楊云飛

(大連藝術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116000)

教育類APP軟件在韓語課堂中的設(shè)計與應(yīng)用

楊云飛

(大連藝術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116000)

文章將結(jié)合大學(xué)韓國語語音入門部分模塊的教學(xué)，就APP軟件如何輔助教師在課堂的應(yīng)用進行探討，嘗試探索出在APP技術(shù)下韓語課堂的教學(xué)新模式。

韓語；APP軟件；課堂

1 利用APP軟件學(xué)前任務(wù)導(dǎo)入

一般的傳統(tǒng)課堂，教師缺少對每個學(xué)生精確掌控，加上學(xué)生能力層次不齊，如果想要進行細致的學(xué)情分析，往往也是心有余而力不足，課堂效率也會很低。教師通過APP軟件，利用圖片、錄像、錄音等非文字材料向?qū)W生介紹與任務(wù)相關(guān)的信息，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在教授大學(xué)韓國語初級語音模版塊時，課前利用韓語U學(xué)院APP布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)軟件自行字母認讀學(xué)習(xí)，之后學(xué)生通過超星學(xué)習(xí)通軟件，把預(yù)習(xí)成果拍錄下來，并上傳字母發(fā)音朗讀錄音，教師通過收聽和觀看學(xué)生的語音和視頻，進行學(xué)情分析，得出大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了輔音字母的基本讀音，少部分學(xué)生對緊音的讀音還存在問題的結(jié)論，以此為依據(jù)教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整課堂，以每位學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)．重新進行課堂設(shè)計，減少課堂時間的重復(fù)利用，增加學(xué)生交流討論的時間，重點關(guān)注自學(xué)效果較差同學(xué)，并進行重點指導(dǎo)和關(guān)注。通過此類APP軟件提前任務(wù)設(shè)定，教師可以有的放矢地開展教學(xué)工作，并及時全面地關(guān)注到學(xué)生個體 。

2 巧用APP進行任務(wù)熟悉

基于移動APP技術(shù)軟件輔助外語教學(xué)的重要部分就是關(guān)于課堂教學(xué)活動的設(shè)計與應(yīng)用。在 APP軟件中，有多種多樣的聲圖并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強的配套教學(xué)游戲軟件，有的自主學(xué)習(xí)為主，有的以闖關(guān)測驗為主，有的以游戲設(shè)置驗證學(xué)習(xí)為主，把這些多樣化的方式有目的地整合到課堂教學(xué)過程中去，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如：在基礎(chǔ)韓語課堂問候用語學(xué)習(xí)模塊時，在傳統(tǒng)課堂講授之后，結(jié)合U學(xué)院APP設(shè)置主題和結(jié)構(gòu)，設(shè)計了層層遞進的學(xué)習(xí)任務(wù)單：包括學(xué)習(xí)模式，對話模式，闖關(guān)模式、錄音模式，跟讀練習(xí)模式等,學(xué)生可以根據(jù)自身掌握情況，選擇不同的模式學(xué)習(xí)。在真實的語境中，通過豐富內(nèi)容、動人畫面，從視聽覺全方位記憶。學(xué)生在探索的過程中，學(xué)生自發(fā)地鞏固了教學(xué)模塊的知識點。教師若能把任務(wù)的選擇、任務(wù)內(nèi)容的確定、任務(wù)的難度與類型的選擇等和傳統(tǒng)課堂教學(xué)任務(wù)融為一體，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動性。

3 利用APP展示教學(xué)任務(wù)

課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，激勵學(xué)生主動的參與教學(xué)活動、積極地建構(gòu)新的認知，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的生活體驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、興趣特點等，設(shè)計出符合學(xué)者個性特征的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中自發(fā)自身的主動性和能動性。例如：在發(fā)音任務(wù)展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)主題利用APP生成軟件把自己的主題對話設(shè)計和表演進行拍攝，由若干小組向全班匯報或展示基礎(chǔ)會話任務(wù)結(jié)果，可以是個人成果匯報，可以是角色扮演。教師根據(jù)視頻糾正學(xué)生詞組搭配、詞匯、句法等方面的正確用法，強調(diào)語言使用的精確度，并對任務(wù)給予總體評價，進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)與任務(wù)相關(guān)的知識點。這樣大大節(jié)省了課堂學(xué)生探究和有效的輸出的時間，同時也輔助了學(xué)生對知識的重構(gòu)。

4 以 APP為依托的任務(wù)擴展和延伸

外語課堂學(xué)習(xí)不能是外語學(xué)習(xí)的全部，課外學(xué)習(xí)應(yīng)也使學(xué)生外語學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。無論是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動還是人與人之間的互動，合理設(shè)計交互任務(wù)是高效外語教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)?；贏PP技術(shù)的教學(xué)軟件擴展到人機之間具有的良好的交互性，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，可選擇相應(yīng)的教學(xué)進度，確定學(xué)習(xí)進程，把傳統(tǒng)課堂進行擴展和延伸。例如：在韓語課堂上選用翻轉(zhuǎn)校園APP,通過韓語學(xué)習(xí)小組設(shè)置在線答疑、在線討論、在線測試、問卷調(diào)查、評價及建議等模塊，發(fā)揮傳統(tǒng)多媒體教室無法實現(xiàn)的功能，擴展了外語學(xué)習(xí)的時間和空間，將課內(nèi)外語言學(xué)習(xí)活動融為一體，除了注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程之外，更將語言的實踐和運用延伸到課外。通過網(wǎng)絡(luò)平臺把課外學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個延伸和補充，起到促進課堂學(xué)習(xí)的作用。

藝術(shù)院校的學(xué)生有很強的表現(xiàn)欲望，模仿力強，在一個能充分表現(xiàn)自己的環(huán)境中能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動機和興趣。所以應(yīng)該以APP軟件為依托設(shè)計與實際生活或與專業(yè)相關(guān)的任務(wù)目標(biāo)，使學(xué)生為了完成任務(wù)目標(biāo)而使用語言，主動地去選擇自己感興趣的話題，表達自己的想法，描述自己熟悉的事情，構(gòu)建自己的語言知識領(lǐng)域。學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的進程中可以充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，對促進學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)，消化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，增強專業(yè)技能，提高綜合能力有著事半功倍的效果。

［1］田亮.基于APP技術(shù)的移動多媒體網(wǎng)絡(luò)化外語教學(xué)探討［J］.外語外文，2015，（7）.

［2］陳毅萍.外語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程模式及設(shè)計原則［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，（8）.

楊云飛（1982-），女，吉林長春人，講師，主要研究方向：韓語教學(xué)與實踐研究。