柴芳

隨著素質教育的提出，小學語文教學開始意識到語文閱讀對于小學生語文文學素質和水平有著重要的影響。為了提高小學生的語文水平，僅僅靠課本知識的學習與掌握是難以實現(xiàn)的。因此，很多學校開始重視語文課內外閱讀的有效鏈接，保證小學生能夠有充足的閱讀量，做到課內外知識的結合與利用，豐富語文底蘊。以實踐教學經(jīng)驗為根據(jù)，分析小學語文課內外閱讀的有效鏈接及其策略，為提高小學語文教學質量，提升學生語文素養(yǎng)提供借鑒。

小學語文課內外閱讀有效鏈接閱讀是語文學習的重要途徑，同樣也是基礎要素，因此為了保證學生在以后的學習生涯中有一個好的基礎，在小學語文的學習期間就要讓學生認識到課內外閱讀對于語文學習的重要性，不斷培養(yǎng)小學生在閱讀上的良好習慣。這種做法也恰恰符合了我國現(xiàn)代教育過程中提出的新課改要求，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣愛好，豐富學生的閱讀面和閱讀量，轉變傳統(tǒng)教學過程中題海戰(zhàn)術，實現(xiàn)現(xiàn)代教育中要求的多讀書、好讀書、讀好書的目標。

在小學語文的課內外閱讀的有效鏈接中，要注意課內閱讀與課外閱讀的有效結合與鏈接，在課內閱讀中要學習和掌握閱讀的方法和技巧，并將這些閱讀技巧和方法運用到課外閱讀中，以豐富的課外閱讀量彌補課內閱讀知識量上的不足，同樣，用課外閱讀中豐富的閱讀量來強化課內閱讀上的閱讀技巧和方法，二者之間互相促進、完善和融合，最終實現(xiàn)小學語文的高水平閱讀能力，為以后的語文學習打下堅實的基礎。

一、課內外閱讀有效鏈接的重要性

1.培養(yǎng)學生在閱讀中的情感共鳴

小學語文是小學生開始正式接觸語言以及情感表達的最初途徑，同樣良好的語文基礎可以幫助小學生在以后的學習途徑中更加輕松，而小學語文中的課內外閱讀又是小學語文教學任務中的重要一部分，在培養(yǎng)小學生的閱讀水平、情感共鳴、語言表達、文學素養(yǎng)等能力方面有著重要的作用，因此，要注重對小學生的語文課內外閱讀能力的培養(yǎng)。

課內閱讀為小學生提供了閱讀的方法和技能，而課外閱讀為小學生提供了大量的閱讀資源，學生在課內外閱讀中，走進文章內容，與作者進行思想交流，產(chǎn)生情感共鳴，在閱讀中感受作者文章中的語言表達、文字魅力，享受閱讀帶來的樂趣，有利于培養(yǎng)學生在閱讀中的情感共鳴。

2.提高語文的文學素養(yǎng)

我們常講，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，因此，大量的課內外有效閱讀可以幫助學生提高自身的語文水平、文學素養(yǎng)、語言表達、文字描述等，使得語文的學習效果事半功倍。在我們的傳統(tǒng)語文教學規(guī)劃中，語文課堂主要以老師講解、分析文章為主，但是這種千篇一律的文章解讀、分析、講解容易使學生產(chǎn)生疲憊感，使得學生的思維遭到禁錮，缺乏情感上的共鳴，就導致語文難以產(chǎn)生興趣，不利于語文水平的提高。如果能夠將課內閱讀與課外閱讀相結合，那么可以擴大學生在語文方面的知識面，增加閱讀以及語文學習的興趣，培養(yǎng)他們的文學功底，使得語文學習變得輕松，達到事半功倍的效果。

二、課內外閱讀有效鏈接的實施

1.認識到課內外閱讀的價值

隨著現(xiàn)代教育中對語文教學要求的不斷創(chuàng)新和改革，小學語文閱讀愈加受到重視，語文閱讀的目標和要求也在不斷發(fā)生變化，新課標對低年級的學生要求能要會背誦唐詩三百首，對于課外的書籍閱讀量要能夠達到五萬字，而對于小學高年級學生的閱讀要求也提出了更高的標準，要求他們在會掌握詩歌的基礎上要有九十萬的閱讀量，這就體現(xiàn)出了在新的課程要求中對于課內課外閱讀的重視程度。但是，不得不承認，由于受到傳統(tǒng)教學理念以及我國應試教育的影響，大多數(shù)的小學生目前都沒有達到新課標中的閱讀量要求，因此，為了幫助小學生擴大閱讀面以及豐富閱讀量，最主要的就是要從認知上去改變，老師和學生要真正認識到課內外閱讀對于語文學習的重要性，認識到語文課內閱讀的價值。

2.準備合理充足的課內外閱讀資源

我們老師要在課堂教學前準備好與所講文章相關的或者與作者相關的閱讀文章，在課前可以準備一些有關的文章讓學生進行閱讀可以讓學生對于所要學習的文章有一些了解，或者可以讓學生閱讀將要學習的作者的一些作品，以便對文章的感情基調、文章背景、作者背景等有一個初步的了解，便于學生加深對將要學習的文章產(chǎn)生的情感共鳴以及理解。

例如，在學習《莫高窟》時，可以先將關于莫高窟的一些資料、文章或者將有關莫高窟文化的解析、描述、歷史等整理出來，在課前加深對莫高窟這一文化遺產(chǎn)的了解和認知，一邊在學習課文時能夠快速的融入到課文內容中，理解作者的表達思想和意圖，達到教學計劃的要求。同樣，在學習文章后，也要讓學生有一定的課外閱讀量，幫助學生鞏固課堂上所學的知識、技能和方法，以便得到提升。例如，在學習古詩詞的時候，我們一般要求小學生在會背誦的基礎上要對詩詞有著一定的理解和感悟，并且可以能夠運用古詩詞，這就要求學生在學會課本上所給的詩詞范例，了解這首詩詞的意思以及歷史背景，并能夠理解作者想要表達的內涵。例如，在學習《別董大》這一首詩的時候，再要求學生會背誦的基礎上，我們還想學生講解了這首詩想要表達高適與董大久別重逢，經(jīng)過短暫的聚會以后，又各奔他方的贈別之作。作品勾勒了送別時晦暗寒冷的愁人景色，表現(xiàn)了詩人當時處在困頓不達的境遇之中，但沒有因此沮喪、沉淪，既表露出詩人對友人遠行的依依惜別之情，也展現(xiàn)出詩人豪邁豁達的胸襟。我們向學生講解了這首詩如何去理解其內涵、寓意，那么課外閱讀就是要將課上所講述的理解方法加以練習和應用，不斷提高學生的感悟和理解能力。

3.激發(fā)學生對于閱讀的積極性

為了激發(fā)學生的閱讀興趣，首先就是要根據(jù)實際調研情況了解學生感興趣的文章類型、文筆表達、困惑需求等，掌握學生對于課外閱讀的習慣、喜好、時間等，以培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣為目的，先從引起學生閱讀的好奇心入手，慢慢的培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。例如，我們可以在小學生低年級開始就先引導他們從兒童文學作品開始閱讀，然后可以在小學生逐漸養(yǎng)成閱讀習慣后將課外閱讀的內容擴展到自然、歷史、人物等方面，不斷豐富學生的閱讀知識面，提高小學生的語文水平。

4.注重課內外閱讀的比重和相關性

雖然現(xiàn)在很多老師和學生已經(jīng)認識到閱讀對于學生語文學習的重要性，但是在課內外閱讀的安排上有多多少少存在一些問題。很多學校為了達到新課標課外閱讀的要求，購買了一些課外閱讀教材，便于學生進行課外閱讀。但是很多學校將這個閱讀教材僅僅是當作一本附帶品，完全沒有發(fā)揮出其應有的價值，沒有將課外閱讀與課本中的文章進行結合，同樣在課外閱讀安排學生自行安排，導致很多學生都陽奉陰違，沒有在課外閱讀中安排應有的時間，最終達不到其理想的狀態(tài)，不能實現(xiàn)課外閱讀對于語文水平的幫助和促進。因此，在進行課內外閱讀教學工作安排中，要注意課內外閱讀的時間安排，將閱讀任務切實實行，注重課外閱讀要與課本文章相結合，不斷提高學生的語文水平。

三、結論

總而言之，新時期的語文教學要注重課內與課外閱讀的有效鏈接，要從思想上意識到課內外閱讀對于培養(yǎng)小學生的情感共鳴、提高小學生的語文水平有著重要的作用。在進行課內外閱讀的有效鏈接中要認識到閱讀的價值，激發(fā)學生對課內、外閱讀的積極性，為小學生準備充足的閱讀資源，注重在課內外閱讀安排中的比重以及相關性，最終實現(xiàn)小學生閱讀水平以及語文成績的提升。

參考文獻：

[1]英小環(huán).淺談小學語文課內外閱讀有效銜接的策略[J].現(xiàn)代教育科學，2011，（10）.