袁方敏 張 巖

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工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革探討

袁方敏 張 巖

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 河南 鄭州 451100）

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是近年來高校的快速發(fā)展，使得畢業(yè)設(shè)計成為我國高校高等教育教學(xué)中的重要一環(huán)，比重也逐年增加。教育事業(yè)的發(fā)展，使得傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)社會的發(fā)展需求。我們急需尋求一種新的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，實行創(chuàng)新性改革，從而進行現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計教育教學(xué)的優(yōu)化升級。本文從工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教育教學(xué)模式著手，分析了其存在的主要問題，為提高工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計方面的質(zhì)量與水平，創(chuàng)新新思路，研究出新方法，進一步提高我國高校的教育水平，從而促進我國高校教育的發(fā)展。

工業(yè)設(shè)計專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革

引言：

21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進步，知識經(jīng)濟應(yīng)運而生，我們進入到一個全新的知識經(jīng)濟時代，隨之而來的是國際競爭的越發(fā)激烈。工業(yè)設(shè)計是一門綜合性學(xué)科，它基于美學(xué)，科技，藝術(shù)，等多方面的有機融合，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計方面的理論知識與實踐能力的專業(yè)性人才，對學(xué)生有著極高的創(chuàng)新能力要求。近年來我國工業(yè)設(shè)計專業(yè)蓬勃發(fā)展，促進了我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，進而使其自身的內(nèi)容也相應(yīng)的發(fā)生改變。為滿足社會上對工業(yè)設(shè)計人才的需要，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的改革勢在必行，而畢業(yè)設(shè)計就是其中重要的一環(huán)，畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生應(yīng)具備創(chuàng)新能力，實際操作經(jīng)驗，豐厚的實踐精力，它是在整個教學(xué)活動中起著至關(guān)重要作用的一個環(huán)節(jié)。

1 工業(yè)設(shè)計專業(yè)的概念

工業(yè)設(shè)計是一門綜合性學(xué)科，它基于美學(xué)，科技，藝術(shù)，等多方面的有機融合，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計方面的理論知識與實踐能力的專業(yè)性人才，對學(xué)生有著極高的創(chuàng)新能力要求。

我國工業(yè)設(shè)計專業(yè)起步晚，體制不完善，制度不健全，一切都需要探索與創(chuàng)新，并與我國的工業(yè)發(fā)展國情相適應(yīng)。我國的工業(yè)設(shè)計專業(yè)主要在藝術(shù)類與理工類院校建立，沒有自成體系。

但是在我國的300多所高校內(nèi)都增加了工業(yè)設(shè)計專業(yè)，在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中采用了藝術(shù)類和理工類兩種不同的教學(xué)模式，采用藝術(shù)教學(xué)模式最多的就是藝術(shù)學(xué)院或者是美術(shù)學(xué)院，而采用理工類教學(xué)模式的主要是機電學(xué)院或者是工程學(xué)院。在學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的角度上來看，藝術(shù)生和理科生都有其自身的優(yōu)劣勢。理科生的理論基礎(chǔ)和邏輯思維能力比較強，但是他們?nèi)鄙倮L畫基礎(chǔ)，他們的視覺力和造型設(shè)計也比較欠佳。而藝術(shù)類學(xué)生的優(yōu)劣勢和理科生正好相反。要讓學(xué)生揚長避短，就要對教學(xué)模式進行改革。

2 工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

對于工業(yè)設(shè)計的畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)而言，目前出現(xiàn)了諸多的問題，亟待解決。

2.1 學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，過于忽視，并流于形式。

無論是本科，?？七€是高職，所有的應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)的時候都有兩大任務(wù)需要解決：1.畢業(yè)論文，技能考核。2.找工作。而大部分的學(xué)生面對著激烈的社會競爭，往往會重就業(yè)而輕學(xué)術(shù)。這就使得畢業(yè)設(shè)計成為學(xué)生最不想考慮的事情之一，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式流于形式。有的學(xué)生直接敷衍了事，甚至直接走個形式完事。同時更有甚者，買學(xué)術(shù)論文，抄襲論文，使得原本的畢業(yè)設(shè)計毫無意義。

2.2 師資配比遠遠不足，教師數(shù)量少，精力有限。

高校通常會出現(xiàn)一個老師教百名學(xué)生的狀況，可想而知，一位老師面對數(shù)百個學(xué)生想輔導(dǎo)也是有心無力，更何況老師待遇也是使得老師工作下帶的原因之一。

2.3 缺乏審核機制。

企業(yè)生產(chǎn)實踐課題，科研課題，和虛擬課題是工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的三大課題。對于課題的完成度以及完成質(zhì)量，都缺乏一個審核機制來審查。

2.4 高校對畢業(yè)設(shè)計的評價體系不完善。

現(xiàn)階段我國的高等院校對畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的評價體系存在缺陷，該體系并不能做到客觀、真實、公平、公正?，F(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計各個高校采取的方式如出一轍：基本上都是采用畢業(yè)答辯的形式。對學(xué)生的評價也是在答辯的過程中完成的，只考慮結(jié)果忽略了過程。很多院校的畢業(yè)答辯只是一種形式，存在著嚴(yán)重的“嚴(yán)進寬出”的現(xiàn)象，安于現(xiàn)狀，不做革新，帶來的后果是：畢業(yè)設(shè)計做得好沒有獎勵，做得不好也沒有懲罰。只要是答辯，老師都會對學(xué)生手下留情，一般都能通過。從而形成習(xí)慣，慢慢的成為一個學(xué)校的“傳統(tǒng)”。給下一屆乃至下下屆的學(xué)生造成了一個不好的現(xiàn)象，讓他們對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，從而形成惡性循環(huán)，連帶產(chǎn)生不好的連鎖反應(yīng)。此外，指導(dǎo)老師和評委缺乏公正，相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)沒有具體量化，不夠科學(xué)和系統(tǒng)，沒有形成一套完善的合理的、科學(xué)的、系統(tǒng)的評價系統(tǒng)。

3 畢業(yè)設(shè)計改革措施。

3.1 選擇課題時聯(lián)系當(dāng)下實際，著重解決當(dāng)下問題。

畢業(yè)設(shè)計主要圍繞畢業(yè)設(shè)計題目來進行，畢業(yè)設(shè)計題目直接影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量水平，也會對學(xué)生提高綜合能力產(chǎn)生影響。老師在進行課題選擇時一般采取雙向選擇機制：一方面從某些老師的科研題目方面進行命題；另一方面會結(jié)合學(xué)生的實際工作內(nèi)容讓其自由命題。

3.2 設(shè)立檢查機制，充分監(jiān)察管理畢業(yè)設(shè)計過程。

在選好題目之后，學(xué)生一般都是在畢業(yè)前夕才開始著手進行畢業(yè)設(shè)計，由于校方疏于管理，導(dǎo)致學(xué)生短時間內(nèi)完成的畢業(yè)設(shè)計不達標(biāo)，直接影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。針對此問題，我們可以通過院領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督系主任對論文的完成狀態(tài)和過程進行監(jiān)督，由指導(dǎo)老師督促并指導(dǎo)學(xué)生

4 定期完成畢業(yè)設(shè)計

指導(dǎo)老師不僅要負責(zé)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，對學(xué)生的就業(yè)情況也要進行負責(zé)。規(guī)定指導(dǎo)老師和學(xué)生每周的見面次數(shù)，保證師生之間進行有效溝通，指導(dǎo)老師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的進程和質(zhì)量也要進行定期檢查，并對其進行具有針對性的專業(yè)指導(dǎo)。讓學(xué)生在工作的同時也能保證論文進度，這在一定程度上也保證了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，針對長期外出實習(xí)不在學(xué)校的學(xué)生，需要指導(dǎo)老師和其實習(xí)單位的相關(guān)負責(zé)人聯(lián)系，并對其進行監(jiān)督和指導(dǎo)，以此來保證學(xué)生的五、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

要保證學(xué)生足夠的在校時間，對他們的請假天數(shù)進行限制。因為現(xiàn)在正是學(xué)生找工作的高峰期，很多學(xué)生都會請假去進行面試，所以要進一步完善請假制度。短時間請假的同學(xué)必須要經(jīng)過指導(dǎo)員和團總支老師同時批準(zhǔn)，對于請長假的學(xué)生必須要經(jīng)過學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、團總支老師、指導(dǎo)員、設(shè)計指導(dǎo)老師的共同批準(zhǔn)，并提供相關(guān)單位的實習(xí)證明。保證學(xué)生的人身安全和對學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計進行有效監(jiān)督。

4.1 進一步完善相應(yīng)的評價體系。

在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)校要讓完善評價制度，設(shè)置相應(yīng)獎懲制度。學(xué)生要針對指導(dǎo)老師對其畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中的態(tài)度進行匿名評價，學(xué)生的論文質(zhì)量也應(yīng)該歸到知道老師的獎懲制度中，對綜合評分情況比較高的指導(dǎo)老師進行現(xiàn)金獎勵或者是物質(zhì)獎勵。對綜合評分情況比較低的指導(dǎo)老師實行現(xiàn)金懲罰并對老師進行培訓(xùn)，全面提高指導(dǎo)老師的綜合素質(zhì)。

4.2 優(yōu)化師資配比。

很多指導(dǎo)老師的分配并不均勻，很多老師都是一兼多職，并不具備一定的專業(yè)知識，以至于給工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生提供的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)并不是很專業(yè)。對此，學(xué)校要對師資力量進行合理分配，對指導(dǎo)老師定期進行專業(yè)培訓(xùn)，提高老師專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

4.3 對畢業(yè)生實行正確的價值引導(dǎo)。

現(xiàn)在正值學(xué)生找工作的高峰期。在對學(xué)生進行指導(dǎo)過程中，一定要對其價值觀和人生觀進行正確引導(dǎo)，要知道自己想要一份什么樣的工作，對自己今后的生活做一個規(guī)劃。

5 結(jié)束語：

對于高校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，我們在結(jié)合實際的情況下，分析了目前存在主要問題，并提出了相應(yīng)的改革手段，但畢業(yè)設(shè)計仍需不斷的進行改革，緊跟時代的發(fā)展，做到一種實時動態(tài)平衡，在進行創(chuàng)新的一系列變革中，我們要合理選題，管理制度完善，評鑒體系科學(xué)，把規(guī)整制度，改革措施，落到實處，讓實踐來證明，并在實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

[1]張路,宋明亮.工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的國際化指導(dǎo)模式研究[J].美術(shù)大觀,2016,(11):160.

[2]蘇顏麗,韓衛(wèi)國,魏天德.基于工業(yè)設(shè)計專業(yè)特點畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)辦法的改革探討[J].機電工程技術(shù),2014,(12):21-22+106.

[3]王頔.工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革研究[D].導(dǎo)師：張響三.中南林業(yè)科技大學(xué),2012.

[4]郭會娟.工科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的探討[D].導(dǎo)師：夏燕靖.南京藝術(shù)學(xué)院,2010.

with the development of education in China, especially the rapid development of colleges and universities in recent years, graduation design has become an important part of higher education teaching in China, and its proportion has increased year by year. The development of education makes the traditional graduation design teaching model difficult to adapt to the development of society. We urgently need to find a new teaching model of graduation design and carry out innovative reforms to optimize and upgrade the existing teaching of graduation design. This paper begins with the teaching mode of graduate design education for industrial design major, analyzes its main problems, in order to improve the quality and level of graduate design for graduates of industrial design major, innovate new ideas, research new methods, further improve the educational level of Chinese colleges and universities, and thus promote the development of Chinese college education.

reform of graduate design teaching of industrial design major

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.062

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1672-9129(2017)10-0055-02