張春榮

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我的探究性化學(xué)實驗教學(xué)觀

張春榮

（河北南皮三中 河北 滄州 061500）

本文對新課程理念下的探究性化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)點，教師應(yīng)具備的素質(zhì)，該避免的幾個問題和相關(guān)的教學(xué)策略，結(jié)合實例研究了探究性實驗教學(xué)的方式。

探究；創(chuàng)新；情景；

引言：

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地參獲取化學(xué)知識，認(rèn)知和解決化學(xué)問題的一種重要實踐活動。它的目的是為了讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的的興趣，并增進(jìn)對科學(xué)的情感，進(jìn)一步理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,初步形成科學(xué)探究的能力。我就以下方面談?wù)勎业奶骄繉嶒灲虒W(xué)觀。

1 探究式化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)點

我國化學(xué)家戴安邦先生曾說過，在化學(xué)教育中如果只傳授化學(xué)知識和技術(shù)是片面的，如果在化學(xué)教學(xué)中使用實驗解決化學(xué)問題，能夠讓學(xué)生的各項智力都得到發(fā)展。因此化學(xué)實驗是一種全面化學(xué)教育的最有效的教育形式。通過化學(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得化學(xué)知識，培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)。它具有以下三個優(yōu)點：

1.1 有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

時代呼喚主體精神，“探究式實驗教學(xué)”由學(xué)生自己進(jìn)行方案設(shè)計并進(jìn)行實驗操作，對實驗的事實加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。是課堂教學(xué)活動的主體，由此激發(fā)其主動參與的熱情、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！痘瘜W(xué)教學(xué)大綱》就明確指出：“初三化學(xué)的首要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”。而實施“探究式實驗教學(xué)”乃是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑。因為實驗本身就能引發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強烈的求知欲望。實驗興趣是認(rèn)知興趣中重要的一種。只有當(dāng)學(xué)生通過親自探究實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時所形成的興趣，才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。實踐證明，實施“探究式實驗教學(xué)”既可促使學(xué)生形成對化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，同時又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1.3 將利于充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力

“探究式實驗教學(xué)”能給學(xué)生提供主動探求知識的寬松環(huán)境，讓他們在成功的設(shè)計和實驗操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。在對未知領(lǐng)域的探索過程中，通過自己的實驗操作和驗證，積極地去思考去探索，從中就會迸發(fā)出更多的智慧和靈感。如果堅持不斷地加以訓(xùn)練，就十分有益于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2 開展探究式化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

2.1 要從教學(xué)內(nèi)容的具體問題入手，避免實驗探究的內(nèi)容大而空。也不要過于繁雜和開放?？蓪栴}控制在一個點或一個面上，便于學(xué)生實現(xiàn)探究目的，得出正確的結(jié)論。例如二氧化碳的實驗室制法是初中化學(xué)一個重要的探究實驗，但是探究的亮點只有兩個：實驗設(shè)計原理和發(fā)生裝置。教學(xué)過程中要注意圍繞以上問題來引導(dǎo)學(xué)生展開探究。通過學(xué)生討論設(shè)計以下四組藥品進(jìn)行實驗探究：碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；石灰石與稀硫酸反應(yīng)。讓四組學(xué)生依次分別做這四個實驗，然后讓同學(xué)共同討論得出結(jié)論：實驗室應(yīng)用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。從而不僅使學(xué)生們牢固地掌握了二氧化碳的實驗室制法，而且也使學(xué)生們學(xué)會了對比實驗和優(yōu)化實驗的方法。進(jìn)而在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入發(fā)生裝置的探究，依據(jù)“固加液不加熱產(chǎn)生氣體”的原理，注意引導(dǎo)學(xué)生要使裝置既方便又環(huán)保，告訴學(xué)生各級學(xué)校的實驗室廢液讓環(huán)境問題雪上加霜。保護(hù)環(huán)境，從我做起。這樣一個探究過程不僅啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，又結(jié)合人文精神給學(xué)生上了一堂意義重大的環(huán)保課。

2.2 做好探究性化學(xué)實驗的篩選，避免碰到實驗就探究，費時費力效果差。初中化學(xué)實驗有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、組成、物質(zhì)間的關(guān)系需要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，但實驗基本操作則不要求刻意去進(jìn)行探究設(shè)計。例如常見氣體的檢驗、驗純和驗滿，藥品的取用等。如果一旦將這些實驗作為探究性實驗進(jìn)行實驗探究，不但使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得不到強化，也給探究性實驗教學(xué)增加負(fù)面影響。讓學(xué)生覺得探究無從下手，使學(xué)生對實驗探究產(chǎn)生抵促心理，創(chuàng)新思維得不到展開，直接影響化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3 探究式化學(xué)實驗教學(xué)的策略

3.1 運用問題情景，激發(fā)實驗興趣

例如，在學(xué)習(xí)空氣的組成時，教師可以通過設(shè)置如下的問題情景，來引發(fā)學(xué)生的實驗興趣：“空氣，看不見也摸不著，你能證明它的存在嗎？”

空氣是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，空氣中含有氧氣的知識，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程中已接觸到，但如何從化學(xué)的視角，通過化學(xué)實驗，運用實驗探究的方法來認(rèn)識空氣的組成，是這一學(xué)習(xí)內(nèi)容所要重點解決的課題。上面的問題很自然地激起學(xué)生的好奇心和對空氣的組成進(jìn)行實驗探究的積極性。

3.2 創(chuàng)設(shè)真實情景，引發(fā)探究欲望

“將一勺白糖放到水中，攪拌后不見了”，“為什么人們離花很遠(yuǎn)的時候就能聞到花的香味”，這雖然是學(xué)生們熟知的事實和已有的生活經(jīng)驗，但學(xué)生在學(xué)習(xí)分子運動論這一課題知識之前是很難作出正確解釋的，于是他們很容易產(chǎn)生解答問題的內(nèi)在需要，形成探究的興趣。再如在學(xué)習(xí)石灰石受熱分解的知識時，如能通過多媒體播放圓明園中的漢白玉建筑被英法聯(lián)軍大火焚燒后變成碎塊為教學(xué)情景，那么學(xué)生探究導(dǎo)致這一結(jié)果的原因的積極性和探究欲望可想而知。

3.3 設(shè)置探究情景，培養(yǎng)探究能力

所謂“探究情景，是指能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣、創(chuàng)設(shè)探究氛圍的情景”。例如：“水和酒精是大家非常熟悉的兩種物質(zhì)，如果將同樣體積的水和酒精混合在一起，那么混合后的液體體積是否等于混合前水和酒精的體積之和呢？”這樣一個問題具有探究價值。能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

4 結(jié)語：

總之，探究式化學(xué)實驗教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，重在探究，貴在引導(dǎo)。探究式實驗教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了一個動手，動腦，自主學(xué)習(xí)的舞臺。給予學(xué)生充分發(fā)展自己創(chuàng)新思維的空間，真正體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”的新課程學(xué)習(xí)觀。同時又給化學(xué)教師帶來巨大的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)努力提升自身價值，發(fā)揮自己的智慧，挖掘探究性實驗教學(xué)的內(nèi)涵，從而實現(xiàn)學(xué)生與教師創(chuàng)新能力的共同提高。

[1]范紅梅.建構(gòu)主義理念下化學(xué)探究性實驗教學(xué)[J].新課程研究（職業(yè)教育）,2012,(6):87-89.

this paper studies the teaching methods of exploratory chemistry experiment with examples of the advantages of the teaching, the qualities teachers should have, the problems to be avoided and the relevant teaching strategies.

inquiry; Innovation; Scenario;

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.158

G633.8

A

1672-9129(2017)10-0132-02