賈云萍

隨著當(dāng)前時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)于審美教育的重視程度進(jìn)一步提升，審美教育成為了當(dāng)前教育過程中的重要課題之一。小學(xué)語文科目不僅具備實(shí)用性又具備審美性，因此在小學(xué)語文的教學(xué)過程中對(duì)于審美教育進(jìn)行融入是對(duì)于學(xué)生審美素質(zhì)提升的良好途徑之一。在對(duì)于審美教育進(jìn)行融入的過程中，應(yīng)將促進(jìn)師生關(guān)系的和諧作為發(fā)展的基礎(chǔ)。本文結(jié)合審美教育與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行分析。

審美教育小學(xué)語文教學(xué)初探

一、前言

隨著當(dāng)前教育理論改革的不斷深入，審美教育對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到越來越重要的作用，教育者對(duì)于審美教育的重視程度也有所提升。

人們?cè)谏畹倪^程中除了對(duì)于學(xué)習(xí)能力以及生存能力有所提升外，還應(yīng)注重對(duì)于審美能力的培養(yǎng)。談到審美教育，我們將其認(rèn)識(shí)為一種教育手段，其幫助人們實(shí)現(xiàn)求真、求美，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，并且提升人們綜合生活質(zhì)量的目的。

小學(xué)的語文教學(xué)其綜合目的是將學(xué)生作為主體，從而對(duì)于學(xué)生進(jìn)行綜合的培養(yǎng)，以對(duì)于其綜合素質(zhì)以及正確的人生觀進(jìn)行提高和建立。教育在這一過程中不應(yīng)僅僅是對(duì)于學(xué)生知識(shí)的灌輸，也應(yīng)該對(duì)于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力有所鍛煉與提升。達(dá)到教育使人變得更美好，生活更加多彩化的最終目的得以實(shí)現(xiàn)。

并且對(duì)于學(xué)生進(jìn)行審美教育，不僅能夠使得學(xué)生的知識(shí)面有所拓展，陶冶學(xué)生的情操，增添學(xué)生在生活中所獲得的樂趣，還能夠?qū)τ趯W(xué)生的個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)，并且樹立正確的價(jià)值觀。由此可見審美教育對(duì)于學(xué)生有著較為深刻的影響，成了為了當(dāng)代教育的重要課題。

二、審美教育與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系

1.審美教育與小學(xué)各科教學(xué)的關(guān)系

在小學(xué)的學(xué)科中，音樂、美術(shù)等科目與審美教育的聯(lián)系最為緊密，這些科目通過對(duì)于藝術(shù)知識(shí)的講授，從而對(duì)于學(xué)生欣賞藝術(shù)的能力進(jìn)行提升，幫助學(xué)生在生活中活的美感。

而從語文學(xué)科的角度出發(fā)，該科目對(duì)于審美教育存在著特殊之處。語文學(xué)科中含有大量的情感、體悟以及學(xué)生腦海中形象的建立，因此與審美教育有許多相同之處，而這些特性與音樂、美術(shù)科目的直觀性有所不同。從另一角度入手，語文學(xué)科中表達(dá)方式多種多樣，其中包含著詩歌、散文以及寓言等形式，通過不同的方式對(duì)于不同的情感以及中心思想進(jìn)行表達(dá)，這極具藝術(shù)性以及審美性，因此在對(duì)于語文教學(xué)中融入審美教育是十分合適的。

在小學(xué)的其他科目中也與審美教育有著千絲萬縷的聯(lián)系，例如數(shù)學(xué)中的公式和幾何圖形含有對(duì)稱美以及圖形美；思想品德中顯現(xiàn)出了社會(huì)美。由此可見小學(xué)大多科目都與審美教育相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

2.審美教育與小學(xué)語文教學(xué)互為手段

語文教學(xué)是對(duì)學(xué)生開展審美教育的有力手段，審美教育同樣也是提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的有力手段，在發(fā)展過程中，二者互為手段，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。語文科目本文就是一門藝術(shù)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于其中的美進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，因此對(duì)于審美能力的運(yùn)用十分必要，而審美的能力也只有在具備學(xué)科特點(diǎn)的科目中才能夠得以鍛煉。審美教育能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語文科目中的情感，提升對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣以及積極性；語文科目的學(xué)習(xí)中能夠?qū)τ趯W(xué)生的審美能力進(jìn)行提升，加強(qiáng)對(duì)于美的感受力以及表達(dá)力。

三、小學(xué)語文進(jìn)行審美教育的途徑

1.吃透教材中的審美內(nèi)容

小學(xué)語文教材為小學(xué)生創(chuàng)造出了一個(gè)無比美麗的世界，其中的美以不同的形式進(jìn)行表現(xiàn)，例如堅(jiān)強(qiáng)的意志、美好的品質(zhì)、山河的壯美、高尚的情操等。教師只有在對(duì)于教材內(nèi)容十分熟悉的情況下才能夠?qū)τ谄渲械膶徝捞刭|(zhì)與審美教育進(jìn)行良好的結(jié)合，從而更好的對(duì)審美教學(xué)進(jìn)行把握，激發(fā)學(xué)生的積極性，并提升學(xué)生對(duì)文章的理解以及審美能力的培養(yǎng)。

語文教師應(yīng)首先帶領(lǐng)學(xué)生從字句入手，進(jìn)行體會(huì)。例如在對(duì)于《村的夜晚》的學(xué)習(xí)過程中，“整個(gè)鄉(xiāng)村沉浸在一片恬靜的氣氛中”這一句話教師就可進(jìn)行逐字的分析，從而讓學(xué)生從中體會(huì)到美，并在此過程中貫穿對(duì)于學(xué)生的審美教育。從“沉浸”一詞入手，先讓學(xué)生對(duì)于這一詞語的意思進(jìn)行猜測(cè)，再結(jié)合到原句中進(jìn)行理解。沉浸在恬靜的氣氛中就是鄉(xiāng)村被恬靜的氣息所籠罩，通過沉浸這一詞的運(yùn)用使得學(xué)生對(duì)于恬靜的氣息進(jìn)行體會(huì)，在這一過程中學(xué)生自然而然的就受到了審美教育。

2.良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)審美教育的基礎(chǔ)

師生關(guān)系的融洽在教育過程中十分重要，良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)教育的進(jìn)行，師生間相互信任，教育的綜合效果也會(huì)有所提升，而師生間交流較少并且存在敵對(duì)情緒不僅不能夠?qū)徝澜逃M(jìn)行實(shí)現(xiàn)，正常的教育都達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，這就要求教師在教學(xué)過程中建立活躍的教學(xué)氣氛，加強(qiáng)課堂中與學(xué)生的交流，并且在課堂中將學(xué)生作為主體，雙方建立平等的關(guān)系。只有在這種輕松的狀態(tài)下，良好的師生關(guān)系才能夠得以建立。在這一過程中對(duì)于教師的審美關(guān)系建立以及對(duì)待生活的審美態(tài)度就有所要求了。

教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀以及對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，并且激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的尊重，增強(qiáng)對(duì)老師的信任，虛心向老師請(qǐng)教問題，并且不斷對(duì)于自身的好奇心進(jìn)行激發(fā)。只有學(xué)生與教師間平等的看待對(duì)方，才能夠?qū)崿F(xiàn)審美教育的最理想狀態(tài)，從而對(duì)審美教育的前提以及基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

3.利用電教進(jìn)行審美教育

語文科目十分特殊，其不僅能夠通過文字對(duì)于風(fēng)景美、心靈美進(jìn)行描述，還能夠通過文字對(duì)于音樂美以及藝術(shù)美進(jìn)行描述。在這一過程中我們就可以對(duì)于電教進(jìn)行使用。例如教師可以對(duì)于幻燈片進(jìn)行制作，在《祖國(guó)多廣大》的教學(xué)過程中，教師可以在幻燈片中對(duì)于相應(yīng)的圖片進(jìn)行加入，一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的了解，促進(jìn)對(duì)我國(guó)祖國(guó)廣大的認(rèn)識(shí)，另一方面，學(xué)生可以通過文字描述以及圖片展示提升自身的審美能力。例如片中的大興安嶺、海南島以及長(zhǎng)江兩岸，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)領(lǐng)土的廣闊，鮮花的盛開以及雪花的飛舞，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到四季的美麗，并且對(duì)于課文中“飛舞”、“盛開”等動(dòng)詞進(jìn)行更好的理解，并且對(duì)于圖片的應(yīng)用也是對(duì)審美教育的體現(xiàn)，提升了學(xué)生對(duì)于美的欣賞水平。

教師不僅可以對(duì)于圖片進(jìn)行應(yīng)用，也可以找尋相關(guān)的音頻以及視頻與課文內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而加強(qiáng)在小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育，并且提升學(xué)生在視頻音頻中的觀察能力，加深學(xué)生對(duì)于課文的理解和對(duì)于自身的審美能力進(jìn)行提升，在今后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)一步對(duì)美進(jìn)行感知。

四、結(jié)語

小學(xué)語文對(duì)于審美能力的結(jié)合不僅表現(xiàn)在表面，還應(yīng)對(duì)更深一層次的美進(jìn)行探求，并且在此過程中，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生的初步世界觀進(jìn)行建立，幫助學(xué)生分辨美丑，并培養(yǎng)出敏銳的感知力，創(chuàng)造力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。語文科目中的境界十分自由，并且十分和諧，從這一角度來看審美教育就是語文教學(xué)的最高理想，因此我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過程中應(yīng)不斷的對(duì)于審美教學(xué)進(jìn)行融入，使得二者相互促進(jìn)。

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