孫哲

當(dāng)今時代，英語不斷地深入生活當(dāng)中，使得人們對于小學(xué)英語教學(xué)越來越關(guān)注。如何提升小學(xué)生的英語詞匯量學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，如何使小學(xué)生的詞匯量擴大，進而提升小學(xué)生的整體英語能力，是要探討的問題。

小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略小學(xué)生對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，從開始學(xué)習(xí)英語就需要記大量的詞匯。詞匯教學(xué)一直是英語教學(xué)中的重點，同樣也是一個難點。小學(xué)生記憶力非常的強，模仿能力也很強，同樣小學(xué)生的年齡還小好奇心和求知欲也很強。但就是這樣小學(xué)生喜歡玩，不愿意將自己大量的精力投入到記憶單詞上。同樣小學(xué)生年齡小他們的抽象思維能力差，記憶英語詞匯或其他的知識小學(xué)生主要就通過機械記憶。所以，造成小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)難以集中注意力，對這種機械記憶的課目產(chǎn)生厭倦，影響小學(xué)英語的教學(xué)效果。本文主要講的是如何提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的能力，英語詞匯教學(xué)的策略改進。主要由三部分組成，由第一部分小學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的感受以及感悟；第二部分主要講的是在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中還存在的問題；第三部分主要講的是小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略。

一、小學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的感覺以及感悟

當(dāng)今有很多的小學(xué)生對于英語詞匯教學(xué)都感覺到很重要，如下表的調(diào)查：

從上面這個調(diào)查表來看，對于三年級的男生來說認(rèn)為英語詞匯重要的人數(shù)是最多的，占有39.1%：第二位是對英語詞匯感到不清楚，占有37%：第三位是對英語詞匯感覺非常重要的，占到15.2%：第四位是對英語詞匯重要要不重要感到不清楚的，占到6.5%；最后對英語詞匯感到完全不重要的占到2.2%。對于三年級的女生來說第一位是感覺英語詞匯重要，占到53.7%：第二位是感到英語詞匯非常重要，占到29.3%：第三位是感到不清楚，占到17.1%：對英語詞匯學(xué)習(xí)感到不太清楚和完全不重要的沒有，占到零。相比六年級的男生第一位是感覺英語詞匯學(xué)習(xí)非常重要的，占到48.8%：第二位是感到重要，占到41.9%：第三位是感到英語詞匯學(xué)習(xí)重要不重要感覺不太清楚，占到9.3%：對于英語詞匯感到不太清楚和完全不重要的，占到零。相對六年級女生來說第一位是感覺英語詞匯非常重要，占到66.7%；第二位是感到重要，占到31.8%；第三位是對英語詞匯感動不太清楚，占有2.6%；對于對英語詞匯感到不太清楚和完全不重要的沒有，同男生一樣為零。

通過調(diào)查結(jié)果來看，小學(xué)生中男生和女生相比，女生更加重視英語詞匯的學(xué)習(xí)。這樣的結(jié)果可能源于男生更傾向與詞匯學(xué)習(xí)很難，造成他們出現(xiàn)畏難情緒，影響他們對待英語詞匯的學(xué)習(xí)。通過看高低年級調(diào)查結(jié)果的觀察可以看出，隨著年紀(jì)的不斷增長，小學(xué)生對于英語詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識和重視度不斷地變化不斷地深入，很多的小學(xué)生都感覺英語詞匯的學(xué)習(xí)重要的。但在這個調(diào)查中也可以看出有的小學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)有著輕微的不重視，所以小學(xué)英語教師應(yīng)該加強小學(xué)生對英語詞匯的重視度，加強小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，使小學(xué)生的英語綜合能力提升。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題

小學(xué)生的年紀(jì)小，所以小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高，不能自主的管理好自己的學(xué)習(xí)。而且小學(xué)生缺乏生活的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，小學(xué)生天性本就活潑，所以往往是在小學(xué)英語教師的要求下，被動的學(xué)習(xí)英語、被動的背英語詞匯。這種學(xué)習(xí)模式如果讓小學(xué)生習(xí)慣了，就會加強小學(xué)生對小學(xué)英語教師的依賴性，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果下降，自主學(xué)習(xí)能力下降且得不到訓(xùn)練。英語詞匯一直是英語學(xué)習(xí)中的最大難點，因為小學(xué)生的記憶效果不長久，記過了一段時間還會忘記，但小學(xué)生還處在一個愛玩的時期，不會把大量的時間和精力放在背誦英語詞匯上。而且英語詞匯一般是復(fù)雜的，小學(xué)生在記憶的時候方式單一，很多時候都是運用機械記憶的辦法來記憶英語詞匯。這種記憶的辦法不是一個長久的記憶辦法，還只會然小學(xué)生只對表面知識有一定的了解，在用到詞匯是，出現(xiàn)很多的問題。這種方式還會使小學(xué)生的遺忘速度加快，使小學(xué)生積累的英語詞匯出現(xiàn)問題。如此這樣，會讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率低下，一段時間過后，就會把之前背的英語詞匯忘之后腦。存在的問題還有小學(xué)英語教師的教學(xué)方式單一。小學(xué)生的心理特征決定了小學(xué)生會對小學(xué)英語教師產(chǎn)生依賴性。詞匯的教學(xué)在一段時間力，小學(xué)英語教師單一的教學(xué)，只按照認(rèn)讀寫的順序進行。這樣在固定的教學(xué)順序中，小學(xué)生非常容易產(chǎn)生逆反心理和懈怠心理，導(dǎo)致小學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)和記憶產(chǎn)生很大的影響，讓小學(xué)生失去對英語詞匯和英語學(xué)習(xí)的興趣。

還有的英語詞匯教學(xué)的活動上熱鬧，卻偏離了英語詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如，在三年級學(xué)習(xí)水果英語詞匯的時候，按照apple、orange、pear、banana、lemon、pineapple、peach后，小學(xué)英語教師設(shè)計了讓小學(xué)生感到興趣的活動，如讓小學(xué)生通過聽水果單詞畫出聽到的水果或聽水果單詞聽到的水果吃掉。小學(xué)英語教師認(rèn)為這樣讓小學(xué)生在邊玩邊學(xué)的過程中，會讓小學(xué)生感到輕松，會讓課堂變得愉悅。但是，很有可能會出現(xiàn)有的小學(xué)生一節(jié)課都在畫畫中度過，有的小學(xué)生一節(jié)課在吃水果中度過，玩的其樂融融。但這種小學(xué)英語詞匯的教學(xué)方式教師之重視了小學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習(xí)的活動過程中感到有趣味讓小學(xué)生感到輕松快樂，但忽略了最終的目標(biāo)?；顒拥倪^程中小學(xué)英語教師過于的放手，讓很多的小學(xué)生一節(jié)課只顧著吃、畫、玩，沒有精力去學(xué)習(xí)英語詞匯怎么讀、怎么寫，使小學(xué)英語詞匯教學(xué)的活動過程嚴(yán)重地偏離了詞匯教學(xué)的目標(biāo)。

三、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略

（一）以興趣為首，消除小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)心理障礙

小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)心理障礙因素會對小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響，尤其會影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯和英語的興趣。所以小學(xué)英語教師要讓小學(xué)生明白英語詞匯的重要性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。讓小學(xué)生明白英語詞匯的應(yīng)用在他們的身邊，體會到英語詞匯的應(yīng)用很大，消除小學(xué)生的從詞匯學(xué)習(xí)心理障礙，使小學(xué)生變得積極和主動的去學(xué)習(xí)英語詞匯，更多地掌握所學(xué)的英語詞匯。

（二）有把握地運用游戲和競賽，提高詞匯教學(xué)的效率

小學(xué)生的年齡還小，對于游戲活動和競賽會有很高的興趣心。所以，在詞匯教學(xué)的時候教師可以適當(dāng)?shù)倪\用游戲，使枯燥的英語詞匯變得生動有趣，使英語詞匯教學(xué)的課堂活躍，調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動和積極性，激發(fā)小學(xué)生的興趣。同樣，小學(xué)生比較好勝，愛表現(xiàn)自己，喜歡教師表揚自己。所以小學(xué)英語教師要利用好小學(xué)生的這一特點，在詞匯教學(xué)的時候適當(dāng)?shù)陌迅傎悗氲皆~匯教學(xué)的過程中，從而激發(fā)小學(xué)生的表現(xiàn)力，使小學(xué)生積極的參與到詞匯的教學(xué)中。但是小學(xué)英語教師在進行游戲和競賽的時候要合理的控制時間，避免發(fā)生只追求趣味而忽略了詞匯教學(xué)目標(biāo)的事情。

四、總結(jié)

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個長途旅行。小學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中一定會出現(xiàn)很多的問題，小學(xué)英語教師要不斷的解決小學(xué)生的問題，促進小學(xué)生的英語詞匯的學(xué)習(xí)，使得小學(xué)英語詞匯教學(xué)的效率不斷的提高。通過多種的教學(xué)方式和手段，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯和英語的興趣，讓小學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)英語詞匯、更加積極和主動地去學(xué)習(xí)。

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