李超

機械基礎是機械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，具有很強的理論性，又具有很強的實踐性，其教學質量的高低直接影響以后專業(yè)課的教學效果。因此，如何讓中職學生真正掌握機械基礎這門課程，就顯得尤為重要。而現(xiàn)今的中職學生多為傳統(tǒng)教育的失敗者，傳統(tǒng)的教學模式無法取得良好效果，這就需要教師通過更新教學理念，采用新型教學模式及合適的教學方法，注重培養(yǎng)學生獨立思考及解決問題能力，才能整體提高教學效果。為了使學生更好的掌握本課程的知識，為今后的專業(yè)學習打下牢固的基礎，筆者從以下幾個方面做出了努力和嘗試。

一、提高學習興趣，激活學生內心深層求學欲望

中職學生一般都是中考失敗者，對傳統(tǒng)教育抵觸情緒較強。要想改變這種情況，就需要教師在平時教學中，更新教學理念，創(chuàng)造積極主動的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠從被動接受變?yōu)橹鲃铀伎?。要想達到這一目的，應先做好以下幾項工作。

一是吃透教材，聯(lián)系實踐，以生活中常見實例引入，建立學生的自信。二是利用多媒體制作動畫演示，使枯燥抽象的機械原理變得直觀生動，從而充分激發(fā)學生的學習興趣。三是采用實物或自制模型教學，對照實物進行講解，增加直觀性，可以讓學生眼、腦、手配合，看、動、想結合，讓學生加深理解，印象深刻。

例如講解鉸鏈四桿機構時，就可以制作幾個模型讓學生都親手轉一轉。這樣，學生對共線、極位夾角、急回特性、死點位置這些概念就一目了然，而且理解透徹，比老師純粹的講解效果要好得多。四是中職學生一般對學習缺乏信心，學習積極性差，因此老師在面對學生的各種問題時，一定要認真對待，積極引導，及時表揚，加強學生的自信心，提高其學習積極性。

二、改變教師角色，采用新型教學模式

傳統(tǒng)的教學模式是以教師的教為主，學生屬于被動的學習和接受，容易產生厭學情緒。這就需要教師改變角色，變主體為主導，把課堂交給學生，讓學生都動起來。根據教學內容和學生情況，采用靈活的教學方法。筆者嘗試過以下幾種教學模式。

1.設計問題，創(chuàng)設課堂任務

教師可以針對所授章節(jié)內容，設計合適的問題，作為貫穿課堂的任務，并可以配合學生分組討論，促使學生自主思考問題。

2.采用項目教學法

教師選擇一個包括本章節(jié)知識的項目，讓學生以小組為單位完成，教師巡回指導。通過項目準備、項目實施、項目檢查、自評互評、教師歸納總結五個過程，在掌握知識的同時，還可以鍛煉學生的分析問題和解決問題的能力。

3.開展“今天我是小老師”的活動

選擇幾位學習能力比較強的學生來做小老師，這樣不僅可以使這些學生的知識系統(tǒng)化，并使語言表達能力得到鍛煉。而且其他學生也會更加積極主動地學習，給“小老師”糾錯。

三、實踐教學

該課程與實際聯(lián)系十分緊密，在學習過程中多安排實訓練習，既可鍛煉學生的動手能力，又可對所學的知識加深認識。例如學習了齒輪傳動及輪系之后，可以安排減速器的拆裝實訓。中職學生雖然基礎知識薄弱，但動手能力較強。

在實訓之前首先要摸清每位學生的情況，有針對性對學生進行分組，把學習積極性高、基礎知識掌握好、動手能力強的學生分在不同的小組，起到組織和帶動其他學生的作用，避免差別太大導致有的學生失去興趣，促使每個小組的實訓任務都能順利完成。

整個實訓過程包括任務準備、任務實施、學生反饋自評、教師點評四個過程。在實訓過程中，教師可以穿插引導，引導學生通過對減速器的拆裝，了解減速器的功用，進一步加強學生對齒輪結構以及齒輪嚙合傳動的認識。

四、培養(yǎng)學生自學能力

現(xiàn)今社會科學技術發(fā)展日新月異，各種新技術不斷涌現(xiàn)。為了讓學生適應將來的職業(yè)發(fā)展，在學習過程中，教師應注意對學生自學能力的培養(yǎng)。教師可以將所學章節(jié)重點內容變成大大小小的各種問題，讓學生帶著問題去閱讀、思考，并進行分組討論。最后以小組形式進行知識競賽，檢驗學生學習效果。通過這種引導式的自主學習，鍛煉學生的學習能力。

總之，機械基礎課程內容涉及范圍廣，和其他機械類專業(yè)課及實踐操作聯(lián)系都十分緊密。因此只有針對不同內容、不同學生選擇合適的教學方法，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生獨立分析問題及解決問題的能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的職業(yè)技術人才奠定基礎。

（作者單位：衡水技師學院）