鐘敏玲

摘要：高考語文作文命題不斷呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，研究高考作文的命題趨勢(shì)和應(yīng)對(duì)策略顯得十分重要。本文剖析近五年來全國卷高考作文命題，分析命題發(fā)展趨勢(shì)，在對(duì)其特點(diǎn)和趨向的研究中，提出思想備考、思維備考、寫作結(jié)構(gòu)備考策略。分析研究高考作文命題，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將“考”與“教”結(jié)合起來，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：作文命題分析；備考策略

G633.3

近年來，高考作文命題隨著新一輪課改的推進(jìn)和社會(huì)生活的變化而不斷地呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，靈活性更大，思路更廣闊，設(shè)題更科學(xué)，審題更寬泛。廣東從2016年開始使用全國卷，要在高考作文中致勝，必須理清全國卷高考作文命題的特點(diǎn)以及今后的基本趨勢(shì)，進(jìn)一步反思語文作文教學(xué)，提高作文教學(xué)的有效性。

一、 全國卷高考作文題的動(dòng)向

2012年以來，教育部考試中心共命制了10道新課標(biāo)作文題，絕大多數(shù)都是新材料作文題，題型成熟而穩(wěn)定。每道作文題目的命題材料都是單則的，但內(nèi)涵深厚，角度豐富，方便考生根據(jù)自己的經(jīng)歷、見聞、感受、思考，對(duì)材料做出見仁見智的解讀。

作文命題材料的內(nèi)容，呈現(xiàn)出鮮明的規(guī)律性：

1.“新聞?lì)}材”廣受關(guān)注

新聞?lì)}材，就是將新聞事件或新聞人物作為命題材料。作文命題越來越突出地呈現(xiàn)出趨時(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)。2013年全國卷Ⅱ的材料是一則關(guān)于“同學(xué)關(guān)系”的新聞?wù){(diào)查。2014年全國卷Ⅰ的作文材料，報(bào)道的是“為民學(xué)校在山羊過獨(dú)木橋比賽時(shí)發(fā)生的新鮮事”，令人深思；全國卷Ⅱ則把目光聚焦于“某自然保護(hù)區(qū)勸阻游客給野生動(dòng)物喂食”的新聞。2015年全國卷Ⅰ的材料是“高速路上開車接電話被女兒舉報(bào)引發(fā)熱議”的新聞，全國卷Ⅱ是“當(dāng)代風(fēng)采人物候選人的事跡”的新聞材料。面對(duì)這一趨勢(shì)，必須積極關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析研究現(xiàn)實(shí)問題的能力。

2.“意林題材”備受青睞

意林題材，是指心靈雞湯式的勵(lì)志小故事。故事短小精煉而富有趣味性，蘊(yùn)含普世價(jià)值觀，對(duì)人們的學(xué)習(xí)、生活和工作具有某種啟發(fā)作用。高考命題越來越突出地呈現(xiàn)出人文性強(qiáng)的特點(diǎn)。2012年全國卷的材料，是一則“順手補(bǔ)洞，修船工人救人性命；化險(xiǎn)為夷，船主知恩圖報(bào)”的小故事，言簡(jiǎn)意賅，耐人尋味。2013年全國卷Ⅰ的材料是“兩類切割師面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度和方法”，正反對(duì)比，讓人頓悟。2016年全國卷Ⅲ的材料是“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”，要取得事業(yè)的成功，就要能創(chuàng)新，舍得分享，懂得規(guī)范。面對(duì)這一趨勢(shì)，要多練習(xí)有關(guān)“人”的成長與發(fā)展的命題，引導(dǎo)學(xué)生善于進(jìn)行本我的內(nèi)省、環(huán)境外察并理清人與自我、人與他人、人與社會(huì)、人與自然、人與歷史等關(guān)系。

3.“任務(wù)題材”逐漸加溫

任務(wù)題材，是指提供有爭(zhēng)議性的作文材料，帶有明顯的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，考生根據(jù)文體、內(nèi)容、思維、對(duì)象等任務(wù)指令來寫作，就事說理。作文命題越來越突出地呈現(xiàn)出思辨性強(qiáng)的特點(diǎn)。2015年全國卷Ⅰ題材要求“給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法”。2015年全國卷Ⅱ提出問題“這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？……體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。”2016年全國卷Ⅱ要求考生就“課堂有效教學(xué)”“課文大量閱讀”“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”這三種學(xué)習(xí)方式，從自己的角度來分析如何提高語文素養(yǎng)，“比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由”。該卷較好地延續(xù)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”寫作題目的明確要求，引導(dǎo)考生反思、總結(jié)、權(quán)衡、比較，讓考生人人有話可說。面對(duì)這一趨勢(shì)，要注重培植學(xué)生科學(xué)理性精神，追求思考問題的新度、深度、廣度和高度，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、靈動(dòng)性、深刻性和批判性。

4.“漫畫題材”意外爆冷

漫畫題材，是指綜合運(yùn)用變形、夸張、比擬、象征等手法描繪生活或時(shí)事，揭示現(xiàn)實(shí)生活或矛盾，從而達(dá)到或贊揚(yáng)或諷刺或說理的效果。作文命題的開放性將會(huì)得到進(jìn)一步的彰顯。自從新課標(biāo)實(shí)施以來，全國卷出現(xiàn)“漫畫題材”的是2007年《摔了一跤》，2010年《有魚吃還抓老鼠？》，2016年的《分?jǐn)?shù)與獎(jiǎng)懲》。2016年作文題要求考生“結(jié)合材料的內(nèi)容與寓意”進(jìn)行寫作，材料內(nèi)容即畫面本身的內(nèi)容，材料寓意則是漫畫所反映出來的某種精神理念或現(xiàn)實(shí)觀念，作文命題在開放性上越來越呈現(xiàn)出拓寬的動(dòng)向。面對(duì)這一趨勢(shì)，要培養(yǎng)學(xué)生整體觀與全面思考的能力，學(xué)生要在開放中精于發(fā)現(xiàn)且合理構(gòu)建，不僅理解命題內(nèi)容，更要闡發(fā)其寓意，在多維度的比較中說理論證，積極拓寬思維空間，樹立亮點(diǎn)意識(shí)，力求寫出有鮮明個(gè)性特征的作文。

二、高考作文備考策略

高考作文的命題是現(xiàn)實(shí)生活的反映，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。從考生的現(xiàn)實(shí)生活取材，要求考生寫出具有針對(duì)性的文章?？忌鷮?duì)現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)力、判斷力和思考力，體現(xiàn)了考生的綜合素質(zhì)。

1.思想備考

教育部提出，高考要體現(xiàn)“一點(diǎn)四面”的基本原則?！耙稽c(diǎn)”是要在高考當(dāng)中體現(xiàn)立德樹人，“四面”是指要在高考當(dāng)中體現(xiàn)核心價(jià)值、傳統(tǒng)文化、依法治國、創(chuàng)新精神四個(gè)方向。命題的“立德樹人”導(dǎo)向鮮明，命題滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生修德勵(lì)行，陶冶心性，是必然選擇。因此在備考時(shí)要抓住“一點(diǎn)四面”的教育改革思路，提高備考的效度。

然而學(xué)生思想狹小，目光局限，由此而生出的材料僵化、文字板滯、模式單一，是當(dāng)前作文中最為突出嚴(yán)重的問題。學(xué)生的思想視野決定了寫作的范疇與內(nèi)容、廣度與深度。不斷拓展學(xué)生思想視野，幫助學(xué)生在更開闊更宏大的視野內(nèi)構(gòu)建觀點(diǎn)與形成過程，是改善學(xué)生作文狀況最重要的一環(huán)。

在思想的培養(yǎng)上，主要引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注社會(huì)、體驗(yàn)生活、品味人生、樹立觀念等四種途徑實(shí)現(xiàn)。

關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，分析社會(huì)問題，能對(duì)社會(huì)的現(xiàn)象分析利弊因果，重點(diǎn)挖掘和弘揚(yáng)其中的真善美，揭穿并鞭撻其中的假惡丑。學(xué)生能提出自己是非的觀點(diǎn)，激濁揚(yáng)清，悲憫弱者。關(guān)注、收集并剖析負(fù)面現(xiàn)象，剖析其危害，深挖其根源，并盡可能提出解決之道。

體驗(yàn)生活，要細(xì)致觀察生活的事物，對(duì)一花一草、一人一事，都有自己真實(shí)的體驗(yàn)感受。記錄并剖析身邊的新人、新事、新生活，積累自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。

品味人生，高中生對(duì)人生尚沒有太多的體驗(yàn)與感悟，但可以通過閱讀，來提升對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。人生的價(jià)值觀、世界觀的形成，直接影響作文的思想內(nèi)涵。在日常的學(xué)習(xí)生活中，開展主題閱讀和定向積累，進(jìn)行全方位的思考。

樹立觀念，成為有思想、有情懷、有智慧的人。為人，要德才兼?zhèn)洹⒏矣趽?dān)當(dāng)，且有能力擔(dān)當(dāng)。處世，要利人、利社會(huì)，讓自己受尊敬。學(xué)習(xí)，要態(tài)度好、方法好，學(xué)到真本領(lǐng)。修身，要樹立健康心態(tài)，陽光滿懷，感受幸福。養(yǎng)性，要培養(yǎng)純真的愛好和興趣，腹有詩書氣自華。

真實(shí)的寫作引領(lǐng)著人的成長與發(fā)展，不斷成長與獲得發(fā)展的人，一定更具備得分的可能與實(shí)力。

2.思維備考

高考作文試題都不約而同地呈現(xiàn)出著重考查學(xué)生思維品質(zhì)的鮮明特點(diǎn)。思維訓(xùn)練應(yīng)該有一個(gè)合理有序的安排，依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展和思維發(fā)展的規(guī)律，在符合學(xué)生作文能力提高的基礎(chǔ)上有階段性、有目的性地加以訓(xùn)練，提高學(xué)生思辨能力，增強(qiáng)學(xué)生作文能力。

（1）安排訓(xùn)練次序，保持思維訓(xùn)練的系統(tǒng)性

例如，第一階段，著重培養(yǎng)思維的廣度。培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，形成關(guān)心生活、參與生活的良好態(tài)度，展開恰當(dāng)聯(lián)想和合理想象，不斷取得生活素材和生活經(jīng)驗(yàn)，又能切實(shí)地反映生活。

第二階段，著重培養(yǎng)思維的深度。培養(yǎng)學(xué)生積累和思考的習(xí)慣，形成收集各種材料、整理分析材料并進(jìn)行議論評(píng)價(jià)的能力，在實(shí)際生活里養(yǎng)成做判斷、推理都有條理的習(xí)慣，把思考引向深入。

第三階段，著重培養(yǎng)思維的批判性和獨(dú)創(chuàng)性。培養(yǎng)批判性，要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用辯證分析，重視對(duì)問題、事實(shí)、現(xiàn)象的分析和原因的探究。培養(yǎng)創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，論證時(shí)聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)，寫出有自己獨(dú)特見解、較為深刻、富有文化內(nèi)涵的論述文。

在思維方式上，培養(yǎng)學(xué)生分析問題由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由個(gè)別到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)等能力，善于從現(xiàn)象挖背后的根源，善于從問題看出事情的影響與意義價(jià)值。在行文中，培養(yǎng)學(xué)生的因果、比較、結(jié)構(gòu)、策略等思維。

（2） 改變訓(xùn)練形式，保證思維訓(xùn)練的創(chuàng)新性

很多教師在指導(dǎo)寫作訓(xùn)練時(shí)，仍然是老一套的做法，只是局限在課堂內(nèi)，通常要求學(xué)生一小時(shí)內(nèi)完成800字的作文。老師講學(xué)生練，而忽視易為青年學(xué)生喜愛的微博、論壇等網(wǎng)絡(luò)新媒介，形式單調(diào)乏味，很難激起學(xué)生的興趣，自然也就發(fā)揮不出訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)。教師可以讓學(xué)生在新媒體環(huán)境中處于自由的寫作狀態(tài)，激活學(xué)生的寫作思維。

例如，從新聞點(diǎn)評(píng)的訓(xùn)練入手，強(qiáng)化演繹推理、歸納推理、類比推理的訓(xùn)練。例如，利用論壇、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行在線寫作和即時(shí)分享。時(shí)評(píng)寫作，能夠?yàn)樗麄兲峁┮粋€(gè)發(fā)表見解的平臺(tái)，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問題的能力，在分析、概括社會(huì)現(xiàn)象的過程中，能進(jìn)一步深化對(duì)片面和全面、局部和整體、現(xiàn)象和本質(zhì)、特殊和一般的辯證關(guān)系的認(rèn)識(shí)，逐步克服看問題的片面性和表面性。在線寫作，實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享，豐富學(xué)生寫作體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生與當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)真誠對(duì)話的能力，也激活學(xué)生思維，提升思維空間。

3.寫作結(jié)構(gòu)備考

不管什么材料的命題，寫作論述文的思路一般都是“提出問題——分析問題——解決問題”，在這種思路下，可以著重訓(xùn)練學(xué)生寫好“述析議聯(lián)結(jié)”五個(gè)成章法。根據(jù)材料類型的不同，重點(diǎn)寫作不同的部分，則可以起到以不變應(yīng)萬變的效果。

述：即述材料，“述”的內(nèi)容可包括事情的經(jīng)過、結(jié)果、人們的反應(yīng)、我的感受等，這“事”是引發(fā)論述的緣由?？梢允钦降氖觯梢允歉爬ㄊ降氖?，可以是再現(xiàn)式的述，可以是夾敘夾議。述時(shí)要抓住關(guān)鍵，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，切忌花大篇幅來再現(xiàn)回放，不要喧賓奪主。

析：分析評(píng)價(jià)材料，從事件或現(xiàn)象中提取、歸納出論述的觀點(diǎn)?？梢园l(fā)掘材料的意義價(jià)值，可以緊扣材料、觀點(diǎn)從現(xiàn)象到本質(zhì)做深入分析。要清楚分析的內(nèi)容，主要是事件現(xiàn)象的根源、本質(zhì)、價(jià)值、影響等。要掌握常用的分析方法，主要有：多角度分析法、以小見大分析法、因果分析法、比較分析法（類比、對(duì)比）、假設(shè)分析法、舉例分析法、引用分析法，意義分析法、辯證分析法等。

議：即對(duì)形成的觀點(diǎn)，通過擺事實(shí)、講道理進(jìn)行論證?？赏ㄟ^闡釋與論證來證明觀點(diǎn)。常見的闡釋方法有單例概述法與多例聯(lián)合法，無論是單例還是多例，都要求言簡(jiǎn)意賅，指明要點(diǎn)。常見的論證方法有舉例論證、對(duì)比論證、比喻論證、假設(shè)論證、因果論證等。

聯(lián)：就是引申出去，聯(lián)系實(shí)際說道理。從材料內(nèi)部出發(fā)看到命題導(dǎo)向或者社會(huì)問題的部分，聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系自我，用“聯(lián)”將文章適度展開，在“聯(lián)”中拓展文章的寬度，提升文章的高度，增強(qiáng)文章的深度。

結(jié)：可以總結(jié)全文，提出倡議，升華主題，抒情明志，表達(dá)愿望訴求，展望未來。結(jié)的形式盡管多種多樣，但不要忘記回應(yīng)材料。

以上各個(gè)環(huán)節(jié)的要求不是絕對(duì)的，可以述析結(jié)合，可以析議結(jié)合，可以議聯(lián)結(jié)合，根據(jù)需要靈活處理。在五個(gè)環(huán)節(jié)中，可以把“議”作為寫作主體，適當(dāng)“析”與“聯(lián)”；可以把“析”作為文章的主體，適當(dāng)?shù)摹白h“和”聯(lián)”；可以重點(diǎn)寫“聯(lián)”的部分，穿插“析”與“議”。

作文是高考試卷中分值最大的一道題，也是對(duì)考生影響最大的一道題。充分備考作文，對(duì)考生來說至關(guān)重要。從備考角度來講，我們關(guān)注的應(yīng)該是考什么，而不要太糾結(jié)于出題方式，所有類型的作文，都應(yīng)該是我們備考的內(nèi)容。在備考中，教師要著力訓(xùn)練學(xué)生的思維，尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)思維創(chuàng)新，提高思維品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握并靈活運(yùn)用辯證法原理，全面的、發(fā)展的、一分為二地看問題，從根本上提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)意識(shí)，做到言之有物，言之有序，言之有理，言之有據(jù)，言之有情，言之有文。學(xué)生只要思維和表達(dá)的本領(lǐng)強(qiáng)大了，無論遇到什么樣的作文題目，都可以以不變應(yīng)萬變，無往而不勝。

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