謝東華

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南 衡陽 421002）

如何在高職語文教學中培養(yǎng)學生的學習內(nèi)驅(qū)力

謝東華

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南 衡陽 421002）

隨著時代的發(fā)展和高職教學改革進程的不斷推進，就我國高職院校目前的語文教學水平來說，還有很大的上升空間。文章將從學習內(nèi)驅(qū)力的概念及意義展開討論，進而分析在高職語文教學過程中培養(yǎng)并提高學生學習內(nèi)驅(qū)力的具體方法和教學手段，希望可以調(diào)動學生參與語文學習的主動性，讓學生能夠發(fā)自內(nèi)心地感受到語文學習的魅力所在。

高職；語文教學；學習內(nèi)驅(qū)力

高職院校的學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，對于學習方面的問題缺乏自我控制能力，尤其是對待語文知識的學習缺乏相應的學習內(nèi)驅(qū)力，學習的主動性不高，在高職語文課堂的教學過程中一直處于比較被動的位置，為了改變這種課堂教學現(xiàn)狀，如何在語文課堂的教學中培養(yǎng)學生主動學習的內(nèi)驅(qū)力，成為了當代高職語文老師急需思考并解決的問題，希望可以幫助學生提高語文閱讀水平，改善語文課堂的學習環(huán)境。

1 學習內(nèi)驅(qū)力的概念及意義

內(nèi)驅(qū)力的概念是由瑞士著名的心理學家榮格提出的，他認為內(nèi)驅(qū)力就是人們在周圍環(huán)境與自己內(nèi)心進行交流的過程中出現(xiàn)的，有一定的驅(qū)動作用，給大腦散發(fā)出積極的心理暗示信號，它是一種無意識的原始力量，源于人體的內(nèi)部需要，在需要的基礎上建立一種喚醒的狀態(tài)，從而促使人們?nèi)プ龀赡骋患虑椤６ぐl(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力就是要激發(fā)出學生的學習動機，結合語文教學的研究來看，激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力就是要從語文教學活動的態(tài)度、教學方法以及結果效果等方面入手，從而激發(fā)出學生關于語文學習的潛能，讓學生能夠被語文教學的內(nèi)容所吸引，并且愿意主動參與到語文教學的活動當中去，思考語文教學過程中教師所提出的問題，培養(yǎng)學習內(nèi)驅(qū)力的目的就是要讓學生去主動進行思考，而不是被動地去思考，將學習變成一種習慣，進而實現(xiàn)具體的學習目標，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，同時也愿意對學習內(nèi)容進行創(chuàng)新性的實踐，培養(yǎng)學生的思維能力、邏輯思考能力和言語組織能力，最終展現(xiàn)出不錯的學習結果。通過學習內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)和補充，可以對高職語文的教學效果起到非常好的強化作用，提升學生學習的上進心。

2 培養(yǎng)學生學習內(nèi)驅(qū)力的相關辦法

（1）創(chuàng)建情趣化的語文課堂。為了能夠在高職院校的語文課堂中更好地培養(yǎng)學生的學習內(nèi)驅(qū)力，語文教師可以嘗試著創(chuàng)建一些情趣化的語文課堂，高職階段的學生有著非常大的求知欲望，而趣味性的教學環(huán)境總是能夠吸引到學生的興趣。因此，提高語文課堂教學的趣味性和情趣性是激發(fā)并培養(yǎng)學生學習動力的重要手段。在創(chuàng)建情趣課堂時，教師需要做好充分的教學準備，把教學內(nèi)容所涉及到的材料都準備好，教學形式不能太過單一，可以采用豐富的多媒體教學技術手段來配合高職語文教學，在趣味課堂設計時，語文教師可以組織學生進行情景劇的表演，或者是帶領學生觀看一些與本節(jié)課語文教學有關的視頻或者圖片，運用直觀、形象的方式，激發(fā)學生的思考，比如在鑒賞《黛玉葬花》課時，可以讓學生在屏幕上觀看電視劇紅樓夢中林黛玉葬花的那一片段，這樣可以加深對曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢》的理解，通過對經(jīng)典片段的趣味化教學，使學生感受到林黛玉是美的，花也是美的，然而美好的事物總是要凋零的，黛玉將花比作自己，表現(xiàn)出了黛玉心中的委屈和無奈之情。在學習完紅樓夢中人的纏綿悱惻以后，再來談談《水滸傳》、《三國演義》中兄弟之間的深明大義，例如在對水滸中的人物林沖進行學習時，教師在正式上課之前可以為學生播放一段劉歡老師所唱的歌曲“大河向東流啊，天上的星星參北斗啊”，當《好漢歌》響起的時候，就一下子讓學生回想起曾經(jīng)在電視上看過的水滸傳，這樣學生學習的積極性立刻被激發(fā)出來，很快地就融入到了教師設計的教學情境當中。

（2）提供自主學習平臺。除了創(chuàng)建情趣化的教學情境以外，為了激發(fā)高職學生學習語文的內(nèi)驅(qū)力，語文教師還可以為學生提供自主化的學習平臺，將班級內(nèi)的學生分成不同的學習小組，通過小組合作和探究的學習方式，同學之間彼此進行溝通和交流，把學習小組成員都加入到一個QQ群或者微信群里，語文教師在上課之前，可以提前幾天把研究課題下發(fā)到學生群里，讓高職學生就本單元語文教學內(nèi)容和學習目標提前做好準備，提高學生學習的主動性，同時也鍛煉了學生提取問題、思考問題的能力。在自主性學習平臺創(chuàng)建過程中，高職語文教師還可以充分利用現(xiàn)有的教學資源，積極開展慕課教學活動和微課教學活動，學生可以和教師一起設計新的教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容，大大提高了學生在高職語文課堂教學中的自主性地位，讓學生的思維力和想象力有了更廣闊的發(fā)展空間。在語文課堂教學過程中，還可以針對當今社會的時政現(xiàn)象問題展開辯論賽的討論，例如“高職學生在畢業(yè)以后是否應該回到家鄉(xiāng)發(fā)展”，先是小組討論，然后再派代表發(fā)言，在辯論過程中列舉實例時，可以應用到語文課本上所學的知識或者是之前收集到的相關材料，從學生自身生活經(jīng)驗的實際角度出發(fā)，可以大大提高學生學習的內(nèi)驅(qū)力，進而可以展開自主式的學習，同時也在和其他同學合作探究的過程中，吸收他人優(yōu)秀的觀點和看法，完善自身學習框架的構建，在不知不覺中提高了學習內(nèi)驅(qū)力。

（3）語文教學生活化。我國著名的教育家陶行知老先生曾經(jīng)提出了“生活即教育”的概念，意思是說要在生活當中接受教育，生活本身就是一本內(nèi)容豐富的學習課本。隨著現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，學生獲取知識信息的來源渠道變得更加豐富，因而高職院校的語文教育也應該融合生活化的教學元素，補充學生的知識儲備，將語文課堂教學同學生的實際生活結合在一起，比如開展“一天一個小故事”活動，讓每一位學生都有機會給大家?guī)硇碌墓适?，豐富高職學生的語文閱讀知識儲備，豐富學生的語文情感，通過開展“小故事”活動，能夠讓學生主動去為同學們尋找新奇好玩的事物。開設多樣化的知識講堂，讓大家都能夠?qū)W到更多書本學不到的知識，還可以組織學生設計班級報紙，學生利用課下休息的時間，收集同學比較感興趣的資料，例如有的同學愛好書法，有的同學愛好唱歌，有的同學愿意運動，而有的同學則是愿意打游戲，說明學生的興趣愛好是非常廣泛的，而高職語文教育的意義就是要讓學生了解更多不同方面的知識，培養(yǎng)學生良好的思想情感，通過語文教學生活化的方式，加深對語文閱讀的理解。同樣，通過各種語文閱讀知識的儲備，也能夠更好地提高學生的自主能力，使學習和生活融為一體，在豐富高職語文課堂活動時，學生可以了解更多方面的知識，比如養(yǎng)生保健方面的常識，比如關于人才管理和培養(yǎng)方面的知識，都可以促進學生在潛移默化的學習中得到全方位地發(fā)展，學生還可以把自己的學習心得進行總結并寫下來和同學一起討論，從生活愛好的角度來發(fā)揮出不竭的學習動力。

（4）采用激勵式教學手段。人們在教育過程中慢慢會發(fā)現(xiàn)，每個學生都有自己獨特的思考能力，教育不應該是千篇一律，而應該集思廣益，發(fā)揮認真聽取各種不一樣的意見。在高職語文的教學過程中，為了提高學生主動學習的內(nèi)驅(qū)力，教師應該做的是啟發(fā)學生的思維，通過科學合理的評價方式，來激發(fā)學生的好奇心，使得高職語文課堂變得充滿神秘感，讓學生可以在語文知識的海洋中不斷地探索和遨游，喚醒學生對語文知識的求知欲望，這時對學生學習上的點滴進步都要給予鼓勵?；蚴墙⒋鷰弄剟钪贫龋瑢W生在學習上做出的成績給予表揚，還是舉《紅樓夢》的教學為例，在對紅樓夢中的人物性格和角色特點進行剖析的時候，可以組織學生開展“紅樓夢中人”的表演活動，向大家詢問比較喜歡紅樓中的哪個女子？為什么喜歡林黛玉？為什么喜歡晴雯？有的學生喜歡王熙鳳的潑辣能干以及薛寶釵的聰明穩(wěn)重，但每位同學對紅樓夢中人物的理解都是不同的，高職語文教師不應該束縛學生的理性思考，而是應該激發(fā)學生不同的創(chuàng)新性思維，采用激勵式的教學手段，讓學生越來越喜歡這種開放式的語文教學模式，放開學生的眼界，使學生可以展開天馬行空的各種想象，在一種輕松且愉快的學習中開展高職語文教學活動，提高學生的學習內(nèi)驅(qū)力。

綜上所述，在高職語文的教學過程中，教師應該明白學習內(nèi)驅(qū)力對于語文學習的重要性，通過創(chuàng)建情趣化語文課堂的方式，為學生提供自主的合作學習平臺，使得高職語文教學生活化，采用激勵式的教學手段，提高學生思考問題和解決問題的能力，從而更好地提高高職院校的語文教學水平，讓更多學生真正熱愛上語文教學活動。

［1］宋河艷.背誦古詩名句提高學生的寫作水平［A］.2016年新產(chǎn)經(jīng)論壇論文集［C］，2016.

［2］張俊萍.如何培養(yǎng)學生的寫作能力［A］.2016年新產(chǎn)經(jīng)論壇論文集［C］，2016.

［3］樊曾甫.運用現(xiàn)代教學手段 優(yōu)化語文課堂教學［A］.中華教育理論與實踐科研論文成果選編（下）［C］，2007.

［4］尤思斌.利用多媒體進行詩歌教學［A］.中華教育理論與實踐科研論文成果選編（下）［C］，2007.

How to Cultivate the Students'Inner Driving Force in Chinese Teaching in Higher Vocational Colleges

XIE Dong-hua
（Hunan Finance and Economics Industry Career Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

With the development of the times and the continuous advancement of higher vocational education reform process，there is still a lot of room for the development of Higher Vocational Education in China.The concept and significance of the paper discusses and analyses from internal learning drive and then discusses teaching process and ways to improve the students'learning drive and teaching methods in Chinese teaching in Higher Vocational colleges，aiming to mobilize students to participate in the initiative of language learning，and make students truly feel the charm of Chinese learning.

higher vocational education；Chinese teaching；learning drive

G633.3

A

2095-980X（2017）02-0197-02

2017-02-07

謝東華（1969-），男，湖南耒陽人，碩士，副教授，高級政工師，主要研究方向：中國語言文學職業(yè)教育與企業(yè)文化研究。