李聞珠

(四川省達(dá)州市農(nóng)廣校,四川 達(dá)州 635000)

達(dá)州市農(nóng)廣校系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀、問題及建議

李聞珠

(四川省達(dá)州市農(nóng)廣校,四川 達(dá)州 635000)

農(nóng)廣體系是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的主陣地，為更好地服務(wù)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，在國家政策的推動下，各地均建立了農(nóng)廣校實(shí)訓(xùn)基地，為服務(wù)農(nóng)業(yè)教育起到了積極作用。本文對達(dá)州市農(nóng)廣校系統(tǒng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，分析了目前實(shí)訓(xùn)基地存在的問題，給出了發(fā)展方向的建議，對達(dá)州市農(nóng)廣校系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有一定借鑒意義。

農(nóng)廣校；實(shí)訓(xùn)基地；問題；建議

實(shí)訓(xùn)基地，是實(shí)踐教學(xué)體系中為配合理論教學(xué)而設(shè)置的為學(xué)生提供實(shí)際操作訓(xùn)練、提高學(xué)生實(shí)踐技能的場所，也是培養(yǎng)技能型實(shí)用人才、開展新技術(shù)推廣應(yīng)用的重要場所。目前我國處在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵階段，但農(nóng)業(yè)技能型勞動者和先進(jìn)科技推廣人才供不應(yīng)求，嚴(yán)重短缺，制約了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。農(nóng)廣校作為我國農(nóng)民教育培訓(xùn)的主渠道和新型職業(yè)農(nóng)民培育的主陣地，加強(qiáng)農(nóng)廣校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保證和智力支撐，是當(dāng)前農(nóng)廣校工作的重中之重。

1 建設(shè)現(xiàn)狀

1983年農(nóng)廣校根據(jù)農(nóng)民需要，建立了特有的農(nóng)民教育的模式，開創(chuàng)了窮國辦大教育的先河。但建校以來，基礎(chǔ)建設(shè)十分薄弱，辦學(xué)條件較差，實(shí)訓(xùn)基地投入更是微乎其微。學(xué)歷教育一方面靠“教”(面授輔導(dǎo))，一方面靠“聽”(聽廣播)，學(xué)和用基本是脫節(jié)的，一些種養(yǎng)大戶、示范戶的試驗(yàn)、示范帶動作用也十分有限。隨著初等農(nóng)民教育培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)、陽光工程培訓(xùn)、新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)等各種項目培訓(xùn)的開展，為滿足培訓(xùn)需要，達(dá)州市各地建立了零零散散的實(shí)訓(xùn)基地。據(jù)調(diào)查，目前達(dá)州市農(nóng)廣校體系的實(shí)訓(xùn)基地有15所，多為共享基地(主管部門農(nóng)業(yè)局的培訓(xùn)基地)、項目培訓(xùn)基地(在開展農(nóng)村干部培訓(xùn)、新型職業(yè)農(nóng)民培育培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)項目時使用的有關(guān)部門的實(shí)訓(xùn)基地)、聯(lián)合基地(與合作社、學(xué)校、龍頭企業(yè)、農(nóng)戶等聯(lián)合開發(fā)的基地)，無自建基地。

由于沒有從上至下的政策、機(jī)構(gòu)、體制做支撐，全市農(nóng)廣校的基地不成規(guī)模，沒有標(biāo)準(zhǔn)，形式各異。有些基地，因沒有后續(xù)資金支持，難以維持；有些基地?fù)诫s各種復(fù)雜因素，不能與有關(guān)部門長期保持合作關(guān)系，隨時形成，隨時解散；還有些基地，與農(nóng)廣校需求相距甚遠(yuǎn)，不能滿足自身所開專業(yè)和培訓(xùn)項目的需要。這說明當(dāng)前達(dá)州市農(nóng)廣校系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)僅僅處于初級階段，探索階段。

2 存在的問題

2.1 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在盲目性

一些實(shí)訓(xùn)基地為了應(yīng)付某些省級或國家級項目評估工作，盲目購置教學(xué)設(shè)備，盲目掛牌上崗，在較短時間內(nèi)投入大量資金，設(shè)備盡管很好，但效果不理想，很多新購置的設(shè)備處于閑置狀態(tài)，沒有得到充分利用，導(dǎo)致資源浪費(fèi)嚴(yán)重。

2.2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的師資力量薄弱

實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展得快，師資配置就顯得不足，顯然會影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)師資隊伍的建設(shè)應(yīng)是實(shí)訓(xùn)基地的軟件建設(shè)卻常常被忽視，總體狀況是：拿到什么樣的培訓(xùn)就找什么樣的老師，師資隊伍長期不穩(wěn)定，流入流出嚴(yán)重。

2.3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)來源不足

大部分農(nóng)廣校的生存和發(fā)展是靠財政來維持的，工作經(jīng)費(fèi)不多，資金緊張，隨著農(nóng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，資金不足將成為各級農(nóng)廣校發(fā)展的障礙，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)就更是難上加難。

2.4 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校外合作不理想

目前校企合作的機(jī)制還不完善，缺乏有效的運(yùn)行載體，難以真正形成互利互融的合作辦學(xué)局面，合作目標(biāo)單一分散，通常校企合作大多是臨時性合作，沒有政府計劃，單個項目的合作相對較多。

3 發(fā)展建議

3.1 實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求規(guī)范建立

實(shí)訓(xùn)基地的建立與建設(shè)應(yīng)圍繞培養(yǎng)農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)人才、生產(chǎn)經(jīng)營人才、社會服務(wù)人才等應(yīng)用性人才為目的，使之成為助力教育培訓(xùn)的重要場所和載體。根據(jù)專業(yè)(當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展)教學(xué)需要，使實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的針對性和穩(wěn)定性，教育效益、經(jīng)濟(jì)效益、社會效益具有示范性，管理模式和運(yùn)作方式具有規(guī)范性，與理論教育和技術(shù)發(fā)展具有同步結(jié)合的緊密性。

3.2 加強(qiáng)教師隊伍的培養(yǎng)

教師隊伍在農(nóng)廣校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中具有非常重要的作用，提升教師在實(shí)訓(xùn)基地中的工作能動性尤為重要。第一，建立行之有效的激勵機(jī)制，在培養(yǎng)提高、崗位津貼以及職稱評聘方面將主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的教師優(yōu)先對待，積極鼓勵技術(shù)強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)多的教師參與到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)工作中去；第二，做好實(shí)訓(xùn)課教學(xué)人員的崗前培訓(xùn)工作，鼓勵實(shí)訓(xùn)課教師同理論課教師輪崗教學(xué)；第三，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)學(xué)校兼職教師的聘用及培訓(xùn)力度，聘用具有一定理論基礎(chǔ)，專業(yè)技能強(qiáng)的一線技術(shù)人員，擔(dān)任農(nóng)廣校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)崗位；第四，加大農(nóng)廣校系統(tǒng)專職教師的再培訓(xùn)力度，尤其是具有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲處?，要定期分期、分批地安排到?shí)訓(xùn)基地進(jìn)行鍛煉。只有努力建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)師資隊伍，采用合適的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，才能確保收到良好的實(shí)訓(xùn)效果。

3.3 爭取多渠道辦學(xué)

一方面，積極爭取政府支持和財政投入；另一方面，鼓勵有資源的學(xué)員(如青年農(nóng)場主、龍頭企業(yè)等)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地；同時，對一些消耗較大的實(shí)訓(xùn)項目采用數(shù)字化仿真培訓(xùn)也很有必要。

3.4 建立校外合作長效機(jī)制

達(dá)州市農(nóng)廣校系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的長期穩(wěn)定離不開對外合作，我們要充分發(fā)揮社會各方參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性，與大中專院校、農(nóng)業(yè)科研單位、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社、家庭農(nóng)場等合作，建立和完善“學(xué)員收獲顯著、農(nóng)廣校教學(xué)效果顯著、第三方效益顯著”的三贏合作機(jī)制。

[1]徐慧，崔高清.農(nóng)廣校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索[J].農(nóng)民科技培訓(xùn)，2013(06)：15.

[2]陳芳，李健，耿墨濃.適應(yīng)培育新型職業(yè)農(nóng)民需要京山縣農(nóng)廣校能力建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].農(nóng)民科技培訓(xùn)，2013(05)：76-78.

[3]李華斌，王軍.發(fā)揮農(nóng)廣校實(shí)訓(xùn)基地作用滿足農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)需求[J].吉林農(nóng)業(yè)，2016(12)：37.

[4]袁延愷.關(guān)于在農(nóng)廣校系統(tǒng)開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)基地和聯(lián)系點(diǎn)制度建設(shè)的探索[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2014(01)：77.

[5] 蘇振彪.加強(qiáng)農(nóng)廣?！八挠小睏l件建設(shè)促進(jìn)農(nóng)民教育培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展[J].農(nóng)民科技培訓(xùn)，2011(12)：9-10.