楊 凱

（寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

高職院校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性論述

楊 凱

（寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

社會(huì)在發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)人才的的要求不斷提升，素質(zhì)教育需要人才的全面發(fā)展。機(jī)械加工是一項(xiàng)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，專(zhuān)業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)知識(shí)一部分，實(shí)踐能力也十分的重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情，教師的教學(xué)手段過(guò)于單一，在長(zhǎng)久的教學(xué)壓力下，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，因此需要進(jìn)行創(chuàng)新。文章對(duì)機(jī)械教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新進(jìn)行研究。

高職院校；機(jī)械加工；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新

機(jī)械加工是一項(xiàng)相對(duì)比較難的學(xué)科，學(xué)生在理解上有一定的難度，加上教師的教學(xué)模式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，課堂教學(xué)效率比較低，教學(xué)質(zhì)量比較差。實(shí)行實(shí)踐創(chuàng)新就是要改變這樣的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)手段，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 高職院校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。在機(jī)械教學(xué)的過(guò)程中，需要學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，教師的引導(dǎo)只能起到輔助的作用，然而在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)的興趣，所以在課堂上提不起興趣，教學(xué)效果受到很大的影響。在機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)中，知識(shí)的難度比較大，加上教師教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，失去學(xué)習(xí)的信心，而且教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，很少讓學(xué)生參與實(shí)踐，都是由教師自己進(jìn)行實(shí)踐操作，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課下也不會(huì)花費(fèi)時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，教學(xué)效果不明顯。

（2）教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)模式過(guò)于單一，固有的模式限制了教師和學(xué)生的思維發(fā)展。課堂氛圍十分的壓抑，學(xué)生在課堂上沒(méi)有主導(dǎo)權(quán)和發(fā)言權(quán)，完全被教師掌控，缺乏自主創(chuàng)新性。教師在授課過(guò)程中基本上都是照本宣科，沒(méi)有在教學(xué)中加入自己的理解，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)逐漸喪失信心。

（3）理論與實(shí)踐沒(méi)有進(jìn)行有效的結(jié)合。機(jī)械加工是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的操作技能有較高的要求。教師在教學(xué)的過(guò)程中由于對(duì)學(xué)生實(shí)踐性的高要求，造成學(xué)生理論知識(shí)的匱乏，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了盲目性，往往只知道操作的方式，不知道操作的原因。隨著時(shí)間的增加，不利于學(xué)生長(zhǎng)久的發(fā)展。隨著教學(xué)的改革，需要進(jìn)行創(chuàng)新，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，在結(jié)合的過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，增強(qiáng)實(shí)踐性的操作，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（4）教師的課前導(dǎo)入缺乏吸引性。課前的準(zhǔn)備工作對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是十分的重要，教師只有在課前做好充足的準(zhǔn)備，才能有效的吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有在課前進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)，沒(méi)有用豐富的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)課堂內(nèi)容枯燥乏味，教師按照課本進(jìn)行知識(shí)的講解。同時(shí)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上只是進(jìn)行知識(shí)的講解，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際接收情況，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量不佳。

2 高職院校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣比教師還要重要，教師只是在教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，而興趣是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力和前提。教師在發(fā)揮引導(dǎo)作用之后，還是需要學(xué)生自己去領(lǐng)悟。在機(jī)械加工教學(xué)的過(guò)程中，只有讓學(xué)生充分的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。針對(duì)機(jī)械教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。以教師為主是傳統(tǒng)教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)的主要形式，在新的時(shí)代背景下和教育需求下，必須對(duì)機(jī)械實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的改革，要對(duì)教師和學(xué)生之間的角色進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，要保證學(xué)生在課堂上的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生變成課堂的主角，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

（2）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)需要教師進(jìn)行合理的課程安排，高職院校在課程安排上相對(duì)比較緊，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械加工的時(shí)間也是十分有限，因此，必須要利用好課堂上的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能保證學(xué)習(xí)的效率。機(jī)械教學(xué)的內(nèi)容分為兩個(gè)部分，一個(gè)是理論教學(xué)，一個(gè)是實(shí)踐教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。因此，合理的課程安排十分的重要。機(jī)械加工是一項(xiàng)比較有難度的學(xué)科，不僅是有大量的理論知識(shí)需要記憶，更重要的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（3）在教學(xué)中應(yīng)用多媒體。多媒體的應(yīng)用是教學(xué)的最新體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在機(jī)械教學(xué)的過(guò)程后中合理利用現(xiàn)代化教學(xué)工具有利于提升教學(xué)的效率，改變教學(xué)的模式。機(jī)械教學(xué)有一定的難度，很多知識(shí)單憑教師的講解，學(xué)生是無(wú)法理解的，在記憶上有一定的難度，因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師利用視頻進(jìn)行教學(xué)，視頻教學(xué)更加的直觀，學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻了解機(jī)械操作的整體流程，而且多媒體教學(xué)是一個(gè)比較新穎的教學(xué)手段，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)在應(yīng)用的過(guò)程中，已經(jīng)逐漸得到了大家的認(rèn)可，并在逐漸的進(jìn)行推廣。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體必將成為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，能夠有效的減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展有重要的作用。

（4）實(shí)行校企聯(lián)合教學(xué)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在機(jī)械學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要讓學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟練操作技能。通常情況下，高職院校內(nèi)部有機(jī)械加工的實(shí)踐基地，但是很多機(jī)械設(shè)備在使用的過(guò)程中，沒(méi)有進(jìn)行很好的維護(hù)和保養(yǎng)，影響了使用的年限，設(shè)備不斷的老化，精準(zhǔn)度受到了一定的影響，很多刻度都已經(jīng)不準(zhǔn)確，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)造成誤差的影響。因此，要提高學(xué)生的操作水平，必須要提升機(jī)械的精準(zhǔn)度，注重對(duì)細(xì)節(jié)的把控。教師可以在教學(xué)的過(guò)程中與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解之后，可以安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的一次有效的檢驗(yàn)，在實(shí)踐的過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)一些的問(wèn)題，只有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能在今后的學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)的方向。同時(shí)，與校企進(jìn)行合作，能夠讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中了解企業(yè)的實(shí)際需求，在將來(lái)就業(yè)的過(guò)程中就能熟練應(yīng)對(duì)企業(yè)發(fā)展的狀況，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有重要的意義。

（5）落實(shí)項(xiàng)目式一體化教學(xué)評(píng)價(jià)方式。其實(shí)，項(xiàng)目式一體化教學(xué)評(píng)價(jià)方式是融合了多種教學(xué)方法的一種綜合性教學(xué)方法，其中主要涵蓋；情境教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)法、小組討論法、學(xué)生自主探究以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等等。這種評(píng)價(jià)手段的目標(biāo)是為了滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需求，在教學(xué)設(shè)置上與企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。這種手段注重將實(shí)踐與市場(chǎng)需求相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)之間的聯(lián)系，再教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的技能和職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多面性的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課堂效率的有效提升。

機(jī)械教學(xué)是一項(xiàng)比較難的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此，必須要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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楊凱（1974-），男，大學(xué)本科，助教，主要研究方向：機(jī)械加工。