苗會

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要時期。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該在教學(xué)的同時，提高對學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力的研究，通過完善教學(xué)方法來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。隨著近年來教育的發(fā)展和進步，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)受到學(xué)生和老師的好評，合作學(xué)習(xí)在很大程度上幫助學(xué)生提高了數(shù)學(xué)成績并幫助學(xué)生培養(yǎng)起了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，是一節(jié)課的引導(dǎo)者，也是一節(jié)課的組織者，如何在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中更好地幫助學(xué)生實施和提高學(xué)習(xí)效率，是廣大數(shù)學(xué)老師應(yīng)該關(guān)心和注重的問題；如何在教學(xué)中合理地選擇教學(xué)方法以及完善教學(xué)方法，也是廣大數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重點關(guān)注的問題。小組合作學(xué)習(xí)也是如此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該合理選擇合作教學(xué)的方法以及注重實施。本文根據(jù)目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂紀律，進行以下幾點方法淺談。

一、選擇教學(xué)方法，進行合理分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，我們常見的教學(xué)模式往往是老師在上面講課，學(xué)生在下面聽講，這樣的模式較為傳統(tǒng)，也比較單一，長此以往容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。并且，對于小學(xué)生來說，他們更加喜歡活潑有趣生動想象的課堂環(huán)境。小組合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說，就是這樣的一種教學(xué)方法。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況以及教學(xué)內(nèi)容的情況，進行合理地組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是將學(xué)生分成幾個情況相似實力相等的小組，老師作為引導(dǎo)者和組織者組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。因此，老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。從學(xué)生角度來說，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不是很高的時候，老師可以利用小組合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的積極性；當(dāng)一節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較枯燥的時候，老師可以用小組合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的積極性以及對課堂的參與程度。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)也不能夠過多地使用，這樣容易讓學(xué)生們失去新鮮感和積極性?？傮w來說，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況，課程的不同情況進行合理選擇和應(yīng)用。

在合理選擇合作學(xué)習(xí)之后，老師應(yīng)該注重對學(xué)生進行一定的分組。分組時小組合作學(xué)習(xí)的第一步，也是至關(guān)重要的一步。合理有效的分組能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于同一個小組之間的學(xué)生能夠互幫互助互相補充；反之，如果一個小組中的學(xué)生不能夠做到和諧相處互幫互助共同提高，培養(yǎng)小組之間的默契，那么很容易導(dǎo)致低效學(xué)習(xí)。同時，對于小學(xué)生來說，他們的自主學(xué)習(xí)意識比較差，如果同一個小組之間的學(xué)生不能夠互相幫助和補充，那么很容易導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生芥蒂和矛盾。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該進行合理的分組。首先在人數(shù)上面，老師應(yīng)該盡量保持每個小組的人數(shù)相等，老師應(yīng)該從每個小組的實力角度出發(fā)，盡量保證每個小組的實力相似均衡。比如，一個小組中應(yīng)該既有活潑的學(xué)生，也有比較內(nèi)向文靜的學(xué)生；既有善于思考的學(xué)生，也有善于統(tǒng)籌規(guī)劃的學(xué)生；既有學(xué)得好的學(xué)生，也有學(xué)的相對比較落后的學(xué)生。只有這樣均勻分布，才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績。在分組過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注意不能夠把有矛盾和特別調(diào)皮的學(xué)生放在一起，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生們內(nèi)部小組之間出現(xiàn)問題。對于一些比較活躍的學(xué)生，老師應(yīng)該均勻分布，以實現(xiàn)每個小組中活躍的學(xué)生帶動其他學(xué)生。

二、老師注重對小組合作學(xué)習(xí)的參與

我們都知道，在小組合作學(xué)習(xí)中，老師是組織者和引導(dǎo)者，是貫穿整節(jié)課的一個重要角色。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師習(xí)慣于過多地參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該給學(xué)生最大的時間和空間，讓他們自己去學(xué)習(xí)和討論。在討論過程中，老師盡量不要參與到其中去，盡量放手給時間和空間讓同一個小組之間的學(xué)生的觀點互相補充和完善，在討論的基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，這樣學(xué)生們才能夠印象深刻，記得牢固。但是，老師不參與到教學(xué)中去，不意味著老師可以完全放任不管，在學(xué)生討論的同時，老師需要走下講臺參與到學(xué)生中去，觀察學(xué)生們的討論情況，當(dāng)學(xué)生討論比較激烈的時候，老師可以幫助學(xué)生舒緩情緒，當(dāng)學(xué)生討論方向錯誤的時候，老師可以給予學(xué)生一些提醒，當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生討論既高效又積極的時候，老師可以給予學(xué)生一些小小的鼓勵，這樣能夠更好地激勵學(xué)生投入到學(xué)習(xí)和討論中去。所以說，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該適當(dāng)參與到學(xué)生的討論中去，幫助學(xué)生高效正確地進行合作學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)造良好的課堂氛圍和環(huán)境

我們都知道，教學(xué)氛圍和環(huán)境對學(xué)生有著很大的影響，尤其對于小學(xué)生來說，他們的自制力和自我約束力比較差，很容易受到環(huán)境的影響。試想，如果一個班級的整體氛圍很好，如果只存在個別的學(xué)生比較調(diào)皮，那么這個別的學(xué)生也會受到整體環(huán)境的影響，變得更加積極和主動；反之，如果一個班級的整體氛圍比較差，那么就算班級中有比較積極主動愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也會在整體學(xué)習(xí)氛圍中，受到這些學(xué)生的影響。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)的同時，一定要有意識地去打造良好的課堂氛圍和班級環(huán)境。比如說，在一節(jié)課開始之前，老師可以組織學(xué)生進行一定得課前熱身和活動，可以給學(xué)生出一些有趣的題目，在課前打開學(xué)生們的思維，建立起師生之間的溝通。在課堂學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)小學(xué)生取得進步的時候，老師不要吝嗇鼓勵，要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，要鼓勵學(xué)生進步和提高。另外，在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)錯誤或者是表現(xiàn)不好的時候，老師也不要過于指責(zé)和批評，小學(xué)生的受挫能力有限，自尊心比較強，老師可以適當(dāng)?shù)亟o予一些提示，讓學(xué)生意識到自己的問題即可，如果實在存在一些比較大的問題，老師可以找學(xué)生課后進行談話，具有針對性的解決。另外，在小組合作過程中，老師還可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┆剟顧C制，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到教學(xué)中去，幫助學(xué)生們更好地提高和進步。另外，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，可以利用數(shù)學(xué)中的符號和標志去作為獎勵機制，激勵學(xué)生更好地進行合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，同一小組的學(xué)生之間是互相鼓勵互相幫助的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的集體榮譽感，不同小組之間是一種互相競爭的關(guān)系，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生們的競爭意識。總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該合理任何對待不同小組之間的合作競爭關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生們進行更好地學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師本身也是課堂環(huán)境和氛圍的一部分，老師應(yīng)該努力打造好良師益友的形象，不僅僅是老師，還要跟小學(xué)生成為好朋友，讓學(xué)生們有問題敢于問老師，敢于向老師反饋，敢于與老師進行親切直接的交流，也只有這樣，才能夠更好地建立起師生之間的默契，增加師生之間的磨合。另外，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，老師要對學(xué)生進行一定的評價，給予學(xué)生們一些意見和建議，幫助學(xué)生解決小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題。老師也可以讓學(xué)生之間互相評價，這樣有利于學(xué)生之間更好地建立起默契。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，為了更好地幫助學(xué)生提高和進步，要適當(dāng)?shù)剡x擇小組合作學(xué)習(xí)，并且在小組合作學(xué)習(xí)中，老師要進行合理的分組，均衡每個小組的人數(shù)和實力，另外，老師也要引導(dǎo)學(xué)生進行正確的合作學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去。小學(xué)數(shù)學(xué)老師還要注重課堂氛圍的塑造以及建立起良好的師生形象。只有綜上所述，才能夠更好地提高學(xué)生的合作教學(xué)的效率。

參考文獻：

[1]謝觀會.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].讀寫算，2015，（24）.