張佳茂

眾所周知，在諸多學(xué)科中，普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)比較呆板、單調(diào)乏味，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容也不如語(yǔ)文那樣生動(dòng)形象，因此在教學(xué)過(guò)程中，如果不花一定的心思是很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的，更談不上達(dá)到“意想”效果了。那么怎么樣才能讓學(xué)生樂(lè)意走進(jìn)課堂、樂(lè)意在課堂上展現(xiàn)自我呢？依筆者之見(jiàn)，教師應(yīng)從以下方面去下功夫。

（1）以情感人，以“愛(ài)”喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以關(guān)心、尊重、理解、信任、鼓勵(lì)為基礎(chǔ)，坦誠(chéng)地做學(xué)生的知心朋友；當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)或哪方面做得不夠好時(shí)，他們最需要的是理解和幫助，而不是粗暴的批評(píng)和懲罰，他們每個(gè)人都希望自己能成功，都期望著老師的鼓勵(lì)和贊譽(yù)。比如，我班的數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)，在理解“7個(gè)8的和”與“7與8的和”方面總是混淆不清，作業(yè)里反復(fù)出錯(cuò)，我便讓其他學(xué)生在黑板上板演類似的列式題，并讓其說(shuō)出這樣列式的理由，然后在出示“9個(gè)6的和是多少”讓該小組長(zhǎng)板演，他迅速地用加法、乘法算式列了出來(lái)，得到同學(xué)們熱烈的掌聲。對(duì)此同學(xué)，如果當(dāng)時(shí)我只是簡(jiǎn)單批評(píng)了之，并沒(méi)想到他的年齡小、理解差這一實(shí)際因素，也許從此會(huì)讓他失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生去體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要性。比如教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我采用“逛超市”這一活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生的理解，講桌上臨時(shí)找來(lái)了學(xué)生的幾個(gè)新書(shū)包、文具盒、橡皮擦、小刀、故事書(shū)，以及不同面值的模擬人民幣……讓學(xué)生自由選擇當(dāng)售貨員或消費(fèi)者，老師要求買賣雙方要禮貌待人，并列出付款算式。活動(dòng)一開(kāi)始，整個(gè)教室里一片沸騰，笑聲迭起。在活動(dòng)中，有既會(huì)買又會(huì)賣的小能手，也有因計(jì)算有誤或不會(huì)找補(bǔ)的失敗者。我針對(duì)這一現(xiàn)象，抓住契機(jī)進(jìn)行總結(jié)并鼓勵(lì)：“同學(xué)們，老師相信你們。從今天起，人人都會(huì)成為能賣能買的小當(dāng)家?！睆哪且院?，孩子們常?；ハ嗬媚M幣進(jìn)行買賣的游戲活動(dòng)，從而把學(xué)生從課堂引入到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生感受到了學(xué)以致用、其樂(lè)無(wú)窮的樂(lè)趣。

（3）適時(shí)引入童話故事，使課堂氣氛“活”起來(lái)。教學(xué)中，教師的語(yǔ)言除了應(yīng)生動(dòng)、形象、兒童化外，還應(yīng)富有趣味性，讓學(xué)生感受到就像在聽(tīng)老師講故事一樣，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)。例如我在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中有關(guān)0的乘法一課時(shí)里，引入王母娘娘叫七個(gè)仙女到蟠桃園摘仙桃準(zhǔn)備祝壽，當(dāng)仙女們來(lái)到蟠桃園時(shí)，見(jiàn)樹(shù)上一個(gè)蟠桃也沒(méi)有了，被孫悟空偷吃光了……我隨機(jī)提問(wèn)：“七個(gè)仙女一共摘了多少個(gè)仙桃呢？”學(xué)生踴躍地分別用加法、乘法列出算式：0+0+0+0+0+0+0=0（個(gè)），0×7=0（個(gè)）那么10個(gè)0相加得多少？100個(gè)0相加得多少呢？同學(xué)們能異口同聲地回答“都得0”，進(jìn)而總結(jié)出“0和任何數(shù)相乘都得0”的結(jié)論。

（4）動(dòng)口、動(dòng)手、各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)充分地展現(xiàn)自我，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。如小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)綜合復(fù)習(xí)課里讓學(xué)生和我一起將長(zhǎng)方形變成正方形再變成四個(gè)相等的三角形，然后我隨機(jī)問(wèn)并讓學(xué)生與同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的特征，緊接著各組派一個(gè)代表將自己折好的四個(gè)三角形裁開(kāi)，看誰(shuí)能用最快的時(shí)間將它拼組成與其他同學(xué)不同的長(zhǎng)方形，大家紛紛舉手、躍躍欲試，都想上來(lái)演示，不一會(huì)兒黑板上拼就出了不同模樣的長(zhǎng)方形。

（5）舉一反三，融會(huì)貫通。讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，直接參與，充分給學(xué)生動(dòng)手操作和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)“5的乘法的口訣”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒（一個(gè)5是5），即一五得五，來(lái)體會(huì)口訣的意義，從而延伸到每句口訣的理解，達(dá)到舉一反三的效果，然后讓學(xué)生再與老師互相對(duì)口令式地進(jìn)行強(qiáng)化記憶。為了加深印象，我又請(qǐng)了兩位同學(xué)上講臺(tái)和我一起合作，展示五只手掌幫助大家對(duì)口訣的理解與記憶。這樣短短的幾分鐘，讓學(xué)生對(duì)五的乘法口訣達(dá)到了融會(huì)貫通的效果，最后讓全班同學(xué)以大組輪流開(kāi)火車形式加強(qiáng)記憶。整個(gè)課堂在快樂(lè)的游戲中結(jié)束。

（6）每堂課結(jié)束時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生總結(jié)一下本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生追求真知的熱情，既消除了學(xué)習(xí)緊張氣氛，又促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。靈活多樣的教法是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是連接師生合作的橋梁，更是學(xué)生樂(lè)意展現(xiàn)自我的催化劑。