朱秀菲

小學(xué)美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面有十分重要的作用。美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中集合了大量的動(dòng)手操作和創(chuàng)造性思維，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，提倡鍛煉并提高學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地創(chuàng)作，動(dòng)手參與各種美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

美術(shù)教學(xué)動(dòng)手能力教學(xué)策略小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，注意力容易分散，對(duì)新奇好玩的事情比較感興趣，小學(xué)美術(shù)課程在吸引孩子，鍛煉孩子的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中加入提高學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美好事物的視覺(jué)感知，還能充分激發(fā)孩子們的創(chuàng)造思維，使他們通過(guò)自身實(shí)踐創(chuàng)造出美好的作品。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)注重動(dòng)手能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要作用

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)注重動(dòng)手能力培養(yǎng)有利于提高學(xué)生智力

科學(xué)研究表明人的手越靈活頭腦的反應(yīng)越靈敏，中國(guó)的古語(yǔ)“心靈手巧”正說(shuō)明了這一點(diǎn)?，F(xiàn)在的孩子在幼兒時(shí)期就提倡給孩子經(jīng)常做手指按摩，有助于頭腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。手指活動(dòng)多的孩子協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，思維反應(yīng)速度較一般人快，而且靈活性高。孩子在小學(xué)階段，頭腦接受的信息刺激越多，越有利于孩子的腦部發(fā)育，對(duì)孩子的智力提高非常有幫助。小學(xué)美術(shù)課可以給孩子提供豐富的感官刺激，孩子在繪畫(huà)、剪紙、泥塑、粘貼、折紙等很多方面可以鍛煉到手部，從而刺激大腦建立更多的神經(jīng)鏈接，開(kāi)發(fā)和促進(jìn)孩子的大腦發(fā)育。小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)注重加入提高動(dòng)手能力的課程，對(duì)開(kāi)發(fā)小學(xué)生的大腦、促進(jìn)孩子的思維能力、創(chuàng)造能力都有很大的幫助。孩子在藝術(shù)的氛圍中通過(guò)親自動(dòng)手體驗(yàn)和感受，不僅有利于提高智力，還對(duì)他們學(xué)習(xí)閱讀、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)和認(rèn)知方面起到積極作用。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)注重動(dòng)手能力培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生的空間想象力

小孩子對(duì)美的認(rèn)識(shí)和感受與大人不同，他們有自己欣賞的角度，每一個(gè)小學(xué)生的潛質(zhì)也不同。小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，增強(qiáng)孩子的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)孩子按照自己的個(gè)性和想法創(chuàng)造，對(duì)增強(qiáng)孩子創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維有著很好的促進(jìn)作用。孩子通過(guò)動(dòng)手去做的過(guò)程感受每一個(gè)物品的形狀、材質(zhì)和空間變化，通過(guò)豐富的想象力正確的繪制出圖形，更有利于活躍孩子的創(chuàng)造思維，從而提高孩子的空間想象力。小學(xué)生根據(jù)年齡差異和年級(jí)差異，美術(shù)老師引導(dǎo)孩子用不同的材料和繪畫(huà)工具，采用形式各樣的繪制方式，開(kāi)動(dòng)腦筋，盡情發(fā)揮想象力，讓美術(shù)課堂成為孩子展現(xiàn)天賦的自由課堂，帶領(lǐng)孩子嘗試吹墨畫(huà)、剪紙畫(huà)、蠟筆畫(huà)、水彩畫(huà)等多種表現(xiàn)形式，體會(huì)其中差異，盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

3.小學(xué)美術(shù)教學(xué)注重動(dòng)手能力培養(yǎng)有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高注意力

美術(shù)課堂上為了幫助孩子們有效的動(dòng)手創(chuàng)作，教師需要去根據(jù)孩子的年齡發(fā)掘他們感興趣的事物，讓學(xué)生愿意參與其中，愿意親自動(dòng)手操作。抓住孩子好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)的天性，用興趣引導(dǎo)孩子主動(dòng)參與，帶領(lǐng)孩子以獨(dú)特的視角去觀察事物，讓孩子憑借自己的內(nèi)心感受去表達(dá)去繪制，孩子的世界天真、率直、充滿童趣，教師主要靠引導(dǎo)，不破壞孩子的天性，讓他們的想象無(wú)拘無(wú)束，讓孩子的雙手盡情涂抹、撕捏、粘貼，做出獨(dú)特的作品。通過(guò)動(dòng)手操作的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們的玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)美術(shù)，寓教于樂(lè)，不僅開(kāi)闊了孩子們的視野，同時(shí)提高了他們的學(xué)習(xí)注意力，使他們真正喜歡上美術(shù)課，喜歡自己動(dòng)手實(shí)踐。

二、小學(xué)美術(shù)教師提高學(xué)生動(dòng)手能力采取的教學(xué)策略

1.豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生想象力，提高動(dòng)手意識(shí)

美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面具獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為充分發(fā)揮這一特色，激發(fā)學(xué)生的想象力，教師必須豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的形式，來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。首先充分拓展教材的動(dòng)手空間，將教材內(nèi)容通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手參與，來(lái)幫助提高學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)他們觀察和想象。

適當(dāng)?shù)貙⒚佬g(shù)教學(xué)開(kāi)展到校外和課外，使美術(shù)教學(xué)不局限于課堂，并能深入到學(xué)生生活及各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生參觀畫(huà)展，欣賞佳作，互評(píng)作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。借助學(xué)生喜歡的題材為教學(xué)資源，培養(yǎng)建立學(xué)生自愿動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)。通過(guò)觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和內(nèi)心的感受引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，用自己的雙手去創(chuàng)作，參與整個(gè)繪制體驗(yàn)，提高學(xué)生自主動(dòng)手的意識(shí)。

2.挖掘?qū)W生感興趣并能提高動(dòng)手能力的教學(xué)資源

興趣是最好的老師，每個(gè)人都愿意做自己感興趣的事情。要想讓學(xué)生們的動(dòng)手能力得到充分發(fā)揮，教師必須積極尋找開(kāi)發(fā)出學(xué)生感興趣的教學(xué)資源。美術(shù)教材集合多個(gè)方面多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，教師要從豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容中挖掘出吸引學(xué)生的資源，針對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)還促進(jìn)學(xué)生各方面綜合能力同步提高。

3.美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系，通過(guò)情境培養(yǎng)來(lái)提高動(dòng)手能力

小學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知淺顯，生活經(jīng)驗(yàn)不足，但是他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，通過(guò)不斷地積累和學(xué)習(xí)，對(duì)日常生活中接觸到的事物認(rèn)知逐漸豐富，他們感興趣的東西往往來(lái)源于生活，生活就是他們的第二課堂，美術(shù)教學(xué)從興趣入手來(lái)吸引孩子，就不能忽視第二課堂。應(yīng)該通過(guò)生活中的實(shí)物來(lái)激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，將美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容適時(shí)的與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)他們熟悉的事物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，提高孩子們的動(dòng)手操作能力。

理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重在動(dòng)手創(chuàng)作的時(shí)候貼近學(xué)生生活，選取熟悉的事物為創(chuàng)作對(duì)象，吸引學(xué)生主動(dòng)觀察，自覺(jué)分析身邊的事物。衣食住行以及日常生活場(chǎng)景都可以作為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。繪制動(dòng)物、植物，通過(guò)剪紙表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)，或者折紙制作形態(tài)各異的動(dòng)物，豐富美術(shù)課堂活動(dòng)，提高學(xué)生參與性、積極性和觀察分析的能力。

通過(guò)生活化的教學(xué)情境，設(shè)置一些故事情節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，比如挑選學(xué)生們感興趣的動(dòng)畫(huà)片作為教學(xué)內(nèi)容，選用合適的角度引入美術(shù)教學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生自己構(gòu)思選擇材料，通過(guò)繪畫(huà)或制作模型等方式創(chuàng)造心目中的動(dòng)畫(huà)人物，不僅提高了美術(shù)教學(xué)的效果，還有效提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.注重并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高動(dòng)手的積極性和創(chuàng)造性

小學(xué)階段兒童的身心發(fā)展較快但心智單純幼稚，好奇心強(qiáng)，注意力集中的時(shí)間較短，情緒也不太穩(wěn)定。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理動(dòng)態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性思維，提倡學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)注入自己的創(chuàng)造。學(xué)會(huì)從孩子的心理角度出發(fā)，欣賞孩子的創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)孩子們作品中的亮點(diǎn)，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。孩子的世界喜怒哀樂(lè)溢于言表，教師的一個(gè)稱贊很可能成為他們?nèi)蘸髣?chuàng)作的動(dòng)力源泉；教師的鼓勵(lì)對(duì)每一個(gè)孩子都有積極的作用。

教師在課堂積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣，提高學(xué)生動(dòng)手的積極性。幫助學(xué)生樹(shù)立信心，主動(dòng)地參與到課堂的動(dòng)手內(nèi)容中，盡情展現(xiàn)他們的創(chuàng)造性。

三、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)手能力對(duì)于小學(xué)生其他綜合能力的培養(yǎng)有積極促進(jìn)作用，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師在充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)之后，通過(guò)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合理論研究，開(kāi)發(fā)出形式多樣的適合小學(xué)生年齡特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，激發(fā)孩子對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和自主動(dòng)手的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生各方面的積極性和興趣，才能有利于提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手能力。

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