謝永鋒

新課程的實(shí)施，猶如一股春風(fēng)迎面撲來，讓人為之一振，它帶給我們?nèi)碌慕虒W(xué)理念和教改精神。在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不由得要思考：在新課程理念下，如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？我有以下看法：

一 、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說，興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生參與的動(dòng)機(jī)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。沒有興趣，沒有學(xué)生的積極參與，任何教學(xué)活動(dòng)都是低效的。只有貼近學(xué)生的生活，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，富有情趣的內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣才能將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。如學(xué)習(xí)元角分的認(rèn)識(shí)，開展一次模擬超市購(gòu)物，學(xué)習(xí)了最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)后，讓學(xué)生為自己的小房間考慮購(gòu)買合適的地磚等。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來生活中處處有數(shù)學(xué)，我們時(shí)時(shí)在用數(shù)學(xué)。在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美、感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)，能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。

二、 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，采用“自學(xué)、小測(cè)、精講、巧練、講評(píng)、強(qiáng)化”的課堂教學(xué)模式，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際采用了靈活的教學(xué)方法，重點(diǎn)突出以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

自學(xué)。要求學(xué)生課前按照教師布置的提綱進(jìn)行自學(xué)。在上課的時(shí)候，要求學(xué)生集中精力聽取自己不懂的地方，這樣就提高了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也提高了聽課能力。

小測(cè)試。每節(jié)課開始時(shí)利用5-10分鐘進(jìn)行小型測(cè)試，檢查學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況，并當(dāng)堂公布成績(jī)。檢查測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容一般事先告訴學(xué)生，使大部分差生經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備也能得到滿分，從而體驗(yàn)成功的歡樂，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

精講巧練。所謂精講巧練，就是畫龍點(diǎn)睛，將教材的重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵講透點(diǎn)，在掌握概念的基礎(chǔ)上組織學(xué)生圍繞重點(diǎn)進(jìn)行多樣化的練習(xí)。精講是巧練的基礎(chǔ)，巧練是鞏固加深精講效果的措施，兩面者互相促進(jìn)。只有精講巧練，才能落實(shí)雙基為發(fā)展學(xué)生智力奠定基礎(chǔ)。

三、 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐精神。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！痹谝郧暗恼n堂上，學(xué)生基本上聽講——記憶——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)，基本處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。新課程要求與之匹配的學(xué)習(xí)方式，它不再是單一的，枯燥的，以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們?cè)谡n堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論一一評(píng)價(jià)一一傾聽一一激勵(lì)，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。教師應(yīng)該堅(jiān)持做到三個(gè)“不”。學(xué)生能自己說出來的，教師不說；學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不講；學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

四、 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中對(duì)于問題的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的展開，練習(xí)的安排要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問題的方法，不能歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)看到他們身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，不能僅僅以分?jǐn)?shù)衡量一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，我們應(yīng)該正確對(duì)待那些總愛提問題的學(xué)生，其實(shí)愛提問題是一種可貴的精神。愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。”敢于質(zhì)疑問難，善于提出不同意見，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的鉆研精神和對(duì)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，與知識(shí)的本身相比更是我們教育所要追求的目標(biāo)。如果學(xué)生向老師提問沒有受到應(yīng)有的重視，很有可能影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，他也許會(huì)從此失去提問的興趣和勇氣，成為一個(gè)不善思考的人。相反，如果老師能重視學(xué)生的問題，就能保護(hù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，也能讓學(xué)生在心理上得到尊重，如果展開有關(guān)問題的討論，有時(shí)還能幫助大家找到新的思路獲得新的發(fā)現(xiàn)。這也要求我們教師，在備課時(shí)，不僅要備教材，而且要備學(xué)生，應(yīng)該更多地從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，不能以自己的思維代替學(xué)生的思維，要充分考慮學(xué)生可能的想法，這樣才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。值得注意的是，無論學(xué)生的算法是否正確，教師都應(yīng)該板書出來，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)榘鍟菍?duì)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的鼓勵(lì)，是對(duì)學(xué)生自尊心、自信心的呵護(hù)！

五、 重視非智力因素的培養(yǎng)

大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在于促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化。而在差生的轉(zhuǎn)化中，非智力因素的培養(yǎng)又是重要的問題。這已為現(xiàn)代心理學(xué)的研究和國(guó)內(nèi)外的教改實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。

1.培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力

不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和克服困難的毅力方面有著顯著的差別。幾年來的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，約有20%的學(xué)生隨著知識(shí)拓寬和難度加深而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。對(duì)于學(xué)生特別是差生在學(xué)習(xí)上取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都要懷著無比的喜悅及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)

在多年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的學(xué)生由于粗心大意而影響了成績(jī)的提高。這已成為數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的一大難題。為解決這個(gè)問題，我決心從嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練入手。無論是課堂聽講，還是課內(nèi)練習(xí)和課外作業(yè)，哪怕是一個(gè)符號(hào)錯(cuò)誤也絕不放過。對(duì)于部分特別粗心馬虎的學(xué)生除了嚴(yán)格訓(xùn)練和嚴(yán)格要求外針對(duì)他們各自的弱點(diǎn)做了大量耐心細(xì)致的思想工作，同時(shí)給予具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。例如，對(duì)由于審題不嚴(yán)密而常出錯(cuò)的部分學(xué)生，幫助他們多讀題釋意，不斷提高他們慎密思考的能力；對(duì)于作業(yè)潦草，學(xué)習(xí)馬虎的部分同學(xué)采取而批作業(yè)和試卷的方法，及時(shí)指出解題錯(cuò)誤，幫助分析出錯(cuò)的原因。把“嚴(yán)”字貫穿于教學(xué)的全過程，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量能發(fā)揮重要的作用。

總之，在我的教學(xué)工作中，作為一名教師，我總認(rèn)為要做個(gè)有心人，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，只有這樣，才能為學(xué)生提供充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間，才能調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；才能大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。