陳泰峰

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421002）

互動(dòng)型教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

陳泰峰

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421002）

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，企業(yè)對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。為此，文章將從互動(dòng)型教學(xué)模式出現(xiàn)的原因開始，進(jìn)而探究互動(dòng)型教學(xué)模式在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，利用現(xiàn)代化的電子信息技術(shù)，打開高職教學(xué)的新思路。

互動(dòng)式；高職；計(jì)算機(jī)；課程教學(xué)

1 互動(dòng)型教學(xué)模式出現(xiàn)的緣由

互動(dòng)型教學(xué)模式的出現(xiàn)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上提出的，在過(guò)去的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，一直都是以理論知識(shí)教學(xué)為主，在高職三年的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多門課程，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，只能是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味地“填鴨式”教學(xué)，教師把課程教學(xué)的內(nèi)容放在PPT或黑板上，學(xué)生在座位上一直記筆記，在這種教學(xué)課程中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流非常少，既不利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，也不利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也不能很好地發(fā)揮出學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力，使高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂總是死氣沉沉的。正因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式上存在的缺點(diǎn)和不足，互動(dòng)型的教學(xué)模式可以說(shuō)是應(yīng)運(yùn)而生，它能夠更好地豐富計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，使教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通，促進(jìn)了高職教育模式的多樣化發(fā)展，充分利用了現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的信息資源，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中師生可以進(jìn)行實(shí)時(shí)性的互動(dòng)，健全了學(xué)生自我個(gè)性的發(fā)展，開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠了解并接觸到更多先進(jìn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)和知識(shí)，因而互動(dòng)型的教學(xué)模式在我國(guó)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育領(lǐng)域中應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁玫貞?yīng)用和發(fā)展。

2 互動(dòng)型教學(xué)模式的應(yīng)用研究

（1）教師人才建設(shè)。為了能夠更好地促進(jìn)互動(dòng)型教學(xué)模式在我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用性發(fā)展，可以從計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的人才建設(shè)方面入手，提高教師的互動(dòng)教學(xué)水平，讓教師能夠更好地理解互動(dòng)型教學(xué)模式的含義?；?dòng)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種教師和學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，二者之間是缺一不可的關(guān)系，在創(chuàng)新并推廣互動(dòng)型教學(xué)模式的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)更加注重把握“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，比如說(shuō)給予學(xué)生更多的上機(jī)實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)回到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在真正的上機(jī)操作過(guò)程中，提高對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的鞏固性。互動(dòng)型教學(xué)模式的成立對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍的水平要求會(huì)更高一些，教師需要了解更多的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)和解決計(jì)算機(jī)問(wèn)題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要具有高超的現(xiàn)代化電子計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，教會(huì)學(xué)生正確使用當(dāng)代的電子通訊軟件以及網(wǎng)絡(luò)授課軟件，幫助學(xué)生在多媒體智能交流平臺(tái)中進(jìn)行實(shí)時(shí)性的溝通和交流，教給學(xué)生上網(wǎng)查閱資料的方法，利用多媒體信息資源，豐富計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）教學(xué)內(nèi)容。互動(dòng)型教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)一步落實(shí)了多元化教學(xué)和分層次教學(xué)的理論思想，并將教學(xué)目標(biāo)設(shè)立為三大類型。教師要事先對(duì)高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)水平有一個(gè)了解，然后再根據(jù)每一位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)偏好進(jìn)行學(xué)習(xí)小組匹配，小組成員可以自由選擇課程學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容。在三類教學(xué)目標(biāo)延伸時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)可能會(huì)有所不同，根據(jù)互動(dòng)學(xué)習(xí)小組教學(xué)主題上的不同，使互動(dòng)型教學(xué)模式能夠發(fā)揮出專業(yè)化的教學(xué)特色。平時(shí)在課程教學(xué)中對(duì)待知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度，與他人溝通協(xié)作的能力如何，都可以在互動(dòng)型教學(xué)模式中更好地體現(xiàn)出來(lái)，豐富計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

（3）教學(xué)方法。為了更好地鼓勵(lì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)用互動(dòng)型教學(xué)模式實(shí)施課程教學(xué)，使用多種教學(xué)方法融合的方式來(lái)開展專業(yè)化的課程教學(xué)活動(dòng)，可使用“項(xiàng)目管理教學(xué)法”對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施有效的項(xiàng)目教學(xué)管理，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)分類劃分，按照不同的課程內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)型的分組教學(xué)模式，還可以通過(guò)設(shè)計(jì)“情境教學(xué)法”的方式，為學(xué)生創(chuàng)建高效的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)情境。在整合教學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)高職計(jì)算機(jī)教師采取科學(xué)的績(jī)效考核方式，利用高職院校教育制度的硬性規(guī)定來(lái)提升教師的教學(xué)水平，將教學(xué)方法同互動(dòng)型教學(xué)模式相結(jié)合，在應(yīng)用任務(wù)教學(xué)方法的同時(shí)，將教學(xué)任務(wù)下發(fā)并安排到學(xué)生的手中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的高效統(tǒng)一，使專業(yè)教育學(xué)習(xí)及實(shí)踐項(xiàng)目一體化融合發(fā)展。

（4）教學(xué)資源庫(kù)。自教學(xué)資源庫(kù)形式出現(xiàn)以來(lái)，無(wú)形之中增強(qiáng)了高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實(shí)力，教師在調(diào)取其他教師的授課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的地方，及時(shí)找到自身存在的不足，進(jìn)而完善計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)體系。不僅如此，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)型的教育指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)掌握上存在的問(wèn)題或偏差，再根據(jù)學(xué)生對(duì)互動(dòng)型教學(xué)模式的反饋結(jié)果進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)的整理，完善教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)資源，將已經(jīng)老舊的資源進(jìn)行更新?lián)Q代，讓教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)能夠滿足當(dāng)代的互動(dòng)型計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)需求。

（5）教學(xué)應(yīng)用軟件。首先需要構(gòu)建一種虛擬的網(wǎng)絡(luò)教室，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)線上授課教學(xué)，還可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用軟件上進(jìn)行考試，采用軟件評(píng)分的方式對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能掌握水平進(jìn)行考核，在這種互動(dòng)型的計(jì)算機(jī)技能測(cè)試系統(tǒng)中，學(xué)生是無(wú)法作弊的，考核結(jié)果具有真實(shí)性和準(zhǔn)確性，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。在使用計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用軟件時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)形象化的內(nèi)容導(dǎo)航，提高學(xué)生在互動(dòng)型教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)水平，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)性的監(jiān)督與控制，智能化的應(yīng)用軟件可以提醒學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段，并且提出合理的下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)，綜合考慮互動(dòng)型教學(xué)模式的變化元素，讓學(xué)生可以在多樣化的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。

（6）教育教學(xué)管理。在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的互動(dòng)型教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)對(duì)課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行正確的教育教學(xué)管理，減少學(xué)生不必要的時(shí)間，使學(xué)生可以快速了解到本單元所要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，在進(jìn)行互動(dòng)型教學(xué)管理時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)擺正自己的位置，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實(shí)施教育教學(xué)管理時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)虛心聽取學(xué)生的看法和建議，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)情況來(lái)考察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)代化社會(huì)企業(yè)當(dāng)中對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求情況，不斷進(jìn)行課程教學(xué)模式調(diào)整，在師生互動(dòng)型的教學(xué)模式中，不斷提升自身的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能水平。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)互動(dòng)型教學(xué)模式在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可以很好地促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教育水平的快速發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更新高職教育理念，在創(chuàng)新改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，完善教師人才建設(shè)體系以及教學(xué)管理系統(tǒng)，使我國(guó)高職院校的教學(xué)資源庫(kù)儲(chǔ)備及教學(xué)應(yīng)用軟件水平都有很大程度地提高。

［1］梁曉航.基于MOOC的混合式教學(xué)模式在云南大學(xué)的實(shí)踐調(diào)查研究［D］.昆明：云南大學(xué)，2016.

［2］龍安邦.教學(xué)復(fù)雜性探微［D］.桂林：廣西師范大學(xué)，2010.

Application of Interactive Teaching Mode in the Teaching of Computer Course in Higher Vocational Education

CHEN Tai-feng
（Hunan Finance and Economics Vocational and Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

With the development and progress of society，the demand for computer professionals in higher vocational colleges is getting higher and higher.The traditional teaching mode can not meet the needs of the society.To this end，the paper starts from the reasons for the emergence of interactive teaching mode，and then explores the interactive teaching mode in the vocational college computer course teaching，which open vocational teaching new thinking by modern electronic information technology.

interactive；vocational；computer；course teaching

G712

A

2095-980X（2017）02-0203-02

2017-02-11

陳泰峰（1967-），男，湖南湘潭人，大學(xué)本科，實(shí)驗(yàn)師，教師，主要研究方向：計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究與教學(xué)。