式的決定條件

由于大學生的年齡大部分處在 18-25 歲之間，正處在學習、掌握知識的黃金時期。同時由于我國高等教育的改革，大學教育也逐漸由精英教育向大眾化教育轉變，因此受大學教育的程度對于大學生的成長和發(fā)展影響重大，所以大學生一旦決定開始創(chuàng)業(yè)，選擇哪種創(chuàng)業(yè)模式，就成為一個首先需要解決的問題。本節(jié)，我們將討論影響大學生創(chuàng)業(yè)模式選擇的決定條件。（1）創(chuàng)業(yè)者個人目標；（2）創(chuàng)業(yè)風險；（3）初始創(chuàng)業(yè)資源；（4）創(chuàng)業(yè)機會的時效性。

2.3模式的評價

大學生創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，它不僅對大學生自身意義重大，對社會經(jīng)濟的發(fā)展也有著巨大的影響。所以我們在對模式進行評價時，不單要從大學生自身的微觀角度出發(fā)，還要從社會發(fā)展的宏觀角度來考慮。因此，一種創(chuàng)業(yè)模式的優(yōu)劣，主要是，在此種模式下創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者本人的影響如何、對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響如何以及此種模式的可行性。因此，我們將確定以下三條評價原則對這三種模式進行評價：（1）對創(chuàng)業(yè)者本人個人發(fā)展的有利性原則；（2）對社會經(jīng)濟發(fā)展的有利性原則；（3）可行性原則。

3結論及建議

3.1完善我國的教育體系

創(chuàng)新精神不是僅在大學階段能完全培養(yǎng)的，應該在我國的教育系統(tǒng)和家庭教育中不斷向孩子和學生灌輸一種創(chuàng)業(yè)的理念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)興趣并從小鍛煉學生的實踐動手操作能力。

（1）轉變教育思想，從應試教育的模式中走出來，開展學生的素質教育為大學生的創(chuàng)業(yè)活動打下良好基礎。

（2）學習美國經(jīng)驗，在中、小學教育中引入經(jīng)濟類基礎課程，培養(yǎng)學生的商業(yè)意識鍛煉學生的實踐動手能力。

（3）在大學中開設創(chuàng)業(yè)課程，完善學生的創(chuàng)業(yè)基礎知識，以避免大學生創(chuàng)業(yè)活動中的盲目性。

（4）依托勞動保障、人事部門，在全國范圍內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育，全民創(chuàng)業(yè)的順利開展做好知識儲備，也為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造一個好的大環(huán)境。

3.2完善和健全創(chuàng)業(yè)法規(guī)

在我國這樣一個受幾千年儒家文化影響的國家，一項新事物的推廣過程中，政府的作用是不可忽略的，在這方面韓國為我們做出了表率。我們應抓住我國正在進行法律社會建設的有利時機，充實我國的創(chuàng)業(yè)法規(guī)尤其是針對大學生創(chuàng)業(yè)的法律和規(guī)章制度。

（1） 建立針對大學生創(chuàng)業(yè)的法律、法規(guī)，出臺大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠措施，引導和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。

（2） 由于我國大學生數(shù)量眾多，在大學生創(chuàng)業(yè)的起始階段的投資如果都依靠政府或學校是不現(xiàn)實的，因此我們也應該通過相關政策的制定，吸引社會閑散資金的投入和對大學生創(chuàng)業(yè)的其他援助。

（3）加快教育體制的改革，對我國高校的學籍管理規(guī)定及各項規(guī)章制度進行改革，掃除學生創(chuàng)業(yè)的障礙，為學生創(chuàng)業(yè)提供幫助。

3.3加速市場經(jīng)濟建設

完善我國的風險投資體制。創(chuàng)業(yè)資金的籌集困難，在我國的大學生創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)的尤為突出，其主要原因有：（1）全國性的信用評估體制尚未建立；（2）風險投資體制本身的不健全；（3）創(chuàng)業(yè)辦法還未出臺。這三種現(xiàn)狀導致了大學生創(chuàng)業(yè)資金來源中金融企業(yè)貸款、風險投資、資本市場融資等三條途徑遇到了很大的障礙或根本上被阻斷，而從大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展形勢最好的美國來看，這三種渠道來源的資金恰恰是美國大學生創(chuàng)業(yè)最主要的資金來源，尤其是在一些技術含量較高的高科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)，更是如此。所以，加強我國市場經(jīng)濟建設步伐，完善金融、資本市場建設是在我國大力提倡大學生創(chuàng)業(yè)和全民創(chuàng)業(yè)的先決條件。

3.4發(fā)揮政府宏觀調(diào)控職能，建立社會支撐體系

鑒于我國目前大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，應該在相應的政策法規(guī)出臺后，由政府牽頭組織高校、科研單位、企業(yè)組成“大學生創(chuàng)業(yè)指導協(xié)會”的公益性組織。主要發(fā)揮以下職能：（1）項目審核：幫助大學生的創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行可行性分析和指導。（2）管理咨詢、技術支持：這對于彌補大學生管理經(jīng)驗的缺乏和技術的局限性大有幫助。

3.5加強正面引導和教育

大學生創(chuàng)業(yè)從微觀角度講，對于大學生的成長是至關重要的，從宏觀角度講，對于我國的經(jīng)濟發(fā)展也起著舉足輕重的作用。因此，家庭學校和社會在對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育和引導時不僅要考慮如何促進和幫助大學生的成長和發(fā)展也要充分的考慮大學生創(chuàng)業(yè)的巨大戰(zhàn)略意義，使得大學生創(chuàng)業(yè)向著對社會發(fā)展最為有利的大學后創(chuàng)業(yè)模式發(fā)展。

基金項目：2016年度全國學校共青團研究課題“以知識型為導向的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式研究與服務體系構建”（課題批準號：2016LX143）；山東工商學院青年科研基金項目（學生教育與管理研究專項）“運用新媒體創(chuàng)新開展大學生思想政治教育研究”（項目號：2015XSZX016）的階段性成果。

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