董亞飛++王麗麗

高中教學(xué)中可以通過信息技術(shù)來豐富教學(xué)資源，提高和豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高高中教學(xué)效率。學(xué)生通過對信息技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)習(xí)高中的興趣，形成創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)高中，從而提高教學(xué)效率，提高高中教學(xué)成績。

高中教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)自主學(xué)習(xí)差異化教學(xué)一、信息技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

興趣是最好的老師，高中教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)掘現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的場景。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，教師要在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程中不斷激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。教師利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)具有一定探索意義和開放性的問題，給學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問題的能力，體會(huì)成功的喜悅，使學(xué)生始終處于高度興奮的樂學(xué)狀態(tài)。

二、高中教學(xué)過程中合理使用多媒體，能優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)習(xí)環(huán)境

我們學(xué)校所有教室均配備起了多媒體計(jì)算機(jī)和大屏幕投影等設(shè)備后。我試著發(fā)揮起了多媒體教室系統(tǒng)的優(yōu)勢，利用它們圖文、聲音、視頻并茂的特點(diǎn)，用課前制作的課件，向?qū)W生完美呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行輔助課堂教學(xué)。多媒體的直觀性，突破了視覺的限制，學(xué)生可多角度地觀察對象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；圖文聲像并茂的特點(diǎn)，則能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣；其交互性，則讓學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如，像我們學(xué)校，有的機(jī)房安裝了伽卡他卡電子教室、有的機(jī)房安裝了NETOP SCHOOL電子教室，我們上課時(shí)，可以利用電子教室實(shí)現(xiàn)內(nèi)容演示、過程控制、師生互動(dòng)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。比如，我校推行的無紙化考試，就是在交互式多媒體教室系統(tǒng)環(huán)境下進(jìn)行測試。測試收上的電子答卷，可以由教師利用電腦客觀評(píng)判，并可以利用上課時(shí)間，將電子稿分發(fā)給學(xué)生，讓他們擁有所有同學(xué)的電子答卷，引導(dǎo)他們進(jìn)行互評(píng)，并一次次地比較、改進(jìn)，教師則可對每個(gè)學(xué)生的改進(jìn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。利用電子教室進(jìn)行考試不僅是無紙化考試的一種形式，也是對學(xué)生推行過程評(píng)價(jià)的考核方法的一種嘗試。應(yīng)該說，交互式多媒體教室系統(tǒng)的應(yīng)用，在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學(xué)過程監(jiān)控、分層式教學(xué)分類指導(dǎo)、過程評(píng)價(jià)等方面都能達(dá)到非常好的效果，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)被充分重視。

教學(xué)體系貼近實(shí)際：從教學(xué)內(nèi)容的組織到教學(xué)方法選擇，再到學(xué)習(xí)方式的變革，都適應(yīng)學(xué)生的思維特征和培養(yǎng)目標(biāo)。使得將高中建模、高中實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)融入基礎(chǔ)性教學(xué)之中成為可能，高中教學(xué)的理論與實(shí)踐相得益彰

三、信息技術(shù)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生實(shí)行差異化教學(xué)

高中教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)素材，通過觀察、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索等豐富的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展和提高自主學(xué)習(xí)的能力。通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)高中知識(shí)的理解，而且在這個(gè)充滿探索和自主體驗(yàn)的過程中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用高中的思想方法解決問題，獲得自我成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好高中的信心，發(fā)展了學(xué)生的高中思維能力。以不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生實(shí)行差異化教學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)過程中如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)在設(shè)置上采用“一刀切”的方式，這樣的教學(xué)方式只會(huì)讓那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能得到緩解，讓那些基礎(chǔ)較好的學(xué)習(xí)學(xué)不到更多的知識(shí)，因此，為了更好地改善這種現(xiàn)狀，就需要信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中科學(xué)地運(yùn)用“差異化教學(xué)法”結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)體的具體情況，進(jìn)行任務(wù)的布置，對學(xué)生任務(wù)采用分類分層的方式，給那些信息技術(shù)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，安排一些基礎(chǔ)性的任務(wù)；而給那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些難度系數(shù)較高的操作。這種分層學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)完成任務(wù)，并同時(shí)得到自己能力的提升。學(xué)生在獲得成就感后，可以進(jìn)行進(jìn)一步的知識(shí)探索，任務(wù)分層教學(xué)方式讓學(xué)生在自己合適的能力范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)自身自主學(xué)習(xí)能力的提升，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的滿足感，更是作為一種動(dòng)力，推動(dòng)他們更好地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更深一層的知識(shí)。