譚政++鄭婭莉

摘要：近年，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，人們的生活和學習發(fā)生了深刻變革，從最初的“讀文”、“讀圖”時代，已經(jīng)進入“讀屏”時代。在此背景下，擬結合“寓教于樂”的娛教技術設計理念，圍繞公眾近兩年極度關注的“PM2.5”環(huán)保話題，利用Flash軟件平臺，研究并開發(fā)適宜于在各類網(wǎng)絡平臺運行的科普游戲，從而使學習者在互動性、娛樂性和實用性上，獲得更好的體驗，提高科學傳播的效果。

關鍵詞：娛教；科學傳播；科普游戲；“PM2.5”

中圖分類號：F27

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.30.031

目前，信息化技術飛速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興信息傳播平臺在全球范圍內(nèi)正深刻地影響著人們的生活與學習。而反觀我國城鄉(xiāng)、地區(qū)間公眾科學教育，在區(qū)域性及程度上都發(fā)展得極不平衡。如何正視這一現(xiàn)實，有效地進行科學傳播，多視角（從各傳播主體著想）、多渠道（運用多種傳媒手段）、全方位（從學校的科學教育到社會科普場所）地籌劃我國的科學傳播事業(yè)，讓普通民眾也能暢享信息化技術帶來的科學紅利，成為我國科普工作者亟待深入探討并且解決的問題。而在信息化技術基礎上發(fā)展起來的科普游戲，因其直面學習者的生活體驗和樂趣，有效地克服了時空、地域限制，受眾群體廣，且傳播方便迅捷、成本低廉，勢必將逐漸成為科學傳播的一種必要手段和形式。因此，本課題采用Flash軟件，運用AS編程語言，設計了一款既可以在互聯(lián)網(wǎng)也可以在移動互聯(lián)網(wǎng)上傳播的，以“塵埃（PM2.5）入侵”為主題的科普游戲。即采用互動性強的游戲方式，通過擬人化的故事劇情的牽引，使學習者融入到一個虛擬空間，進行角色扮演、親身體驗，從而激發(fā)學習者的學習動機和探究興趣，以達到向公眾傳播普及有關“PM2.5”的科學知識的目的。

1科學傳播過程中娛教理念的引入

什么是娛教？由于這是一個新生事物，關于“娛教”的定義，目前學術界還沒有一個統(tǒng)一的說法。在國外，一般用“Edutainment”來表示?！癊dutainment”是由英文“education”和“entertainment”兩個單詞組合而成。英國媒介教育專家大衛(wèi)·帕金翰（David Buckingham）認為“Edutainment，是一種混合式的，緊緊依靠視覺化的學習材料，以某種敘述或類似游戲的較少說教的方式展開的學習類型”。該定義把Edutainment看成是一種學習類型，強調(diào)了對視覺材料的依賴、具體的形式是敘事、區(qū)別于說教方式的游戲化學習的特點。這種學習類型的目的在于通過調(diào)動情緒來吸引和保持學習者的注意力，這主要是通過充滿豐富多彩的電腦動態(tài)圖像來完成的。一些以大衛(wèi)·帕金翰為代表的歐美日學者還認為Edutainment包含了交互式教學法的理念，其核心是建立在“學習本來就是有趣的”觀念基礎之上。在國內(nèi)，為簡潔起見，有些學者認為不妨把教育與娛樂的結合稱為娛教。如果單從教育與娛樂的結合來看，“Edutainment”與漢語中的“寓教于樂”倒是相互映照。早在2000多年前，孔子就提出“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”（《論語·雍也》）的“寓教于樂”原則。在孔子看來，“樂”應是學習中的最高境界，也是最能實現(xiàn)學習目的的最佳境界。

由此可見，無論今人古人，還是東方人西方人，均認為施教者在進行信息傳播過程中，都應該重點考量其傳播內(nèi)容是否能激發(fā)學習者的興趣，讓其獲得更好的學習體驗，以達到事半功倍的傳播效果。這也正是“娛教”最基本的思想，即在于順應人類文明發(fā)展的歷史潮流，承認并尊重學習者當前的生活價值，其理想目標是將生活的體驗與樂趣變?yōu)閷W習的目的與手段。

當下，隨著我國社會經(jīng)濟水平的提高，科學傳播的方式很多，如報紙、電視、科普圖書、科技場館、科普網(wǎng)站等，這些傳播方式都有其特點和傳播優(yōu)勢，都對提高我國民眾的科學素養(yǎng)起到了積極作用。但是，我國科學傳播的整體效果卻并不太理想，民眾的科學素養(yǎng)還有待進一步提高。造成這一局面的原因很多，而筆者認為，在進行科學傳播時，一些傳播者忽略受眾興趣所在，是其中一個非常重要的原因。事實上，人們接觸科學傳播媒介、了解科學信息，通常有六種目的：“瞭望”環(huán)境是第一動機，許多人讀報、看電視、聽廣播是為了知道世界上科技取得了什么重大發(fā)現(xiàn)，有哪些是重要的。其次，某些科學信息、科學方法有助于他們在日常生活中做“決定”，獲得參考意見；第三，使用媒介、獲取信息能找到人際交流共同的話題，以便“討論”；第四，媒介讓其使用者有“身臨其境”感覺，可以透過媒介到他們想去的世界里；第五，受眾希望從科學媒介中，為他們已做的決定尋求“認可”，對與自己觀點相同、興趣一致的科學或?qū)W術信息特別注意。第六，有些受眾通常使用媒介只是為了“松弛”和“娛樂”。總之，科學媒介功能與受眾興趣一致時，傳播效果最佳。由此可見，在科學傳播中引入娛教理念，是非常必要的。

體現(xiàn)娛教理念的科學傳播方式很多?？梢哉f，只要是在傳播過程中，任何積極健康的，能使受眾體驗到樂趣的，促進學習目的與手段相融合的工具和技術，都是“娛教”理念在實際當中的運用。而近年來隨著科學技術的進步，以網(wǎng)絡游戲為代表的數(shù)字娛樂產(chǎn)業(yè)爆發(fā)式發(fā)展，其受眾群體廣，參與度高。在進行科學傳播時，采納網(wǎng)絡游戲技術，成為前景廣闊，實現(xiàn)娛教的一種操作性強的新興途徑。

2我國科普游戲發(fā)展簡況

當前，網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)是一個新興的朝陽產(chǎn)業(yè)，在經(jīng)歷了20世紀末的初期形成期階段，以及21世紀初的快速發(fā)展，現(xiàn)在中國網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)處在成長期并快速走向成熟期的階段。截至2016年6月，我國網(wǎng)絡游戲用戶規(guī)模達到3.91億，占整體網(wǎng)民的55.1%。而隨著3G、4G技術應用的日益普及，移動終端性能和使用率的不斷提升，以及國家三網(wǎng)融合戰(zhàn)略的深入實施，網(wǎng)游產(chǎn)業(yè)將獲得更為便捷高效的技術支撐，未來將有更多人走向網(wǎng)絡。

然而，作為網(wǎng)絡游戲的一大分支——科普游戲的發(fā)展卻相對滯后。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國的門戶網(wǎng)站、專門的動漫網(wǎng)站及科普網(wǎng)站中有科普動漫頻道的少之又少，如中國數(shù)字科技館等進行科普傳播的專門網(wǎng)站的點擊率又相對較低。而能夠在移動互聯(lián)網(wǎng)端運行的科普游戲更是鳳毛麟角。這與我國網(wǎng)游產(chǎn)業(yè)整體的高速發(fā)展顯然極其不匹配。事實上，一方面科普游戲區(qū)別于一般的網(wǎng)絡游戲，內(nèi)容具有科學性、知識性和教育性，滿足社會公眾教育需求，更加容易為家長和老師所接受；另一方面，科普游戲區(qū)別于傳統(tǒng)的科普形式，主要以網(wǎng)絡游戲為表現(xiàn)形式，具有很強的娛樂性和趣味性，所以對于青少年就更加具有吸引力，在娛樂過程中可以實現(xiàn)潛移默化發(fā)揮科普的功能?；谝陨蟽牲c，科普游戲理應并且也能夠在科學傳播中發(fā)揮更大的作用。作為科普工作者有責任和義務，在科普游戲的設計與推廣上，作出自己的探尋和努力。

3“塵埃（PM2.5）入侵”科普游戲的設計

結合娛教技術設計理念，本課題研究團隊開發(fā)了一款針對互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)用戶的，以“塵埃（PM2.5）入侵”為主題的科普游戲。這款游戲通過擬人化的劇情牽引，使學習者融入到一個虛擬空間，進行親身體驗。從而激發(fā)學習者的學習動機和探究興趣，以達到向公眾普及“PM2.5”相關科學知識的目的。

3.1游戲的創(chuàng)作背景和主題

近年來，我國大部分地區(qū)特別是大中型城市頻發(fā)霧霾天氣，嚴重影響了人們的身心健康。顆粒物“PM2.5”是構成霾的主要成分，是導致霧霾天氣的“罪魁禍首”，對人體傷害最大。公眾迫切需要了解“PM2.5”產(chǎn)生及其危害與預防的相關知識?！皦m埃（PM2.5）入侵”正是以此作為創(chuàng)作背景，采用逆向思維，虛構了一個二維世界。在這個二維世界里，因為人類的貪婪，各種工廠林立，環(huán)境污染極其嚴重，從污染中誕生的“PM大軍”逐步發(fā)展壯大，決定入侵人類。作為大軍中的一員，玩家扮演的“PM2.5”將從空中降落，向人類發(fā)動空襲。急速下降的“PM2.5”在躲過樹葉、水滴的吸附和凈化后，進入人類小女孩的鼻腔，入侵人類的呼吸系統(tǒng)，進而打敗白細胞和巨噬細胞，使人類患上呼吸道、心血管等疾病，最終危及人類生命。

“塵埃（PM2.5）入侵”游戲的主題是使玩家在逆向角色扮演中，進行深刻反思，逐步認識到治理霧霾，關鍵就是要解決“PM2.5”，而掃除“PM2.5”，就必須凈化空氣，消除污染，只有這樣才能捍衛(wèi)人類健康。該款游戲每一步都自然融入了“PM2.5”的相關知識，使玩家在玩游戲的過程中就像在一步步親手毀滅自己的健康一樣，獲得極大的心靈震顫，進而在普及科學知識的同時，也讓玩家切身體會到行動起來治理環(huán)境的重要性。

3.2游戲角色與情節(jié)的設計

“塵埃（PM2.5）入侵”的角色設計主要包括主角角色（玩家）設計和NPC（非玩家控制角色）設計。主角“PM2.5”設計圖如圖1所示。在情節(jié)上，“PM2.5”被設定為“PM大軍”中的新兵，它體態(tài)嬌小，很容易就能進入人類呼吸道很深的地方。NPC角色設計：首先登場的NPC就是“PM5”了，在游戲中它由人工智能控制，為游戲中的玩家角色提供各種服務，主要用于推動整個故事情節(jié)的發(fā)展。與“PM2.5”對戰(zhàn)的則是“白細胞”（設計圖如圖2所示），它是“人體健康的衛(wèi)士”，但往往處于沉睡狀態(tài)。所以，最后的決戰(zhàn)是由“巨噬細胞”（設計圖如圖3所示）來完成的。

3.3游戲場景與任務設計

“塵?！甈M2.5入侵”依據(jù)人體呼吸系統(tǒng)剖面圖（見圖4），一共設計了4道關卡。關卡1：漂浮著樹葉、水滴的高空?！癙M2.5”從高空下落，躲避過樹葉、水滴后，進入人類小女孩的鼻腔（見圖5）。在進入下個關卡前，主要以地圖加載文字的形式穿插進小科普（見圖6）。關卡2：人類鼻腔?！癙M2.5”受到“鼻毛”和“鼻涕”的阻攔（見圖7）?！癙M2.5”一邊躲避，一邊收集鼻腔中的重金屬原子。撿到這些重金屬后，“PM2.5”生命值HPs+10，可以用于攻擊。關卡3：人體呼吸道（見圖8）。在躲過不斷擺動的上呼吸道纖毛后，“PM2.5”進入下呼吸道。這里有很多處于沉睡中的白細胞，接近它的話，它會醒來并且向“PM2.5”發(fā)起攻擊。關卡4：人體肺部。在這里“PM2.5”將遇到肺巨噬細胞。肺巨噬細胞具有很強的吞噬和消化能力。“PM2.5”只有闖過這四道關卡，才能取得勝利。

3.4游戲中融入的科普知識

在這款游戲過程中，學習者可以學到多個學科的知識，但主要還是生物學方面的知識。例如，整個游戲場景是依據(jù)人體呼吸系統(tǒng)剖面構建的，通過“PM2.5”的視角，學習者可以了解到人體呼吸系統(tǒng)的構造及其內(nèi)環(huán)境。而游戲中不同角色的設定，讓學習者很輕松就將“PM2.5”與“PM5”區(qū)分開來。雖然，二者同屬可吸入顆粒物（空氣中≤10微米的顆粒物），但是“PM25”比“PM5”體態(tài)更小，所以更容易進入人體呼吸道很深的地方，因此是“抗霾”的主要對象。“PM2.5”在游戲過程中收集重金屬的情節(jié)設定，則讓學習者了解到“PM2.5”的特性，即易附帶重金屬、微生物，向人類呼吸系統(tǒng)發(fā)起攻擊，使人類罹患上呼吸道疾病?！癙M25”的闖關過程，則向?qū)W習者展現(xiàn)了由鼻毛、鼻涕、上呼吸道纖毛、下呼吸道白細胞以及肺巨噬細胞組成的人體自建“抗霾”防御系統(tǒng)。其中，“人體健康衛(wèi)士”白細胞的特性是能夠吞噬、消化侵入人體的細菌、病霉或異物，防御疾病，但往往處于沉睡狀態(tài)。而作為白細胞分支之一的巨噬細胞，在游戲中其外形跟白細胞設計并不相同，這是因為在醫(yī)學界，其在不同組織中名稱不同：在肺里稱“肺巨噬細胞”，在神經(jīng)系統(tǒng)里稱為“小神經(jīng)膠質(zhì)細胞”，在骨里則稱為“破骨細胞”。此外，游戲場景里還隱含了一些環(huán)保知識，如樹葉、水滴對PM2.5的吸附、凈化作用等。

4總結與展望

一個優(yōu)秀的科普游戲應該是科學傳播藝術和技術的完美統(tǒng)一。本課題研究團隊除了在角色、情節(jié)和場景設計等方面做到原創(chuàng)外，還采用Cubase軟件作曲編曲，打造原創(chuàng)背景音樂，很好地在學習者視聽上營造出一種危機感、緊迫感。背景人聲也由團隊成員親自上陣配音完成，提升了本游戲的原創(chuàng)性。在設計“塵埃（PM2.5）入侵”時，考慮到近年來移動互聯(lián)網(wǎng)平臺的發(fā)展，為了吸引更廣泛的受眾群體，在設計上考慮既能在電腦端又能在移動終端（安卓系統(tǒng)）上運行，本課題研究團隊采用了體量小又快捷的Flash平臺進行設計。隨著研究進一步深入及相關新技術引進，下一階段，團隊會開發(fā)出基于體感交互的3D版同類型科普游戲，升級用戶體驗，加強視覺沖擊力，提升科普知識的傳播效果。

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