許 晶

（長春職業(yè)技術學院，吉林 長春 130031）

1 機械制造技術與自動化課程存在的問題

（1）教學方法單一。在傳統(tǒng)教學中教師授課主要以理論知識為主，缺少對學生實踐能力的培養(yǎng)，課堂上師生互動不足，學生在教師單一講課下，被動學習，教師枯燥的講課方式不能調動學生的學習興趣。一些高職院校的教師自身水平和學歷較低，教學方式不夠創(chuàng)新，影響了學生的全面發(fā)展，達不到教學目的。

（2）忽略實踐。在以往的教學模式上，高職院校對學生的實踐環(huán)節(jié)不夠重視，學生缺少動手實踐的機會，無法將課堂上學到的理論知識靈活運用到實踐中，即使學校組織學生實踐，因學生對工裝設計和機械加工的操作技能不了解，使其不能完全掌握技能和操作方法，若在平時的學習中不能按部就班地鍛煉，學生就不會懂得先面后孔的原則。

（3）院校缺乏全能型教師。目前，很多教師滿足不了高職院校的要求，機械制造與自動化教師不僅要具備專業(yè)知識理論，還要具備實踐操作能力，但很多專業(yè)教師在實踐操作能力上并不是很專業(yè)。一些院校意識到培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，但礙于院校資金有限，院校無法阻止教師學習培訓，因此，教師想成長存在一定難度，不利于學生的成長。應針對高職院校存在的問題，對教學模式和教學手段進行合理改革，為學生在機械崗位上的應用打基礎。

（4）考試方式單一。傳統(tǒng)的考試模式是閉卷考試，由于受到題型與時間的限制，考試內容和寬度受到了限制，無法體現實踐性強的特點，單一的閉卷考試不能全面考察學生的學習效果，應加強對實踐的考核內容，使學生在實踐中鍛煉自身的動手操作能力，更能展示學生的創(chuàng)作精神。

2 教學措施

（1）項目化教學實施。項目化教學對教學理念、考核方式、教學組織形式等，均提出了挑戰(zhàn)，教師只有提升自身專業(yè)能力才能夠適應社會發(fā)展，院?？砷_展業(yè)務培訓，使教師學習專家的教學方法，成立教學交流小組，將教學模式進一步分析，并樹立正確的教學觀，學習教學精髓，提高自身教學能力，才能通過項目提高學生學習的積極性，實現教學目的。

（2）實訓課程與理論課程相聯(lián)系，實訓中心負責實踐環(huán)節(jié)，促進理論與時間相結合，使理論實訓一體化，提高學生實踐能力，使其能夠全面發(fā)展。因學生對實踐過程了解不夠深化，教師在實訓課上應對學生一對一指導，并提出學生的不足，使學生在動手操作的前提下改正缺點。

（3）現場教學。因機械制造與自動化技術都是實踐性很強的課程，學生在剛入大學時缺少實踐經驗，甚至沒有見過滾齒機，這不利于學生的專業(yè)發(fā)展。例如：在夾具教學中定位基準和對限自由度是難點教學，因學生想象力較差，無法理解其中的知識點，在教學中教師可將學生帶到現場，使學生直觀地觀看其工作過程。

（4）微課教學。綜合實訓包括零件加工和數控機床，傳統(tǒng)實訓教學是教師在機床操作，學生進行圍觀，因教師操作具有連續(xù)性，學生不能一次性記住操作過程，另一方面，機床具有一定的危險性，教學不敢讓學生貿然實踐。這時，教師就可利用微課教學，教師通過視頻、圖片等教學手段進行教學，使學生對機床操作過程深入了解，微課將知識點劃分得十分清晰，需要注意的環(huán)節(jié)和危險點也提示的很到位，學生在進行實踐操作時就會多加注意，不僅提高了學生的動手操作能力，也提高了教師教學質量。

3 教學應用分析

（1）自動化物流技術。自動化技術主要涉及工藝制造和計算機設計，對于計算機來講實現自動化可以提高其工作效率和涉及精度，在調整機械制造過程中，確保計算機規(guī)范進行，實現對整個機械制造過程的全面監(jiān)督，使機械制造過程能夠順利進行。

（2）自動化物流方面。自動化物流主要體現在運輸方面，機械加工從出廠到指定地點都需要工作人員利用操作系統(tǒng)發(fā)出指令，通過傳送系統(tǒng)傳送到指定地點，提高機械制造的生產效率。

（3）自動化裝配方面。自動化裝配是指企業(yè)生產過程中對產品的裝配，技術人員通過對零件的控制，實現產品的運輸，一些工作資質不達標的工人對裝配工作有很大影響，企業(yè)應對其進行嚴格管理，并培養(yǎng)更多專業(yè)性技術人才，以滿足企業(yè)生產要求。

（4）自動化檢測。自動化監(jiān)測是技術人員利用監(jiān)測儀器對產品進行檢測，儀器檢測有效改善了人工檢測容易出現的問題，改善了檢測質量和效率。

4 結語

機械制造與自動化技術課程，在高等教學中得到了廣泛應用，高等院校應在教學模式、教學理念、教學方法等方面進行改革，激發(fā)學生學習興趣，并全面提高學生的專業(yè)素質，使其理論實踐共同進步，進而適應社會的發(fā)展。