王梅華

自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)，是一種良好的心理品質(zhì)，也是一個(gè)人克服困難、自強(qiáng)不息、取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。幼兒期是個(gè)性品質(zhì)處在可塑性較強(qiáng)的時(shí)期，從小培養(yǎng)幼兒相信自己力量的心理品質(zhì)，無(wú)論對(duì)個(gè)體的身心健康發(fā)展，還是提高群體素質(zhì)，都有不可低估的作用。那么，如何培養(yǎng)幼兒的自信心呢？從七個(gè)方面進(jìn)行了探討。

自信心幼兒賞識(shí)信任因材施教一、給予幼兒支持和期望，樹立其自信心

幼兒自我評(píng)價(jià)能力差，大多數(shù)是靠他人的態(tài)度，尤其是教師的言行對(duì)幼兒自信心的樹立有很大的影響。教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸、親吻等都是給予幼兒的期望和支持。幼兒也會(huì)在老師期望的目光下，支持的話語(yǔ)中，重新樹立起自信。記得一次上體育課，膽小而又較弱的夢(mèng)夢(mèng)小朋友在平衡木前戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不敢走，我走過(guò)去，微笑著對(duì)她說(shuō)：“老師知道你能行！”然后，我用溫暖的手牽起她那顫抖的小手，走上了平衡木，孩子成功了，我高興地?fù)崦念^說(shuō)：“你真勇敢！來(lái)，你自己走一次好嗎？一定會(huì)像剛才一樣棒的?！睕]有了我的牽手，卻多了一番支持和期望，在我支持和期望的目光下，袁夢(mèng)終于順利地走完了平衡木。

二、給予賞識(shí)和信任，激發(fā)其自信心

心理學(xué)家認(rèn)為；人在滿足了生理需求后，人性中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識(shí)。就其精神而言，每個(gè)幼小的生命仿佛都是為賞識(shí)而來(lái)到人間的。著名教育家陶行知先生也曾指出：教育孩子的全部奧秘就是在于相信孩子和解放孩子。近來(lái)有學(xué)者把這句話概括為賞識(shí)和信任孩子。記得有一個(gè)非常著名的例子，說(shuō)是美國(guó)大心理學(xué)家羅森塔爾到一個(gè)學(xué)校去，在一個(gè)班級(jí)點(diǎn)名冊(cè)上，圈出了幾個(gè)學(xué)生的名字，告訴老師，這些學(xué)生是最聰明的。幾年后，他們的成績(jī)果然出類拔萃，但這時(shí)羅森塔爾卻說(shuō)，當(dāng)初他只是隨便圈出了幾個(gè)學(xué)生的名字。那為何這些學(xué)生會(huì)有如此出色的表現(xiàn)和成績(jī)呢？原因是他們生活在一種被賞識(shí)的環(huán)境中，賞識(shí)讓他們產(chǎn)生了自信，自信激發(fā)了他們的潛能。

三、創(chuàng)造自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心

幼兒無(wú)論在家或在幼兒園，我們都應(yīng)該為其創(chuàng)設(shè)一些自我鍛煉的機(jī)會(huì)，做一些力所能及的事。如我班開展的“小小值日生”活動(dòng)，每位幼兒都有當(dāng)值日生的機(jī)會(huì)，給他們帶上值日生的標(biāo)志，要求他們分發(fā)餐具、圖書，協(xié)助老師擦桌子掃地，收拾玩具，擺放桌椅，培養(yǎng)他們?cè)谕槊媲罢故咀约簝?yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的能力，從而提高自己在同伴中的地位，培養(yǎng)其自信心。我班還在語(yǔ)言區(qū)開展了“我做什么最棒”的活動(dòng)，讓幼兒互相交流，向同伴介紹自己喜歡做什么，做什么最好，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、生活兩個(gè)方面。該活動(dòng)主要是使幼兒進(jìn)一步明確意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并在同伴中交流，師生共同選出小擂主，下次開展活動(dòng)時(shí)，讓更多的幼兒向他挑戰(zhàn)，讓幼兒逐漸形成我能干，我比他能干的自信意識(shí)。

四、因材施教，增強(qiáng)其自信心

針對(duì)幼兒發(fā)展水平及個(gè)體差異，不同的幼兒提出不同的要求，實(shí)施不同的教育方法。教師在教育幼兒的過(guò)程中，要面向全體，因材施教，激發(fā)每個(gè)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力，使幼兒以飽滿的情緒積極參加各種活動(dòng)。在活動(dòng)中，要讓每個(gè)幼兒發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，證實(shí)自己的能力，增強(qiáng)他們的自信心。教師要兼顧不同層次的幼兒，讓每個(gè)幼兒在各自的發(fā)展水平上得到提高，盡自己的所能，證實(shí)自己的實(shí)力，增強(qiáng)自信心。如在折紙活動(dòng)中，對(duì)待能力差的幼兒，教師可以先折出印來(lái)；對(duì)待能力一般的幼兒，只需在難點(diǎn)上加以指導(dǎo)；對(duì)待能力強(qiáng)的幼兒，先引導(dǎo)幼兒看示意圖，再學(xué)習(xí)折紙。這樣，在活動(dòng)中，教師針對(duì)不同的幼兒給予不同的要求，并經(jīng)過(guò)幼兒自身的努力，幼兒都完成了任務(wù)，看到自己的能力及作品。

五、體驗(yàn)成功的快樂，建立其自信心

1.適當(dāng)?shù)胤砰_孩子，給孩子適度的自主權(quán)，讓孩子自由的做一些選擇，是培養(yǎng)他形成快樂性格和成就感的重要因素。尊重孩子自主擁有的獨(dú)特權(quán)利，是父母教師的責(zé)任。

2.幫助孩子獲得能力，使孩子實(shí)現(xiàn)成功的愿望。由于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力是有限的，有的事情他們經(jīng)過(guò)努力能做到，有的事情就算怎么努力，也暫時(shí)做不到，在這個(gè)時(shí)候，我們不要勉強(qiáng)孩子，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還幫他一把。如我班劉今東小朋友，他平時(shí)總愛穿一雙系鞋帶的旅游鞋，可是經(jīng)常看到他不系鞋帶到處走，我問(wèn)他為什么不系，他干脆地說(shuō)：“我不會(huì)”，我說(shuō)：“來(lái)，老師教你”，“媽媽教我好多次，我都不會(huì)?！焙髞?lái)，我把“教”改成“幫”，我先讓他試著系第一下鞋帶，然后我再幫他系第二下鞋帶，逐漸的使他掌握了系鞋帶的技巧，獲得了系鞋帶的能力。而這種發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)力，將激勵(lì)孩子勇于探索，積極進(jìn)取獲得成功。

六、在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中，提高其自信心

每個(gè)孩子都需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，就像植物需要陽(yáng)光和雨露一樣，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，父母、教師就是重要人物。如果成人經(jīng)常隨意批評(píng)他，否定他，以訓(xùn)斥甚至挖苦的態(tài)度對(duì)待他，那么幼兒就會(huì)感到自己很笨，或者行為很不好，這樣消極的自我體驗(yàn)幾經(jīng)反復(fù)，就會(huì)固定下來(lái)，從而破壞幼兒的自信心。

著名的教育家蓋杰說(shuō)過(guò)，表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的一種激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。還有一為教育家曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生當(dāng)作優(yōu)秀班的學(xué)生來(lái)對(duì)待，而將一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生放到問(wèn)題班來(lái)教，一段時(shí)間下來(lái)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)成績(jī)距離相差很遠(yuǎn)的兩位學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后總結(jié)測(cè)驗(yàn)中，平均成績(jī)相差無(wú)幾，原因是差班的學(xué)生，受到不明真相的老師，對(duì)他們所持信心的影響，學(xué)習(xí)積極性大長(zhǎng)，而原來(lái)優(yōu)秀班的學(xué)生，受到老師對(duì)他們懷疑態(tài)度的影響，自信心被挫傷，以至轉(zhuǎn)變態(tài)度，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。如我班葛嘉惠小朋友，不喜歡畫畫，有一次春游后，我讓孩子畫出春游中見到的景象，交畫時(shí)，我看到她的作業(yè)本上畫了一片綠色，亂糟糟的，我問(wèn)她：“你這畫的是什么呀？”她居然說(shuō)：“大?！保殷@訝地問(wèn)：“大海為什么是綠色的呀？”“小朋友們?cè)诤＿叧渣S瓜時(shí)，把黃瓜扔進(jìn)了大海，把大海染綠了?！倍嗝锤挥邢胂罅Π　Ｓ谑?，我把她的作品掛在展覽欄里，向全班小朋友介紹了她的作品，肯定并表?yè)P(yáng)了她豐富的想象力，希望所有的小朋友，都能向葛嘉惠一樣，要充分展開想象力，畫出與眾不同的作品，而葛嘉惠呢？從此也非常喜歡畫畫了，在展覽欄前，也總能看到她自信地向小朋友介紹她的作品。

七、家園合作，獲得自信

幼兒自信心的培養(yǎng)，必須做到家園同步。在家園共育工作中，教師起主導(dǎo)作用，教師通過(guò)開辦家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，向家長(zhǎng)宣傳，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和方法。同時(shí)，教師還要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解家長(zhǎng)的教育態(tài)度，并針對(duì)家庭教育中存在的問(wèn)題給予指導(dǎo)。此外，還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)向教師反映幼兒在家的自信心的表現(xiàn)，以利于教師了解情況，更好地進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

新的世紀(jì)需要高水平的人才，新時(shí)期的孩子，應(yīng)該是祖國(guó)的未來(lái)，人們的希望，而自信心又是幼兒成長(zhǎng)道路上的基石，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的潤(rùn)滑劑，是生活中必不可少的勇氣。因此，在日常生活中，我們要通過(guò)各種活動(dòng)，使幼兒學(xué)會(huì)辨證的認(rèn)識(shí)自我，既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，使他們?cè)谝淮未蔚貒L試、探索、創(chuàng)造中，不斷地證實(shí)自己，增強(qiáng)自信心。

營(yíng)造心靈綠色是我們幼兒園環(huán)境教育研究的一個(gè)切入點(diǎn)，所謂心靈的綠色意味著健康的心理。自信心培養(yǎng)是心理品質(zhì)提高的重要方面，從小為幼兒樹立自信的品質(zhì)，實(shí)際上是給予了幼兒一把開啟成功的金鑰匙，本文從自信心的重要性及自信心的培養(yǎng)上做了精辟的論述，希望給予您啟迪，同時(shí)與您共享幼兒園環(huán)境教育的點(diǎn)滴成果。