趙龍

摘要：以大連旅順開發(fā)區(qū)的高校校園體育暴力行為作為研究對象，運用文獻資料法、邏輯分析法、訪談法、問卷調(diào)查法等方法進行調(diào)查研究。旨在通過對大連旅順開發(fā)區(qū)高校校園體育暴力行為的分析，找出誘發(fā)體育暴力行為的原因及對策分析，希望以此構(gòu)建良好的校園體育文化，并帶動高校校園文化的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校體育；體育暴力；成因；對策

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.30.089

1校園體育暴力的相關(guān)概念界限

1.1校園體育暴力

校園體育暴力是指在體育競賽、體育教育、課余體育訓(xùn)練和課余體育活動中，個人或群體有意對他人或財物進行傷害或損壞等違反校規(guī)、校紀，造成他人身體、心理或財務(wù)上傷害或損失，影響體育活動正常展開的行為。

高校的體育暴力行為多發(fā)生于課余他的體育競賽和課余體育活動中，主要的暴力行為有學(xué)生之間相互的言語辱罵、推搡和打架斗毆等互相傷害的行為。

1.2校園體育暴力行為的劃分

依據(jù)體育暴力行為對社會危害度程度，我們把校園體育暴力行為劃分為三種行為。

一是犯罪行為，是一種觸犯刑律并要受到刑罰的行為，是嚴重的越軌行為；二是越軌行為，是一些違反相關(guān)法規(guī)法紀的行為，沒有構(gòu)成犯罪，對社會的危害不大；三是偏差行為，是指不被大多數(shù)人接受并贊成的行為，違反有關(guān)規(guī)章制度，且偏離公眾認可的行為標準的行為。

2研究對象與方法

2.1研究對象

大連旅順口區(qū)高校（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院、大連科技學(xué)院、大連交通大學(xué)、大連航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院）學(xué)生校園體育暴力行為。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

根據(jù)研究目的和內(nèi)容，查閱中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)知網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)以及相關(guān)圖書館書籍、新聞報道等資料，以“高校校園”、“體育暴力”等為檢索關(guān)鍵詞，查閱有關(guān)高校校園體育暴力活動的相關(guān)文獻資料，以此作為本報告的調(diào)查依據(jù)。

2.2.2邏輯分析法

運用比較、分析、演繹、歸納等邏輯學(xué)方法，結(jié)合體育學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)的多學(xué)科理論與知識，對高校校園體育暴力的現(xiàn)狀進行描述與分析。

2.2.3訪談法

采用半結(jié)構(gòu)式訪談，訪談學(xué)校處理這類事件的相關(guān)負責人，并對訪談結(jié)果進行文本整理，為本報告的數(shù)據(jù)分析奠定基礎(chǔ)。

2.2.4問卷調(diào)查法

根據(jù)訪談結(jié)果和相關(guān)研究成果，結(jié)合旅順口區(qū)高校的特點，自制問卷進行調(diào)查。發(fā)放問卷300份，收回有效問卷282份。

3研究結(jié)果與分析

3.1四所高校校園體育暴力行為統(tǒng)計

根據(jù)暴力行為對社會危害性程度，我們把高校校園體育暴力行為分為三種行為——偏差行為、越軌行為和犯罪行為。2013年9月—2016年9月我們對大連市旅順口區(qū)的四所高校的體育場地進行實地觀察，共發(fā)現(xiàn)暴力行為71次。

高校校園發(fā)生的體育暴力行為主要是表現(xiàn)是偏差行為，越軌行為占少數(shù)，犯罪行為相對微乎其微但也偶有發(fā)生。偏差行為我們或多或少都看見過，主要表現(xiàn)在體育活動或者體育競賽的賽中和賽后，比賽雙方之間的言語沖突。越軌行為主要表現(xiàn)為比賽雙方之間輕微的身體侵犯或者干擾賽事正常運行的輕微暴力行為。犯罪行為的主要表現(xiàn)在比賽雙方打群架和對體育場地設(shè)施等的打砸行為，此類行為多是因為把賽場上的怨氣與怒火蔓延到場下，心理動機則多半是報復(fù)、找尊嚴等不成熟心理活動。

3.2四所高校學(xué)生對校園體育暴力的認知

經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談記錄，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對“體育暴力”這個詞相當陌生，個別同學(xué)對體育暴力的了解也僅限于網(wǎng)絡(luò)報刊上關(guān)于國際足球聯(lián)賽引發(fā)的惡性暴力事件的相關(guān)新聞報道，多數(shù)學(xué)生認為校園暴力離自己很遠。從表2可以看出，大部分學(xué)生認為“分別得身體侵犯行為”、“打砸場地設(shè)施”和“群體斗毆”屬于校園體育暴力行為；而“組織或自發(fā)對特定人員的謾罵行為”則被較少數(shù)同學(xué)認可為校園體育暴力行為。

3.3校園體育暴力成因分析

3.3.1高校學(xué)生的體育價值觀偏差

體育價值觀指體育價值在我們腦海中的反映，是我們對體育價值的基本觀點，是我們發(fā)生體育行為的基本指導(dǎo)。高校學(xué)生的體育價值觀能夠最直接的反映他們參與體育活動的心理動機與態(tài)度等客觀因素。我們認為最直接有效的引導(dǎo)體育價值觀的因素是情趣愛好。激發(fā)高校學(xué)生對體育運動的興趣愛好直接影響他們參與體育活動的情緒狀態(tài)等。不成熟或不正確的價值觀我們統(tǒng)稱為價值觀偏差，指的是高校學(xué)生帶有功利性的想法參與到體育活動中，過于注重比賽的結(jié)果而忽略整個比賽過程本身，又或者根本不愿意參與到體育活動中，缺乏正常的體育鍛煉。

3.3.2體育活動或競賽的目的與氛圍

當前校園體育活動或者競賽的舉辦趨于程序化，缺乏體育精神，從而導(dǎo)致目的越來越功利化。積極的體育競賽最后演變?yōu)榘嗉壷g或各學(xué)院之間的對壘，在一些身體對抗明顯的項目，如籃球和足球等項目，其中的火藥味直逼職業(yè)賽事。賽前有摩擦的個別學(xué)生、班級或者學(xué)院往往會把賽下的敵對心理帶到賽場上，這很容易把小摩擦轉(zhuǎn)換為敵對情緒。加之個別高校學(xué)生有意無意的粗糙動作很容易引爆場觀眾的情緒，而這種情緒的感染下會導(dǎo)致越來越多的拉扯沖撞和明顯帶有惡意的犯規(guī)動作。

3.3.3高校體育活動的管理和監(jiān)管不到位

高校校園體育活動或競賽內(nèi)容豐富、種類繁多，組織者也可能是學(xué)校、學(xué)院、年級、班級、社團等，很多體育活動或競賽的組織都是由學(xué)生團體或協(xié)會組織管理。學(xué)校缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度和相關(guān)的政策支持，體育競賽中負責裁判的大多數(shù)學(xué)生都沒受到過專業(yè)的裁判員培訓(xùn)，只是熟悉規(guī)則而已，他們對競賽的相關(guān)規(guī)程和流程安排了解的不甚詳細，對于競賽現(xiàn)場的突發(fā)事件處理、現(xiàn)場調(diào)度等方面極為欠缺。所以很難保證所有的體育活動或競賽都公平、公開、公正。很多體育暴力行為多發(fā)于小范圍組織的體育活動或競賽。調(diào)查問卷中有69.5%的學(xué)生認為在參與校內(nèi)體育活動或競賽。

3.4遏制校園體育暴力的策略

3.4.1樹立正確的體育價值觀

積極發(fā)揮體育的德育功能，全面科學(xué)地認識體育運動的價值，引導(dǎo)高校學(xué)生樹立正確的體育價值觀，促進高校學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)校以“健康第一”為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生知道體育比賽的目的是強身健體、調(diào)節(jié)情緒。同時要激發(fā)學(xué)生運動的興趣，要培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一位高校學(xué)生養(yǎng)成良好的體育價值觀，規(guī)范自己的體育行為，理性對待體育活動或競賽，構(gòu)建和諧安定校園。

3.4.2積極發(fā)揮校內(nèi)體育協(xié)會的作用

高校體育協(xié)會聚集了廣大學(xué)生體育愛好者，隸屬于學(xué)校體育工作部。它在高校體育文化中不可或缺，起到承接作用。它對學(xué)生的各種體育學(xué)習、體育鍛煉，對學(xué)校的體育事業(yè)發(fā)展都起到良好的促進作用。高校應(yīng)該重視體育協(xié)會并充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，面對廣大學(xué)生群體，他們可以更有效的宣傳體育活動精神、體育道德教育和體育文化教育，豐富高校學(xué)生的體育文化知識，提高高校學(xué)生的體育認知水平，引導(dǎo)廣大學(xué)生正確鍛煉、文明競賽、理智觀賽。

3.4.3規(guī)范并強化校園體育活動或競賽的監(jiān)管工作

高校應(yīng)該制定關(guān)于舉辦體育活動或競賽相關(guān)制度，規(guī)范場所、裁判員等相應(yīng)的規(guī)程設(shè)計，做到校園大大小小的體育活動或競賽都有備案。

高校體育教師應(yīng)努力提高體育社團對體育活動或競賽的組織管理水平、遇突發(fā)情況的快速處理能力和現(xiàn)場調(diào)度場地與人員的能力，培養(yǎng)學(xué)生裁判員的體育文化知識和體育裁決技巧，爭取在體育活動或競賽中做到公平、公正，打造出讓參與學(xué)生滿意，讓觀賽學(xué)生滿意的校內(nèi)體育活動或競賽。

參考文獻

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