賈秀軒

單詞是高中階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是英語學(xué)習(xí)的重中之重，單詞詞匯量的大小，關(guān)系到高中階段英語考核的聽力、單選、閱讀、完形填空，乃至作文項目分?jǐn)?shù)的提升。因此，詞匯量的大小、詞匯掌握的好不好，直接關(guān)系到高中階段英語技能的水平。就高中階段英語詞匯學(xué)習(xí)的一些心得體會分享給大家。

高中英語詞匯學(xué)習(xí)心得一、存在的問題

1.死記硬背單詞

初中階段要求學(xué)生掌握的英語單詞是2000個，而高中階段要做到無障礙閱讀要求學(xué)生掌握的英語單詞為4000至4500個，如果只靠死記、硬背單詞，沒有掌握學(xué)習(xí)詞匯的技巧，時間往往付出了，卻不見成績的提升，循環(huán)往復(fù)，失去了對于英語學(xué)習(xí)的興趣，找不到提升分?jǐn)?shù)的問題所在不說，還會耽誤其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。這是很大一部分學(xué)生在高中階段英語學(xué)習(xí)所面臨的難題。

2.傳統(tǒng)英語詞匯學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)英語教學(xué)的方式主要通過學(xué)生跟教師一遍又一遍跟讀的方式進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法使單詞讀音和單詞的拼寫脫離開來，學(xué)生無法體會詞匯在上下文中的語境，詞匯變得孤立、生硬難記，沒有做到英語詞匯學(xué)習(xí)中讀音、含義、拼寫三者的有機結(jié)合，增加了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的難度。同時，為了避免課后忘記所學(xué)詞匯的發(fā)音，往往會有部分學(xué)生使用漢字標(biāo)注詞匯的發(fā)音，使學(xué)生掌握詞匯的語音不標(biāo)準(zhǔn)，進一步影響聽力。因此，完全靠讀音與詞匯漢語意義之間聯(lián)系來記憶詞匯，只能是死記硬背。

3.傳統(tǒng)課堂講單詞，而非詞匯

用學(xué)生對于單詞的記憶效果來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不可取的。教師應(yīng)該重視對詞匯學(xué)習(xí)的策略，將詞匯學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生掌握詞匯的基本規(guī)律，進而使學(xué)生掌握英語詞匯正確的學(xué)習(xí)方法。

二、詞匯學(xué)習(xí)體會

1.詞匯量積累

我們都知道，詞匯的學(xué)習(xí)與高中階段其他科目的學(xué)習(xí)方法不同，詞匯量是天長日久的積累，儲備豐富的詞匯量，才會讓語言的學(xué)習(xí)得以繼續(xù)，因此，詞匯的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，是可以由具體的小目標(biāo)積累而成?？梢詾樽约褐贫ㄒ粋€年度目標(biāo)或是更長遠的堅持目標(biāo)，也可以有每天的小目標(biāo)，落實到每天完成，有目標(biāo)、計劃的完成詞匯量的積累。

另外，詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)該重點學(xué)習(xí)高頻率出現(xiàn)的重點詞匯，作文中可以使用、閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)、完形填空中經(jīng)?？疾?，這樣的詞匯是必須要掌握的。相對還有一類高頻詞匯是經(jīng)常在閱讀中出現(xiàn)，但不是高中階段要求的必考詞匯，這樣的詞匯只需積累會認(rèn)、會讀，就可以了，不做過多要求。經(jīng)過這樣有目標(biāo)、分類別的劃分，詞匯的學(xué)習(xí)進而簡單了很多。

2.詞匯在意境中更好記憶

從整體含義中把握個別單詞的含義，更加有助于我們把握全文的中心思想。擺脫了個別生詞、難詞，更能把握文章整體的含義，即便是同一個單詞，在不同的語境中也會包含不同的含義。

這需要讀者自己領(lǐng)會、感悟。通過在語境、意境中領(lǐng)會單詞的含義也有助于我們對于這個單詞的記憶，通過上下文猜詞的含義也是記憶單詞的一個好辦法，能夠增加詞匯量的同時，加深對單詞的理解和掌握，讓學(xué)生能夠熟知應(yīng)用語境，是閱讀理解能力提高。

3.詞根、詞綴的掌握

在英語學(xué)習(xí)過程中我們發(fā)現(xiàn)，有很大一部分詞匯都是由一些基本詞匯演化而來形成的合成詞匯或是派生詞匯。那么，掌握一些基本詞匯的構(gòu)成，有利于我們記憶這一類型的單詞，增加詞匯量、提高背詞效率就不言而喻了。如單詞籃球：basketball是一個合成詞匯，basket是“籃子、籃筐”的含義，ball是“球”的含義，那么組合起來便是籃球的含義。像這樣的組合詞匯，在我們掌握基礎(chǔ)詞匯的基礎(chǔ)上就可以完成詞匯的記憶，即便是在閱讀理解中遇見新的合成詞，我們也可以通過推理和上下文含義知道作者所表達的中心思想。除了通過合成詞來推知陌生詞匯的含義，我們還可以通過詞根和詞綴來判斷詞的含義。例如，英語單詞中否定前綴：un-；il-；in-，unable表示不能的，無能為力的，不勝任的，沒有時間做的。uncertain表示不確定的，不明確的，可疑的。unhealthy表示不健康的，有病的。例如illegal即表示違法的，不合法的。illiterate表示文盲的。illusory：虛幻的。incorrect表示不正確的。inability表示無能力的。inaccurate為“不準(zhǔn)確的”含義。像這樣的英語詞匯否定前綴還有很多，如ir-；im-；non-；dis-；de-；anti-；counter-等。英語中有三個比較明顯的否定后綴分別是：-less；-free；-proof。-less和-free表示相同的含義，均表示：not和without的含義，用法都是把名詞轉(zhuǎn)變?yōu)樾稳菰~，如hatless表示“不戴帽子的”saltfree：無鹽、不含鹽的。而-proof的詞干常為形容詞，加上-proof后變?yōu)樾稳菰~或動詞。例如，a bulletproof car（防彈車）。學(xué)生一旦掌握了詞根詞綴的構(gòu)詞法，相對記憶單詞就不那么難了，能夠在短時間內(nèi)掌握大量的詞匯，為英語學(xué)習(xí)提高效率，增加孩子學(xué)習(xí)英語的信心。

4.單詞記憶周期循環(huán)往復(fù)

單詞的記憶是有周期的，記憶單詞最初是很容易忘記的，如果持續(xù)記憶，則單詞漸漸不會容易忘記。記單詞可以遵循“遺忘曲線”的規(guī)律來記憶單詞，如果在第一天早上記憶單詞后，應(yīng)該在當(dāng)晚復(fù)習(xí)單詞，同時在第2天、第4天、第8天、第15天以及第30天重復(fù)記憶這些單詞，會使這些單詞在我們腦海中產(chǎn)生持續(xù)的記憶模式，長久的記住這些單詞。如果長久的使用這個方法記憶單詞，我們的大腦就會對所有的單詞一直保持牢不可破的記憶。

5.詞匯的使用會幫助我們加深單詞的記憶

在高中階段的學(xué)習(xí)中，我們會通過做英文閱讀題目或是閱讀英文文章，包括閱讀理解和完形填空等題目來獲取大量的詞匯，這樣是使詞匯進入我們自己頭腦的詞匯庫。而這些單詞能否持續(xù)得到記憶還需要進一步的使用、提取，也就是是否能夠會使用所記憶的詞匯。聽力是一種能夠讓學(xué)生有效地提取、反映出所記憶單詞的有效辦法，而且能夠促進單詞的記憶。能夠理解所述含義，聽懂關(guān)鍵詞的發(fā)音，腦海中呈現(xiàn)出關(guān)鍵詞的拼寫，就達到高中階段聽力要求的能力范疇。有的學(xué)生起初抱怨會聽不懂，進而喪失了聽的興趣，堅持不了多久，半途而廢。實際上聽不懂時用心聽，也是一種進步。暫時雖然聽不懂，大腦還是在接受這些詞匯的發(fā)音，只是自己沒有察覺到而已。練習(xí)聽力，并不是說非要專門拿出大部分時間用來練習(xí)，而是在空閑時間時能夠接受外語環(huán)境的發(fā)音，聽力能力就會慢慢有所提高。英語口語課堂上能否清晰的表達也是英語掌握能力的一種體現(xiàn)，運用英語詞匯能力的體現(xiàn)，這樣能夠讓學(xué)生數(shù)量掌握詞匯的含義，鞏固所學(xué)的詞匯，加深記憶。相信不敢張口的原因一是擔(dān)心發(fā)音錯誤，二是擔(dān)心語法有誤。但越是不張口說，越是沒有辦法改變和提高，理論在強，不實踐也不會取得良好的效果。讀英文文章是學(xué)習(xí)英語過程中必要的程序，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，這正是“啞巴英語”做不到的，能夠在聽覺和視覺上完成統(tǒng)一的過程，是需要大量練習(xí)完成的統(tǒng)一，這對一個學(xué)生來講是必不可少的。對于學(xué)生未來語感的培養(yǎng)也有著重要的意義。

6.學(xué)會生詞查詢

在學(xué)習(xí)過程中遇到不認(rèn)識的生詞是不可避免的，如何能夠使用詞典查詢詞匯是我們最基本的能力?，F(xiàn)在查單詞的方式很多，可以使用紙質(zhì)的英漢大字典、手機APP、電子詞典或是筆記本電腦來查詢，但現(xiàn)在也來越多的人發(fā)現(xiàn)，同一個單詞在很多電子詞典中的含義差強人意，詞匯最準(zhǔn)確的含義還應(yīng)該是從正規(guī)的英漢大字典中獲取。

英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，其中詞匯的掌握是一門必不可少的課程，在日常學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)盡可能多的掌握詞匯的學(xué)習(xí)的方法，累計詞匯量。那么，就需要找到學(xué)習(xí)詞匯的方法，在短時間內(nèi)高效率地記憶詞匯。

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