張瑞芳

語(yǔ)文教學(xué)中，把多媒體教學(xué)手段與課堂教學(xué)有機(jī)高效地整合起來(lái)，能大大地豐富學(xué)生的想象力，更加突出地提高教學(xué)效率。介紹了多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)和重要作用，并舉例對(duì)此進(jìn)行了探討。

小學(xué)語(yǔ)文多媒體技術(shù)思維能力朗讀能力

一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。例如，在講《長(zhǎng)城》時(shí)，可以運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)邊播放錄像，邊放錄音，讓學(xué)生思考“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)”這一問題。這樣，學(xué)生看到長(zhǎng)城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會(huì)情緒高漲、踴躍發(fā)言，長(zhǎng)城的特點(diǎn)“長(zhǎng)而壯觀，高大堅(jiān)固”就會(huì)脫口而出。而且，“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)”這一問題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。學(xué)生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來(lái)。

二、以新的教育教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新型的課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育改革，其根本是教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)形式，必須體現(xiàn)新的教學(xué)理念。語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為主體，以語(yǔ)感實(shí)踐為主線，實(shí)現(xiàn)由“語(yǔ)言研究型”向“語(yǔ)言學(xué)習(xí)型”的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的訓(xùn)練、創(chuàng)新思維能力的開發(fā)和健康個(gè)性、健康人格的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前的部分語(yǔ)文教學(xué)雖然使用了多媒體，但教學(xué)模式依舊是教師講、學(xué)生聽，教師演、學(xué)生看，這樣做看似熱鬧，實(shí)則學(xué)生被當(dāng)成可隨意填塞知識(shí)的“容器”了，無(wú)論課件制作得多么漂亮、手法多么新穎，結(jié)果都是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。畢竟多媒體過(guò)多地出現(xiàn)，有礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和對(duì)語(yǔ)言文字固有的個(gè)性化理解。因此，我們?cè)诟陆虒W(xué)手段的同時(shí)，更要更新教學(xué)觀念，并正確領(lǐng)悟先進(jìn)的教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建新的符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主體向以學(xué)生為主體，以知識(shí)為中心向以能力為中心，以課文分析為主線向以語(yǔ)感實(shí)踐為主線的轉(zhuǎn)變。

三、利用多媒體教學(xué)，提高小學(xué)生的朗讀能力

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，為了讓學(xué)生真正理解，反復(fù)地朗讀，反復(fù)地講解，效果卻不是很好。利用多媒體輔助教學(xué)，就完全可以解決這些問題，在課件中設(shè)置一幅展現(xiàn)優(yōu)美風(fēng)景的圖片，插入一段動(dòng)聽的音樂，或者一個(gè)特寫鏡頭，同時(shí)配上課文的重點(diǎn)內(nèi)容或字詞，就完全能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講《富饒的西沙群島》時(shí)，文中所蘊(yùn)含的感情必須通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。教師可以制作集圖片、音樂、影像、文字為一體的多媒體課件，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中，得到美的享受，使其感悟到文章中形象美和意境美。在整個(gè)地學(xué)習(xí)過(guò)程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且要與作者的心靈相通，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。

四、直觀演示，使課堂教學(xué)具體、生動(dòng)

在我們的教學(xué)過(guò)程中，多媒體的合理運(yùn)用，是決定語(yǔ)文教學(xué)得失的一個(gè)關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，教師必須以學(xué)生為中心，不能單純地以色彩繽紛的畫面，代替了學(xué)生的情感朗讀和再造想象力的培養(yǎng)。因此，教師在備課時(shí)不能受課件的牽制，也不能只圍著電教平臺(tái)轉(zhuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，多花時(shí)間讓學(xué)生親近文本，深入揣摩精彩的語(yǔ)言文字，通過(guò)品讀、賞讀，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力，并學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言，做到既了解主要意思，又能悟出道理，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性和人文性。

五、找準(zhǔn)“動(dòng)”點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體課件可以通過(guò)聲音、色彩、圖像、動(dòng)畫等各種手段直接作用于學(xué)生的感官，利用其視聽、時(shí)空、動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，將靜止、抽象、干澀的書面文字變?yōu)榛顫?、具體、有血有肉的直觀形象，學(xué)生通過(guò)認(rèn)知體驗(yàn)，產(chǎn)生情感，構(gòu)建多元、多維、多角度的教學(xué)模式。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，認(rèn)字識(shí)詞是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。如果單純地出示生字生詞讓學(xué)生讀，則顯得單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)不高。在《池塘邊上的叫聲》一課中，教師也像往常一樣出示了“識(shí)詞”課件，但與眾不同的是，一打開課件，課文中的主人公青蛙邊蹦邊說(shuō)：“小朋友，我是你的好朋友小青蛙，我有幾個(gè)詞語(yǔ)不認(rèn)識(shí)，想請(qǐng)你幫幫我，行嗎？我會(huì)請(qǐng)你去聽聽池塘邊有哪些故事?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)們紛紛地輕聲讀起來(lái)，隨即小手如雨后春筍一個(gè)個(gè)豎起來(lái)，這一環(huán)節(jié)的達(dá)成度比往常高了許多，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被充分地激發(fā)起來(lái)。通過(guò)視覺聽覺的沖擊，課文還未正式的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情已被有效的多媒體課件“動(dòng)”了起來(lái)，取得了事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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