蔣祥龍

（重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院 機(jī)電工程系，重慶 402160）

本課程教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生在了解和掌握組態(tài)軟件使用的基礎(chǔ)上，會(huì)建立控制系統(tǒng)新工程、建立動(dòng)態(tài)聯(lián)接、模擬設(shè)備、編寫控制流程、報(bào)警顯示與報(bào)警數(shù)據(jù)、報(bào)表輸出、曲線顯示、報(bào)表輸出、曲線顯示、安全機(jī)制、構(gòu)造實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)、設(shè)備窗口組態(tài)、腳本程序、編輯軟件組態(tài)王使用、系統(tǒng)參數(shù)、文本、數(shù)據(jù)顯示窗設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)顯示窗和指示燈設(shè)計(jì)、功能鍵、棒圖、報(bào)警設(shè)計(jì)等。知道項(xiàng)目的組態(tài)，并通過(guò)組態(tài)軟件與plc、智能儀表等綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生較為全面地掌握組態(tài)軟件的應(yīng)用。

1 教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)重視課堂教學(xué)，以灌輸理論知識(shí)為主，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性與嚴(yán)密性，忽視實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。本課程教改模式將改變單純課堂教學(xué)的傳統(tǒng)方式，結(jié)合以多種教學(xué)方法方法進(jìn)行，靈活采用模塊教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、視頻觀看法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、講練結(jié)合法等教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神以及提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2 改革教學(xué)內(nèi)容

組態(tài)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單個(gè)項(xiàng)目到綜合項(xiàng)目的原則，結(jié)合專業(yè)的“社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力”培養(yǎng)目標(biāo)為前提的技能型人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生逐步所學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。突出高職特色，做到理論知識(shí)夠用，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；按照“工學(xué)結(jié)合、做中學(xué)、學(xué)中做”基本思想，注重“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色；注重課程內(nèi)容的實(shí)用性、先進(jìn)性，選擇了當(dāng)前應(yīng)用較為流行的組態(tài)王kingview6.55組態(tài)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)；合理安排課程內(nèi)容，便于組織教學(xué)。

3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是辦好高等職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)展能力、獨(dú)立分析能力和解決問(wèn)題能力的重要教學(xué)場(chǎng)所，是全面提高高職學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。高職院校實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施將直接反映高職院校的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平和管理水平。為了能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)，重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院于2014年組建了3個(gè)組態(tài)王實(shí)訓(xùn)室，又分別建立了一個(gè)柔性自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室和兩個(gè)高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)室；同時(shí)于2017購(gòu)買了能與組態(tài)軟件連接的伺服電機(jī)、變頻器、智能儀表、PLC等控制設(shè)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)該課程打下重要基礎(chǔ)。

4 改革考核方式

課程考核定改革的基本思路是注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的控制作用，用學(xué)習(xí)的過(guò)程成績(jī)來(lái)代替期末考試，調(diào)動(dòng)老師的教和學(xué)生學(xué)的積極性，將“試題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸嚹堋保_(dá)到使學(xué)生真正掌握知識(shí)和技能的目的。本課程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)由平時(shí)考核和期末綜合考核組成，突出“過(guò)程考核與綜合考核相結(jié)合，理論與實(shí)踐考核相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合”的原則。平時(shí)考核占總成績(jī)的60%，主要是對(duì)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的考核，每個(gè)考核項(xiàng)目均與課程知識(shí)和技能培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。此外，要強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核，即注重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、團(tuán)結(jié)合作精神、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等，可采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。期末綜合考核占總成績(jī)的40%，主要是基于實(shí)際項(xiàng)目的綜合設(shè)計(jì)，項(xiàng)目融合了前面所有知識(shí)的綜合應(yīng)用，既是對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)單元的回顧，又可以很好地鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高工程實(shí)踐能力，達(dá)到考核的最終目的。

5 課堂留有余地

一堂課最重要的不是老師講了多少，而是看學(xué)生接受了多少。課堂不能擠得太緊，最后應(yīng)要留有余地對(duì)學(xué)生所做的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和輔導(dǎo)答疑，這樣才能有效讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、自主地獲取知識(shí)、提高組態(tài)應(yīng)用設(shè)計(jì)能力、真正成為學(xué)習(xí)的主人，也才有可能實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生倡導(dǎo)的“教是為了不教”的最高教育境界。

6 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述措施的實(shí)施，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)課程的目的和作用有了清晰地認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的理解力、學(xué)習(xí)積極性、實(shí)踐能力。針對(duì)組態(tài)應(yīng)用技術(shù)以培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)改革模式，極大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

［1］李奇亮.《機(jī)床電氣控制與PLC》課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（11）.

［2］陳志文.組態(tài)控制技術(shù)的教學(xué)改革［J］.職業(yè)技術(shù)，2008，（9）.