吳麗波

（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

1 CDIO模式概述

CDIO教育模式中的C為Conceive，意為構(gòu)思；D為Detign，意為設(shè)計(jì)；I為Implement，意為實(shí)現(xiàn)；O為Operate，意為運(yùn)作?？偟膩?lái)說(shuō)，CDIO教育模式的理念為，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極利用CDIO的全過(guò)程，并以其為載體來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。而在應(yīng)用型本科教育中，教育內(nèi)容不僅包括學(xué)生個(gè)人所具備的專業(yè)技術(shù)知識(shí)、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作交往的能力，同時(shí)也包括學(xué)生在社會(huì)、企業(yè)等環(huán)境下所具備的實(shí)踐能力。對(duì)此，在應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，教師要深入學(xué)習(xí)和研究CDIO教育模式，并將其與對(duì)學(xué)生的教育相結(jié)合，從而達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)和提高學(xué)生綜合能力的作用。

2 應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵及其創(chuàng)新人才的概念

（1）應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵分析。在應(yīng)用型本科教育中，應(yīng)用型本科人才主要指的是發(fā)現(xiàn)或者研究客觀規(guī)律的理論型研究人才和應(yīng)用客觀規(guī)律，從而創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的應(yīng)用型人才。但是，就高校的教育來(lái)說(shuō)，對(duì)于理論型人才的培養(yǎng)已經(jīng)具備了一定的人才培養(yǎng)模式，但是現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，社會(huì)上許多新型產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的綜合技能要求較高，所以對(duì)人才的需求也逐漸由理論型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。在高校應(yīng)用型本科教育中，應(yīng)用型的人才也劃分了層次，為了滿足不同企業(yè)及其不同崗位的需求，高校著重培養(yǎng)低層次應(yīng)用型人才的技能，使其能夠在掌握相關(guān)技能的同時(shí)，能夠熟練的操作和運(yùn)用；但是對(duì)于那些層次較高的應(yīng)用型人才來(lái)說(shuō)，其在側(cè)重于對(duì)這些人才技能培養(yǎng)的同時(shí)，還要求其具備深厚的理論基礎(chǔ)?？偟膩?lái)說(shuō)，應(yīng)用型本科教育主要是一種以培養(yǎng)高層次技能人才為主的新型本科教育，其注重對(duì)學(xué)生各種技能的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)出具備可持續(xù)發(fā)展能力和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的專門(mén)技術(shù)人員。

（2）創(chuàng)新人才的概念。首先，在認(rèn)識(shí)創(chuàng)新人才之前，要對(duì)“創(chuàng)新”這個(gè)概念有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新主要指的是事物內(nèi)部的變化與更新，指在事物原有的基礎(chǔ)上，對(duì)陳舊的觀念及其方法等進(jìn)行革新，但是不等同于創(chuàng)造。而在高校教育中，創(chuàng)新型人才主要具備以下特點(diǎn)：①創(chuàng)新型人才具備“新”的特點(diǎn)。創(chuàng)新型的人才應(yīng)該是具備一定前沿性知識(shí)，并能夠?qū)⑺邮盏降男轮R(shí)與大腦中已有的觀念進(jìn)行重組、優(yōu)化，從而形成一種新觀念或新技術(shù)等；②創(chuàng)新型人才還具備“?！钡奶攸c(diǎn)。因?yàn)閯?chuàng)新型人才處于某一領(lǐng)域或者某一技術(shù)的最前沿，其不僅具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較高的專業(yè)技能，同時(shí)還具有自己獨(dú)特的見(jiàn)解；③創(chuàng)新型人才還具備“博”的特點(diǎn)。創(chuàng)新型人才在形成之前，必須學(xué)習(xí)和了解許多門(mén)學(xué)科知識(shí)，并具備一定的文化底蘊(yùn)，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力；④創(chuàng)新型人才還應(yīng)該具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，其專業(yè)技能也應(yīng)該較之于同一行業(yè)其他人員突出，同時(shí)也能夠在實(shí)踐的過(guò)程中，能夠采取積極的措施來(lái)改正自己的缺點(diǎn)和不足支持。

所以，在應(yīng)用型本科教育中，要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，用于打破傳統(tǒng)的教育框架，運(yùn)用CDIO教育模式來(lái)使學(xué)生發(fā)展成為創(chuàng)新型人才。

3 應(yīng)用型本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（1）對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)不足?，F(xiàn)階段，在許多高校中，許多高校及其教師對(duì)創(chuàng)新教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不足，其將創(chuàng)新教育看成是高校教育的附屬和補(bǔ)充，并沒(méi)有將其納入到高校教育的主流中去。還有許多應(yīng)用型本科高校將創(chuàng)新教育與課外技能的形成等同起來(lái)，并在教學(xué)的過(guò)程中，一味的強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握課本以外的知識(shí)，這樣一來(lái)，就忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力形成的要求。此外，還有一些教師在教學(xué)的過(guò)程中，仍然采用傳統(tǒng)的教育模式，沒(méi)有采取積極的措施依據(jù)創(chuàng)新人才的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)實(shí)施針對(duì)性的教育，這就很難在學(xué)生中形成一種強(qiáng)有力的培養(yǎng)模式，也就很難實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（2）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，其培養(yǎng)目標(biāo)不僅要以素質(zhì)培養(yǎng)為主，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，就現(xiàn)階段應(yīng)用型本科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，許多教師并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，其將對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授放在首要位置，并不重視對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生就只能夠?qū)W到理論知識(shí)而不能將其很好地利用在具體的實(shí)踐中去，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（3）課程體系設(shè)置不合理。由于教師對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重視度不高，其在課程的設(shè)置上也沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只是按照專業(yè)來(lái)為學(xué)生選定課程，也沒(méi)有考慮到學(xué)生實(shí)踐能力的提高。這樣的課程設(shè)置，只能在短期內(nèi)提高學(xué)生的理論知識(shí)，并不能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科教育中對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。此外，在高校應(yīng)用型本科的課程設(shè)置中，選修課、通識(shí)類(lèi)課程、實(shí)踐課程較少，理論課和專業(yè)類(lèi)的課程較多，課程設(shè)置上缺乏一定的靈活性。這樣的課程設(shè)置嚴(yán)重的限制了學(xué)生選擇創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的范圍，學(xué)生也不能根據(jù)其特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好來(lái)選擇自己喜歡的課程，這就在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的提高和創(chuàng)新思維能力的形成，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（4）管理方式不新穎，不能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，新穎的管理模式和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是必不可少的，但是在現(xiàn)階段的應(yīng)用型本科教育中，許多高校缺乏個(gè)性化的管理，受管理模式的影響，高校在人才的培養(yǎng)方面模式化現(xiàn)象嚴(yán)重，過(guò)分的追求統(tǒng)一，如統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一課程安排、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式等，這就使得高校辦學(xué)缺乏特色，不利于創(chuàng)新人才的發(fā)展。此外，近些年來(lái)，雖然一些高校認(rèn)識(shí)到個(gè)性化管理對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展和培養(yǎng)的重要意義，但是，仍有一些高校在實(shí)施的過(guò)程中，出現(xiàn)分類(lèi)不清、定位不明等現(xiàn)象，這樣一來(lái)，其發(fā)展仍然趨于大眾化，同樣也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（5）教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不完善。許多應(yīng)用型本科院校在教學(xué)管理上仍采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往注重與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)完成情況，忽視了對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控和管理，在這樣的教學(xué)管理下，學(xué)生的潛在可能性發(fā)展就得不到重視。此外，還有許多的院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，只運(yùn)用考試這一種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣的評(píng)價(jià)缺乏全面性，并沒(méi)有考慮到對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期下去，不利于學(xué)生綜合能力的提高。

4 優(yōu)化應(yīng)用型本科創(chuàng)新型人才的措施

（1）教師要積極學(xué)習(xí)CDIO教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在開(kāi)展教育教學(xué)工作的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型本科創(chuàng)新型教育模式與其他專業(yè)教學(xué)之間的差別，并積極學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育理念。而在現(xiàn)階段的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，CDIO教育理念能夠很好地滿足創(chuàng)新型人才的發(fā)展需求，對(duì)此，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的比較落后的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變?cè)械囊灾R(shí)講解為重點(diǎn)的教學(xué)方法，使教學(xué)以理論知識(shí)講解為主干，逐漸向?qū)W生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等全面輻射的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，還應(yīng)該了解與本門(mén)課程相關(guān)學(xué)科中一些新的知識(shí)和相關(guān)的交叉學(xué)科中如何應(yīng)用，同時(shí)還要將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐中去，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取能力以及創(chuàng)新能力。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，并實(shí)施培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，從系列課程出發(fā)來(lái)構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，為學(xué)生建立一個(gè)系統(tǒng)化、實(shí)用化的教材體系和營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能夠掌握相關(guān)的技能，還能夠激發(fā)起創(chuàng)新意識(shí)。

（2）為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新氛圍。應(yīng)用型本科教育要想培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，還應(yīng)該在創(chuàng)新教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生能夠在這樣氛圍中，積極投入到學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中去，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。①學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的校園文化，如組織學(xué)生開(kāi)展校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)比賽、表演、展覽等方式來(lái)展示自己的創(chuàng)造力；②高校還應(yīng)該發(fā)揮校園社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)階段，有許多高校與企業(yè)之間形成了合力，對(duì)此，在校企合作的這樣一個(gè)大背景下，學(xué)生社團(tuán)也在實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮了非常大的作用。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用來(lái)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如在校園中成立企業(yè)實(shí)踐社團(tuán)，學(xué)校則支持這一社團(tuán)來(lái)聯(lián)系一些企業(yè)，這些企業(yè)根據(jù)課程的需要來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀考察。這樣不僅能夠使學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)流程和豐富學(xué)生的企業(yè)知識(shí)，同時(shí)也能夠使學(xué)生獲得較多的實(shí)踐項(xiàng)目，并在實(shí)踐項(xiàng)目中得到啟發(fā)，這樣不僅有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，還能夠很好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分內(nèi)容，對(duì)此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要改變?cè)瓉?lái)以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)方式，而是要采取科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善。如教學(xué)中，教師要建立基于CDIO教育理念下的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程評(píng)價(jià)以及目標(biāo)評(píng)價(jià)二者相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)策略。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，不能僅靠一項(xiàng)內(nèi)容就確定了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱以及學(xué)生的好壞，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)效果等各個(gè)不同層面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上建立階段過(guò)程性、最終評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還應(yīng)該將學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力考慮進(jìn)去，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探索和創(chuàng)新，并對(duì)一些表現(xiàn)突出的學(xué)生予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)起創(chuàng)新的積極性。

5 結(jié)語(yǔ)

高校在培養(yǎng)應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才的過(guò)程中，一定要將CDIO模式與教育工作緊密的聯(lián)系在一起，在為創(chuàng)新型人才指明方向的同時(shí)，促進(jìn)應(yīng)用型本科創(chuàng)新型人才的形成，在使高校人才培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的同時(shí)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

［1］汪義軍.民辦應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探究［J］.黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2014，（22）.

［2］紀(jì)峰.本科院校創(chuàng)新型營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化策略［J］.合作經(jīng)濟(jì)與科技，2013，（16）.