邱宗軒，王江曼

（貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 凱里 556000）

高職鉗工人才“工匠精神”培育研究

邱宗軒，王江曼

（貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 凱里 556000）

高職鉗工人才培養(yǎng)要與“工匠精神”的培育有機(jī)融合，鉗工人才培養(yǎng)與“工匠精神”在內(nèi)涵上有著不可分割的相通效應(yīng)，在培育過程中是并行開展、協(xié)同發(fā)展的、在價(jià)值取向上是一致的。

鉗工人才 工匠精神 培育

1 高職鉗工人才培養(yǎng)與“工匠精神”培育內(nèi)涵相通

建設(shè)中國制造強(qiáng)國，核心是產(chǎn)品質(zhì)量，關(guān)鍵是人才隊(duì)伍，要把夯實(shí)產(chǎn)品質(zhì)量、發(fā)展自主品牌作為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、強(qiáng)化國際競爭力、鞏固國際地位的重要手段，把人才隊(duì)伍的規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和水平作為中國制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要支撐，正如李克強(qiáng)總理提出的“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”才是中國制造轉(zhuǎn)型升級(jí)的必經(jīng)之路。高職是中國制造2025強(qiáng)國戰(zhàn)略人才培養(yǎng)的重要基地，人才培養(yǎng)的內(nèi)涵正是職業(yè)教育急需重新思考的，呼喚“工匠精神”回歸已經(jīng)成為職業(yè)教育的共識(shí)，將“工匠精神”滲透于職業(yè)教育人才內(nèi)涵培養(yǎng)之中，不僅是職業(yè)院校加快自身轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，更是建設(shè)中國制造強(qiáng)國的迫切需要。鉗工人才培養(yǎng)與“工匠精神”的培育在內(nèi)涵上是互聯(lián)互通、一脈相承的，鉗工技術(shù)技能對勞動(dòng)者精湛技能的要求、對產(chǎn)品質(zhì)量的苛求、對服務(wù)的全周期理解，正與“工匠精神”內(nèi)涵中精益求精、對產(chǎn)品追求完美和極致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、專注敬業(yè)的精神、不斷提升產(chǎn)品和服務(wù)的理念是高度契合的。鉗工人才是“中國制造2025”強(qiáng)國戰(zhàn)略的人才結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是中國制造轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要力量，在強(qiáng)國戰(zhàn)略中發(fā)揮著不可替代的作用，而“工匠精神”正是促進(jìn)“中國制造”走向“中國智造”和“中國質(zhì)造”的關(guān)鍵，高職在鉗工人才培養(yǎng)上要把“工匠精神”融入到職業(yè)教育的內(nèi)涵中，要把握鉗工人才培養(yǎng)與“工匠精神”的培育在內(nèi)涵上的相通原則。

2 高職鉗工人才培養(yǎng)與“工匠精神”培育價(jià)值取向一致

從李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“工匠精神”，到《大國重器》、《大國工匠》等節(jié)目的播出，“工匠精神”的價(jià)值取向已經(jīng)成為時(shí)代的旋律，高等職業(yè)教育界已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到“工匠精神”的價(jià)值取向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的重要性，并在高職開展了廣泛的以“工匠精神”為主題的教育活動(dòng)，明確了“工匠精神”應(yīng)成為高職職業(yè)教育的靈魂，應(yīng)成為高職學(xué)生應(yīng)該樹立的理想，應(yīng)成為每一個(gè)接受職業(yè)教育的學(xué)生所努力向往的一種境界，突出了“工匠精神”就是一種對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品和服務(wù)追求完美的價(jià)值取向。高職鉗工人才培養(yǎng)與“工匠精神”的培育在現(xiàn)代價(jià)值取向上是一致的，鉗工人才培養(yǎng)要求高職必須積極參與到中國制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的實(shí)踐中來，在鉗工人才培養(yǎng)上要以“工匠精神”的培育作為切入點(diǎn)和制高點(diǎn)，構(gòu)建富有“工匠精神”的校園文化，大力弘揚(yáng)“工匠精神”，真正營造勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的價(jià)值取向，全面提高鉗工人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須培育一批具有先進(jìn)知識(shí)體系、精湛技能、務(wù)實(shí)創(chuàng)新和現(xiàn)代制造理念的鉗工高技能人才，必須培育一批鉗工“技能大師”、“大國工匠”預(yù)備人員去充當(dāng)“中國智造”、“中國質(zhì)造”的主力軍，在保證產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)鉗工人才自身的社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值，將勞動(dòng)、技能、創(chuàng)造的價(jià)值和意義傳遞給整個(gè)社會(huì)，這一點(diǎn)與“工匠精神”的價(jià)值取向不謀而合，因此高職在鉗工人才培養(yǎng)的價(jià)值取向上要緊緊把握其與“工匠精神”的價(jià)值取向一致原則。

3 高職鉗工人才培養(yǎng)與“工匠精神”的培育在實(shí)踐過程上統(tǒng)一

高職鉗工人才培養(yǎng)與“工匠精神”培育二者不僅在內(nèi)涵建設(shè)一脈相承，在價(jià)值取向上一致相通，更是在培育實(shí)踐過程上中是統(tǒng)一的，這是鉗工人才培養(yǎng)特點(diǎn)決定的，要從高等職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)鉗工人才培養(yǎng)與“工匠精神”培育上實(shí)際是并行開展、協(xié)同發(fā)展的，高職要將“工匠精神”的培育貫穿于鉗工人才教育教學(xué)改革全過程，就必須在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)思想教育、教育教學(xué)方法、課程體系構(gòu)建、專業(yè)教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)結(jié)合等教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)“工匠精神”教育的內(nèi)容，要在鉗工人才培養(yǎng)的專業(yè)思想教育中突出工匠精神的核心地位，要在鉗工人才培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)教育中突出工匠精神的主導(dǎo)作用，要在鉗工人才培養(yǎng)的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上與工匠精神有機(jī)融合，要把產(chǎn)教融合、頂崗實(shí)踐作為鉗工人才工匠精神培育的重要載體，充分利用校企合作的人才培養(yǎng)模式改革平臺(tái)，聯(lián)合企業(yè)與高職共同建立雙向?qū)嵱?xùn)基地和教學(xué)區(qū)等形式，與企業(yè)共同開展現(xiàn)代學(xué)徒制等多項(xiàng)教育教學(xué)改革，使教學(xué)過程深度與企業(yè)工作場景向融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐對接、高職教師與企業(yè)師傅對接、高職學(xué)生與企業(yè)員工對接，使讓學(xué)生全面融入到企業(yè)真實(shí)的職業(yè)實(shí)踐環(huán)境中、學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和完備的管理制度，加強(qiáng)“工匠精神”的養(yǎng)成教育、體驗(yàn)教育和實(shí)踐教育，從而使“工匠精神”與鉗工人才培養(yǎng)的技術(shù)活動(dòng)、技能培育有機(jī)結(jié)合起來，并內(nèi)化于學(xué)生的精神實(shí)踐之中，在鉗工人才培養(yǎng)與“工匠精神”的培育在實(shí)踐過程上深度體現(xiàn)“工匠精神”人文性、價(jià)值性和思想性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)三者的實(shí)踐過程統(tǒng)一。

4 結(jié)語

鉗工人才培養(yǎng)要求高職必須積極培育具有先進(jìn)知識(shí)體系、精湛技能、務(wù)實(shí)創(chuàng)新和現(xiàn)代制造理念的鉗工“技能大師”、“大國工匠”預(yù)備人員。因此高職在鉗工人才

培養(yǎng)上要把握其與“工匠精神”的天然聯(lián)系。

［1］李夢卿,任寰.技能型人才“工匠精神”培養(yǎng):訴求、價(jià)值與路徑［J］.教育發(fā)展研究，2016，（11）:66-71.

［2］李夢卿,楊秋月.技能型人才培養(yǎng)與“工匠精神”培育的關(guān)聯(lián)耦合研究［J］.職教論壇，2016，（16）:21-26.

邱宗軒，實(shí)驗(yàn)師、鉗工技師，主要研究方向：鉗工。