衛(wèi)誠業(yè)

勞動實踐教育是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，我們必須加強(qiáng)新形勢下勞動實踐教育研究。立足長遠(yuǎn)，科學(xué)組織，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參加勞動實踐，實實在在地受到教育。結(jié)合所教的語文學(xué)科，對新形勢下如何對學(xué)生進(jìn)行勞動實踐教育提出自己的想法。

新形勢勞動實踐教育語文學(xué)科教學(xué)素質(zhì)教育勞動實踐教育是學(xué)校教育教學(xué)的一個重要組成部分，它是素質(zhì)教育目標(biāo)的重要方面。關(guān)系到我們民族優(yōu)良傳統(tǒng)的發(fā)揚光大，關(guān)系到國家的命運和前途。習(xí)近平總書記在會見中國少先隊第七次全國代表大會全體代表時強(qiáng)調(diào)，“人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動和創(chuàng)造。”我們國家也在民族發(fā)展的戰(zhàn)略層面反復(fù)提倡全面創(chuàng)新，全民創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動創(chuàng)新精神和品質(zhì)。馬克思在《資本論》中也指出“它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。”但是近年來，片面追求升學(xué)率之風(fēng)盛行，造成人的價值觀扭曲，輕德輕能。勞動教育在學(xué)校中逐漸被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化。導(dǎo)致一些學(xué)生勞動觀念淡薄，怕吃苦，怕流汗，厭惡體力勞動，缺乏勞動鍛煉。筆者做過一個調(diào)查：20所農(nóng)村中小學(xué)，10所城鎮(zhèn)中小學(xué)校均沒有開設(shè)勞動實踐課，更沒有勞動實踐基地。有的學(xué)校的公共衛(wèi)生相當(dāng)一部分也是由生活老師打掃。我們經(jīng)常看到：五

六年級的孩子上學(xué)，家長幫著背書包的場面，這難道不是令人擔(dān)憂的現(xiàn)象嗎？家長大多只關(guān)心和過問孩子的衣食住行和學(xué)業(yè)成績，學(xué)校、社會及教育主管部門評價學(xué)校、教師和學(xué)生只看分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致勞動實踐教育成了被遺忘的角落。因此，我們必須加強(qiáng)新形勢下的勞動實踐教育研究，立足長遠(yuǎn)，科學(xué)組織，制定出切實可行的勞動實踐目標(biāo)，實施優(yōu)化方案。

一、勞動觀及人生觀教育

通過參觀、考察、訪問、座談及主題班、隊會等形式引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動光榮的思想。通過勞動初步懂得勞動的價值和意義。提高參加勞動的積極性，主動性。培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，熱愛勞動人民，珍惜勞動成果的情感。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)新面貌，了解生活逐步富裕，家鄉(xiāng)發(fā)生巨大變化的原因。通過調(diào)查現(xiàn)代工礦企業(yè)，重點工程，科研單位的建設(shè)成就和科研成果等。從中了解社會化的大生產(chǎn)的發(fā)展過程，認(rèn)識勞動者的偉大和科學(xué)技術(shù)的力量，進(jìn)而形象的受到近現(xiàn)代史和國情教育。還可以組織學(xué)生與勞動模范，科技工作者通信，聯(lián)歡，同勞動模范談理想，談勞動，談創(chuàng)業(yè)，逐步樹立學(xué)生勞動的光榮感。通過實際生活和實踐勞動達(dá)到啟迪思想，培養(yǎng)情感，強(qiáng)化觀念，誘發(fā)志向的目的。

二、日常生活范圍內(nèi)的勞動教育

結(jié)合《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活自理，幫助同伴，學(xué)做家務(wù)，美化環(huán)境等方面的勞動鍛煉。如整理床鋪，打掃房間，洗衣做飯等。并與家長配合，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)常勞動實踐中培養(yǎng)獨立生活的能力，良好的勞動習(xí)慣和勤儉節(jié)約，關(guān)心集體，關(guān)心他人等優(yōu)異品質(zhì)。在這方面，既要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和實踐能力確立勞動項目和要求，又要有一定的由集體組織的訓(xùn)練和競賽活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生的勞動熱情，逐步樹立勞動光榮的思想。

三、社會公益方面的勞動教育

組織學(xué)生參加擁軍優(yōu)屬，尊老助殘，植樹造林，修整校園，清掃公共衛(wèi)生，維持公共秩序，建立勞動崗，利民點等。通過集體勞動培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，樹立全心全意為人民服務(wù)，為社會主義事業(yè)服務(wù)，自覺為公共事業(yè)服務(wù)的思想。

四、生產(chǎn)性勞動教育

組織學(xué)生參加力所能及的生產(chǎn)性勞動要因地制宜，既可以建立勞動實踐基地，也可以不固定的參加其他生產(chǎn)單位的勞動。這樣，學(xué)生可以廣泛的接觸社會，了解生產(chǎn)實際，開闊眼界，懂得勞動是一切財富的源泉。同時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的勞動技能，體會勞動協(xié)作，勞動紀(jì)律，勞動安全的意義和勞動創(chuàng)造的歡樂。

五、創(chuàng)造性勞動教育

組織學(xué)生在勞動實踐基地或家庭里開展小飼養(yǎng)，小種植等技能技巧性勞動；小發(fā)明，小實驗等科研性勞動；小制作，小編織等工藝性勞動；小咨詢，小幫手等服務(wù)性勞動。從中開發(fā)學(xué)生的智力，并結(jié)合實際，反對封建迷信，培養(yǎng)科學(xué)意識和素質(zhì)。這些活動，有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)開拓型人才。

總之，勞動教育的核心，是教會學(xué)生獨立自主、自強(qiáng)自立?！敖?jīng)受磨煉的人，比較經(jīng)得起生活的考驗?！彼裕诒ＷC安全的前提下，學(xué)校應(yīng)通過豐富多彩的，具體生動的活動，吸引學(xué)生自覺地參加勞動實踐，實實在在的受到教育。逐步樹立勞動觀念，增強(qiáng)勞動意識，培養(yǎng)勞動情感，形成勞動習(xí)慣，提高勞動技能。既強(qiáng)調(diào)勞動磨煉，又注重學(xué)生對腦力勞動的認(rèn)識和科學(xué)意識的培養(yǎng)。既強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的生活、生產(chǎn)技能，又要重視新一代學(xué)生的現(xiàn)代意識和現(xiàn)代精神的培養(yǎng)，還有兼顧實踐能力的訓(xùn)練與提高。同時，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中理解腦力勞動與體力勞動的關(guān)系，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展中的作用，增強(qiáng)愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的自覺意識。所有這些，光靠學(xué)校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一是國家層面，要改革我國的升學(xué)評價制度和人才評價體系，打破唯分?jǐn)?shù)論，建立多元評價體系，把學(xué)校、家長、學(xué)生從應(yīng)試教育中解放出來，關(guān)注有利于學(xué)生終身發(fā)展的生活教育、生存教育、生命教育，這其中就包括勞動教育。在進(jìn)行這些教育時，學(xué)校應(yīng)堅持教育規(guī)律，尊重學(xué)生權(quán)利；同時，要消除對不同教育、學(xué)校的歧視，給予各類教育、學(xué)校平等的地位，消除勞動的尊卑等級，縮小行業(yè)、勞動崗位的社會福利差距。二是社會層面，整個社會要轉(zhuǎn)變財富價值觀，尊重勞動，倡導(dǎo)學(xué)生獨立自強(qiáng)意識，鼓勵每個公民靠合法勞動致富，這樣，才會形成人人崇尚勞動創(chuàng)造價值，勞動創(chuàng)造幸福，勞動創(chuàng)造快樂，“勞動者光榮”的氛圍，學(xué)校的勞動實踐教育也才會真正落實到實處。參考文獻(xiàn)：

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