摘要：培養(yǎng)小學生的自主學習能力，是新課程改革的目標之一，也是新《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》的要求，農(nóng)村小學數(shù)學教育作為基礎(chǔ)教育的重要一部分，有其特殊性。本文圍繞如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生自主學習能力總結(jié)了一些經(jīng)驗。

關(guān)鍵字：農(nóng)村小學；自主學習；數(shù)學

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自主學習能力，可以簡單地理解為自覺學習、主動學習的能力，他是學生自己管理自己、通過自己探索而取得進步的綜合能力。當今社會是個信息時代，知識、信息“大爆炸”，任何教育都無法將人類所有信息傳授給學生，因此教育的方向必然將由傳授知識轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學生自己獲得知識的能力，即培養(yǎng)學生自主學習能力。

農(nóng)村小學基礎(chǔ)教育，作為我國義務(wù)教育大廈的基礎(chǔ)，盡管近年來由于國家的重視，有了較大的發(fā)展，但由于地處邊遠落后地區(qū)，教育發(fā)展相較與城鎮(zhèn)，依然嚴重滯后。對學生自主學習能力的培養(yǎng)更是荊棘載途，蝸行牛步。影響農(nóng)村學生自主學習能力提高的因素大致有以下幾方面：

1.隨著城市經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村青壯年家長紛紛外出打工，留守兒童越來越多，多數(shù)兒童都由爺爺奶奶監(jiān)護 。他們大部分知識水平不高，只能在生活上滿足孫子女物質(zhì)需要，卻無法在學習上加以指導，再加上過于溺愛，不能幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，導致學生學習缺乏自主性。

2.應(yīng)試教育的觀念使教師在課堂教學中有時放不開，在大多數(shù)人眼里，學習成績的高低依然是判斷學生優(yōu)差及教師是否優(yōu)秀的主要依據(jù)，導致教師只能以知識傳授為主，而忽略了學生自主學習能力的培養(yǎng)。

3.長期以來，農(nóng)村小學教師都偏重于“滿堂灌”教學方式，近年來由于受教育理論的影響，雖已有很大改觀，但多數(shù)學生依然處于被動、消極接受教育的地位。在課堂教學中，教師總是只重視自己怎么教卻忽略學生如何學，重知識的傳授卻不注重能力的培養(yǎng)，學生也習慣于教師講學生聽、教師寫學生抄的授受式學習。沒有養(yǎng)成課前認真預習、課堂專心聽課、課后及時復習的良好的學習習慣。

4.部分家長過分干預孩子的學習，使孩子失去了學習的責任意識，家長幫小孩做好一切計劃的時候，事實上孩子就失去了自我管理學習時間、自主安排學習任務(wù)的機會， 什么事父母都給計劃好了，孩子自己也就不用操心了。比如，家長說早上學英語，下午練鋼琴，晚上學數(shù)學 ， 孩子就依令而行。久而久之他就習慣了等家長安排，一離開家長就不知要做仕么，自主能力自然無從談起。

如何提高農(nóng)村小學生的自主學習能力？筆者作為一名農(nóng)村小學數(shù)學教師，結(jié)合自己多年的教學實踐，以小學數(shù)學教學為例，淺談自己的幾點看法。

一、啟發(fā)式教學，引導學生自主探究

一直以來，教師在教學中對學生的問題總是直接告訴答案，使學生養(yǎng)成了

對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和自己尋找問題答案的習慣。因此應(yīng)改變固有的教學模式，鼓勵學生自學質(zhì)疑，互動探究。教師要盡量少講，鼓勵學生多動手、多動腦、多交流，這樣有利于他們從深層挖掘出新穎的思路。比如，在講授“平均數(shù)”時，如何教會學生理解什么是“平均數(shù)”，可以設(shè)計了三張不同格數(shù)的方格紙條，啟發(fā)學生觀察思考，如何讓它們一樣長，然后進行剪接、演示“剪多補少”。同學們從上述過程中直觀形象地理解了“平均數(shù)”是“把多的移給少的，使他們一樣多”，從而深刻地理解了“平均數(shù)”的含義。

二、合作探究，開展小組合作學習

合作學習是指學生按一定得規(guī)則結(jié)合成一個小組或團隊，組員有明確的分工，通過互動交流，共同探究完成共同的學習任務(wù)。教師根據(jù)班級學生的實際情況，有意識的將不同層次的學生進行分組，鼓勵組內(nèi)成員共同合作、小組與小組之間開展競爭，鼓勵每個學生都能發(fā)表自己的意見，參與解決問題的過程，通過互相交流，共同探究形成小組的學習成果。比如，在形狀的認識里，可以先分組，讓各小組成員舉生活中物品的例子，看看哪個小組舉的例子多。在舉例過程中形成對形狀的深刻認識。

三、結(jié)合農(nóng)村生活情境，激發(fā)學習興趣

農(nóng)村的生活情境跟城鎮(zhèn)差別很大，教材內(nèi)許多例子在農(nóng)村并不適用，學生也難以理解，這也使學生無法更深入探究，只能硬性接受老師的灌輸， 使學生逐漸失去學習興趣，更會阻礙學生的自主發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學課程標準》要求，數(shù)學教學要符合學生的認知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學生的學習興趣； 因此，在教學中要注重學生現(xiàn)有的條件和已有的一些生活體驗，引發(fā)他們的興趣。將學生熟知的生活現(xiàn)象引入數(shù)學課堂，讓學生了解數(shù)學在實際生活中的運用，從而學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的世界，主動地從自己的生活中汲取數(shù)學知識。例如：我在教學“認識時間”時，先問鐘表在我們生活中有什么作用呢？引導學生觀察，主題圖。請仔細觀察一下，從鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么？使學生的思維馬上集中到觀察鐘面。有12個數(shù)和兩根針。讓學生用生動的比喻說出兩根針的特點與區(qū)別，讓學生帶著問題自己去觀察總結(jié)。

四、動手操作，培養(yǎng)自主探究的能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在教學過程中，鼓勵學生通過自己操作、實驗來獲得知識，如在學習“10的組成”時，讓學生準備10顆石子，要求學生先數(shù)一數(shù)有幾顆石子，再把石子擺一擺，看有幾種擺法，引導學生在操作中探索，發(fā)現(xiàn)10的不同組成 。

五、引導學生掌握學習方法，培養(yǎng)自主學習的意識。

錢偉長先生說：“教師的教主要不是把知識教給學生而是把處理知識的能力教給學生，這是最關(guān)鍵的”。教會學生掌握自主學習的方法，知道如何進行自主學習。如，如何制訂學習計劃，如何預習才最有效，如何抓住老師上課時的要點并做到舉一反三，如何做筆記， 怎樣總結(jié)，怎樣復習，學生學會了這些，在學習時加以運用，久而久之，就會養(yǎng)成習慣，成為一種自主學習的意識。

培養(yǎng)學生自主學習能力的是新課程改革的必然要求，廣大教師應(yīng)該根據(jù)不同的實際情況相應(yīng)改革教學模式，靈活運用多樣的教學方法，鼓勵學生自主探究，逐步培養(yǎng)學生自主學習能力。

參考文獻：

[1]田立偉. 小學生自主學習能力培養(yǎng)的探索與實踐[J]. 濰坊教育學院學報，

2005， 18（4）： 70-72.

[2]黃海燕. 小學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 學園， 2015 （9）： 142-142.

作者簡介：

黃麗娜，（1985年 8月）女，漢族，福建漳州市平和縣人，大學本科學歷，中小學二級教師，現(xiàn)就職于福建省漳州市平和縣秀峰中心小學，主要從事小學數(shù)學教育教學研究工作。