甘琴英

摘要：“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。”博覽群書，可以開闊思路，活躍文思，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)提出的總體要求是：具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀興趣

G623.23

一、激發(fā)興趣，驅(qū)動(dòng)小學(xué)生閱讀需要

小學(xué)生讀書，主要是在誦讀的基礎(chǔ)上，了解其所處的社會(huì)時(shí)代，了解主人公形象，學(xué)習(xí)名著中主人公的奮斗精神。當(dāng)我們師生共讀時(shí)，自己會(huì)感覺(jué)人生天地高遠(yuǎn)遼闊，覺(jué)得大自然美麗清新，覺(jué)得人生珍貴可愛(ài)，覺(jué)得踏踏實(shí)實(shí)做事便有無(wú)窮的幸福和歡樂(lè)，感覺(jué)自己應(yīng)該抓緊時(shí)間為自己生存的這個(gè)世界盡自己的一份責(zé)任。

只有培養(yǎng)學(xué)生閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到閱讀中去?！懊總€(gè)孩子的性格、成長(zhǎng)經(jīng)歷等都不同，個(gè)性差異較大，應(yīng)讓孩子們根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇書來(lái)讀。”

（一）圍繞讀書開展益智、健身、有趣的活動(dòng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，易接受新鮮事物，根據(jù)這一特點(diǎn)，組織各種活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)孩子們讀書。如舉辦讀書心得交流會(huì)，介紹自己讀書方法；創(chuàng)設(shè)環(huán)境演講演練，組織綜合讀書活動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）榜樣激勵(lì)

榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上看齊的心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書的一些名人名家，也可以在班中樹立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

（三）要經(jīng)常講解讀書的重要意義

書籍是人類進(jìn)步的階梯。古今中外的思想家、科學(xué)家、文學(xué)家，如魯迅、華羅庚等，無(wú)不是從小酷愛(ài)讀書，從書中吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)，使自己的腦子變得日益聰明起來(lái)的。

二、培養(yǎng)閱讀的概括力和思維品質(zhì)

豐富知識(shí)、開闊視野，是閱讀教學(xué)的目的之一，但絕不是唯一目的，比這更重要的是通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)發(fā)展學(xué)生的智力。智力和能力的核心成分是思維，閱讀能力的核心更是思維，閱讀過(guò)程的主要心理活動(dòng)是思維，因此，培養(yǎng)閱讀能力首先應(yīng)培養(yǎng)思維能力。而思維的最基本特征是概括，即概括是智力與能力的首要特點(diǎn)，所以培養(yǎng)思維能力，首先要培養(yǎng)概括能力?！案爬ㄊ菢O重要的思維能力。概括水平制約著對(duì)概念的掌握、對(duì)事物的理解、對(duì)問(wèn)題的解決等”。思維品質(zhì)屬于意識(shí)范疇。它既不能手把手地傳遞，又不能腦對(duì)腦地傳輸。學(xué)生要從閱讀中獲得知識(shí)，提高自身的思維品質(zhì)和概括能力，只能通過(guò)一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注思維活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程。閱讀能力的培養(yǎng)從思維能力的培養(yǎng)入手，而思維能力的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)思維品質(zhì)作為突破口，因?yàn)樗季S品質(zhì)的好壞標(biāo)志著智力層次的高低。

三、開展閱讀活動(dòng)，滿足學(xué)生的成就感

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希望知識(shí)上的收獲，更期望得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我和孩子們利用中隊(duì)會(huì)活動(dòng)開展一些朗誦比賽、講寓言故事、講成語(yǔ)故事等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。把主動(dòng)權(quán)完全讓給學(xué)生，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智。這時(shí)參賽同學(xué)講得滔滔不絕，聽眾聽得津津有味，大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣，使學(xué)生感受到讀有所得，樂(lè)在其中。我還經(jīng)常利用校本課，組織學(xué)生開展讀書心得交流會(huì)。閱讀之后的討論交流，有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)閱讀和討論交流也是心靈凈化的一部分內(nèi)容。討論可以使孩子更明晰是非、善惡，感受好的品格，還益于相互啟迪，共同提高?；顒?dòng)、交流之后進(jìn)行小結(jié)。以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，總結(jié)成績(jī)、，體現(xiàn)層次性、多樣化，使優(yōu)生不斷進(jìn)步，后進(jìn)生也能看到自身價(jià)值。在肯定成績(jī)的同時(shí)，也要點(diǎn)明不足，以利于改進(jìn)。開展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。實(shí)踐同樣可以對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。在課余時(shí)間我鼓勵(lì)學(xué)生自辦手抄報(bào)。本學(xué)期，除了少先隊(duì)組織了一期以“文明禮儀”為主題的手抄報(bào)比賽外，在學(xué)習(xí)“中華民族傳統(tǒng)文化”這個(gè)單元后，我又組織舉辦了一期以“傳統(tǒng)文化”為主題的手抄報(bào)比賽。學(xué)生為了辦報(bào)，需要大量閱讀傳統(tǒng)文化的有關(guān)知識(shí)，然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，這樣才能辦出像模像樣的報(bào)紙。對(duì)學(xué)生辦的報(bào)紙無(wú)論好壞都張貼展覽。學(xué)生在相互觀摩、互相學(xué)習(xí)中，又領(lǐng)悟到很多東西，同時(shí)在辦報(bào)刊的過(guò)程中，提高了選擇及加工信息的能力。

四、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為孩子閱讀的平臺(tái)。

隨著孩子對(duì)閱讀的深入，老師可以有意識(shí)的引導(dǎo)孩子們充分利用語(yǔ)文課后的綜合實(shí)踐活動(dòng)課這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們?nèi)ラ喿x，并且學(xué)會(huì)有選擇的讀書，查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生的能力會(huì)得到不斷的提高，不僅僅會(huì)讀書，還懂得把讀的書為我所用，這一期開始我在二年級(jí)就讓孩子們專門制定了一個(gè)“精彩句段”本，在每一頁(yè)上我設(shè)計(jì)了幾項(xiàng)有：“我的收獲--總結(jié)一周來(lái)你的學(xué)習(xí)、生活或者觀察到的一切”“好詞佳句--20個(gè)”“格言警句--摘抄三、五句”“我背誦的課文”“老師的話--老師評(píng)價(jià)”背面就是孩子們通過(guò)一單元的學(xué)習(xí)寫下的周記，還可以是孩子們喜歡畫的畫配上一段話，形式多樣，學(xué)生很有興趣，這樣改變了一往學(xué)生不喜歡寫日記或小短文的毛病，孩子們積極參加，例如我叫關(guān)于名人的一組課文時(shí)，我就布置學(xué)生回去查找你了解的名人的故事，摘抄其中好的語(yǔ)句，第二步，叫學(xué)生讀一本關(guān)于寫名人的書，第三步，談?wù)勀阆矚g的名人有什么吸引你的地方，這樣層層深入，學(xué)生不但要找書，還要讀、抄、同時(shí)還要思考，這樣讓學(xué)生不再是被動(dòng)的閱讀，而是無(wú)形中把閱讀滲透到活動(dòng)中，也增強(qiáng)了孩子們協(xié)作交流、繪畫等各種能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

為了培養(yǎng)學(xué)生想讀書、愛(ài)讀書、會(huì)讀書、多讀書，從而達(dá)到讀好書的目的，我們的語(yǔ)文教學(xué)不該是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉教學(xué)，必須營(yíng)造一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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