張亞萍

對于兒童來說，游戲是最好的學(xué)習(xí)途徑。作為教師一定要創(chuàng)造性地開展適合兒童的游戲，從教育角度總結(jié)和思考各種游戲設(shè)置，將游戲、教學(xué)、課程有機結(jié)合在一起，創(chuàng)造符合兒童發(fā)展規(guī)律的游戲課程，使孩子們能夠在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長，在游戲中找到學(xué)習(xí)的樂趣。通過游戲，能夠為每一個兒童插上夢想的翅膀。

兒童游戲方法策略相關(guān)的研究表明，游戲是促進學(xué)齡前兒童心理發(fā)展最好的形式，因為在游戲的過程中，也是鍛煉幼兒身體的過程。游戲的主要任務(wù)就是“玩”，孩子們?yōu)榱送娴酶吲d、玩得盡興，很多孩子們都會開動腦筋，積極思考，考慮各種玩的辦法，在這個過程中調(diào)動了孩子們的求知欲和創(chuàng)造欲。

一、讓孩子成為游戲的主人

游戲是幼兒發(fā)自內(nèi)心的自主性活動，是幼兒的需要，而不是家長強加地逼迫性活動。當(dāng)然，孩子也不是家長愿望的執(zhí)行者，孩子們應(yīng)該按照自己的愿望來玩游戲。作為一名教師，一定要從全方面各個角度來看待游戲的主權(quán)，讓孩子們自己去確定游戲應(yīng)該怎么玩、玩什么、和誰玩等，真正實現(xiàn)幼兒才是游戲的主人。幼兒在游戲的過程中有著超長的計劃觀察能力，幼兒在玩游戲的過程中也總是能夠表現(xiàn)出超過實際年齡的種種表現(xiàn)，這些表現(xiàn)都是遠遠超過他們在日常生活中的表現(xiàn)的。如果把游戲比喻成放大鏡的話，那么游戲凝聚和孕育了所有幼兒的發(fā)展趨勢。因此，幼兒在游戲的過程中，教師對其進行有計劃的、有目的地正確引導(dǎo)，對促進幼兒的成長和發(fā)展有著非常重要的作用。

1.讓幼兒在游戲中積極嘗試，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。在傳統(tǒng)的游戲過程中，游戲材料的選擇、場景的布置，完全都是由教師進行選擇和安排的，是不讓幼兒參與其中的。因此，這個過程對于幼兒來說是一種大大的損失，他們浪費了挖掘幼兒潛在創(chuàng)造力的良好時機。作為教師，應(yīng)該抓住每一個發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的良好機會，并且要想方設(shè)法地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。例如，教師在進行“小白兔和大灰狼”的游戲過程中，需要設(shè)置小兔的家、木橋、山洞等游戲場景，作為教師只需要為孩子提供相應(yīng)的材料就可以了，剩下的事情應(yīng)該鼓勵孩子們根據(jù)自己的喜好和日常只是選擇這些“家、木橋、山洞”等。這樣就能夠激發(fā)幼兒的興趣，他們會非常積極地討論、商量，并動手設(shè)置。他們有的用紙箱放倒做山洞，用小椅子連接起來做木橋，有的用桌子圍成個圓圈當(dāng)成家……因此，這個過程對與孩子們來說是非常有趣的，在參與探索的過程中，幼兒充分開動腦筋，充分發(fā)揮自己的想象力。

2.讓幼兒在游戲中充分想象，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力離不開想象力，幼兒的想象又離不開聯(lián)想，幼兒因為生活經(jīng)驗不足，他們的思維沒有沒固定化，這樣就更有利于培養(yǎng)幼兒的想象力。例如，在一次游戲中，教師出示紅色的顏色，問孩子們：“看到紅色你們想到了什么？”幼兒答道：“想到了太陽、草莓、蘋果、國旗、紅領(lǐng)巾、辣椒、大蘿卜……”教師又進一步問道：“看到小白兔留下紅色的腳印，你們又想到了什么？”幼兒接著答道：“想到小白兔身上被大灰狼咬傷了，使勁往家跑，想到了小白兔用紅顏料印畫……”教師只要抓住每一次幼兒充分發(fā)揮想象的機會，就能夠使得他們積極發(fā)揮他們呢的創(chuàng)造力。

3.利用多種游戲形式，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。游戲的形式是多種多樣的，作為教師應(yīng)該組織幼兒開展各種類型的游戲，使他們感覺到快樂的同時，更重要地是抓住一切機會，創(chuàng)造幼兒的想象時間和空間，從而促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、具體指導(dǎo)幼兒游戲的幾個策略

1.對于不同年齡特征的幼兒要用不同的方法來指導(dǎo)游戲。一般，小班幼兒的孩子特別容易受到外界環(huán)境的影響，同時喜歡模仿和學(xué)習(xí)周圍的人和事。如果幼兒對于新玩具不感興趣、不會玩或者只喜歡玩某一類游戲時，那么作為教師，就要及時發(fā)現(xiàn)幼兒的這些變化，積極引導(dǎo)幼兒。例如，教師可以在幼兒附近玩與幼兒手中相近的玩具，這樣幼兒也會模仿教師來玩這樣的玩具。這個過程就對幼兒起到了暗示指導(dǎo)性的作用。對于大中班的幼兒，他們一般具有了一定的思考問題的能力，因此，對于大中班的學(xué)生，他們可以作為參與者、發(fā)問者和解決問題的對象來參與到游戲中來。例如，在游戲的過程中，教師可以邀請孩子們作為他們游戲中的某一個角色，通過幼兒和教師之間互換角色，使得教師對幼兒起到指導(dǎo)的作用。

2.為幼兒進行游戲創(chuàng)造條件。幼兒進行游戲的過程中是需要各種玩具、教具等材料的，因此，教師一定要根據(jù)幼兒的實際情況，為幼兒選擇和制作各種教學(xué)玩具，并將這些教學(xué)玩具擺放在幼兒可以夠得著的地方，這樣才能方便幼兒取放自如。同時，教師還要定期更新幼兒玩具，對于新到來的幼兒玩具，教師要交給孩子們使用的方法，然后讓幼兒自己去玩。

3.教會幼兒正確地游戲。每個游戲都有一定的教學(xué)任務(wù)，作為教師要讓孩子們在玩游戲的過程中通過游戲的玩法與規(guī)則來實現(xiàn)教學(xué)目的。因此，幼兒必須通過學(xué)習(xí)才能掌握游戲的玩法。

三、注意對個別幼兒的照顧，使得每個幼兒都能夠積極參加各種游戲

由于孩子受到不同成長環(huán)境的影響，因此，每個幼兒的個人能力也是不同的。作為幼兒教師應(yīng)該根據(jù)不同的幼兒自身情況，進行不同的聯(lián)系。尤其是那些能力比較差的幼兒，教師更應(yīng)該鼓勵、吸引他們參加各種游戲，積極肯定每一位幼兒的點滴進步，增強他們的自信心，提高他們的游戲能力和生活能力。

1.創(chuàng)造適宜的物質(zhì)環(huán)境。要想提高幼兒游戲的興趣，首先要讓幼兒在優(yōu)美、安全、開放的環(huán)境中生活。幼兒園不僅要栽種各種綠化樹木、花卉，而且還要預(yù)留出大片空地供幼兒玩耍。在幼兒玩耍的室內(nèi)，要擺放幼兒喜歡的各種玩具、游戲材料等，這樣才能為幼兒游戲提供環(huán)境，激發(fā)他們游戲的興趣。

2.采用適合幼兒的管理方式。幼兒的學(xué)習(xí)具有無意識性和隨意性，作為教師一定要根據(jù)幼兒的這種學(xué)習(xí)特點進行隨機教育。同時，要針對不同幼兒的自身情況，安排幼兒小組活動或個別活動。幼兒非常容易對教師產(chǎn)生依戀感和依賴性，因此教師非常容易對幼兒進行教育，教師要借助幼兒對自己的這種依賴加強教師與幼兒之間的互動。

3.提供平等、慈愛、溫暖的心理氛圍。教師在教育幼兒的過程中一定要一視同仁、對所有孩子都要充滿耐心和愛心。每一位幼兒身上都有自己的潛質(zhì)和特點，作為教師，一定要積極對幼兒進行引導(dǎo)，滿懷愛心和耐心地等待每一位幼兒能夠朝著自己所期望的方向去發(fā)展。

總之，作為一名合格的幼兒教師，一定要抓住幼兒的心理特點設(shè)置與其相吻合的幼兒游戲，充分發(fā)揮游戲所蘊含其中的學(xué)習(xí)和教育潛力，促進每個幼兒的健康成長。作為幼兒教師，要對教學(xué)活動和游戲關(guān)系進行重新認(rèn)識和重新定位，首先要在教學(xué)觀念上有所轉(zhuǎn)變，由原來研究教材轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯績和?，也就是由原來的研究怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)樽尯⒆觽冊趺磳W(xué)，怎么讓孩子主動學(xué)。要把原有的單一課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成教學(xué)與游戲相結(jié)合的形式，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中進步。幼兒在游戲的過程中往往能夠自主分工、自主合作，在活動中相互協(xié)調(diào)，相互幫助，從而達到全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]金芳.3-6歲幼兒健全人格發(fā)展的教育促進研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[2]陸高梅，徐紅霞.以游戲為載體培養(yǎng)幼兒社會交往能力[J].中國校外教育，2013，（14）：159-160.

[3]張勤.教育游戲在我國中小學(xué)安全教育中的應(yīng)用研究[D].云南師范大學(xué)，2014.

[4]凌響.以游戲為載體的幼兒生態(tài)文明教育策略探究[J].教育導(dǎo)刊，2014，（09）：85.