盧 茜

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利用初中地理課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

盧 茜

（遼寧省本溪市第二十六中學(xué) 遼寧 本溪 117000）

2014，教育部提出了新的要求。每一個(gè)學(xué)科都要滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化和教育來(lái)提高中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性。其中，教育部明確指出，中學(xué)地理必須在傳統(tǒng)文化教育教學(xué)。因此，絕大多數(shù)地理教師都面臨著新的教學(xué)要求和挑戰(zhàn)?；谖易约航虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到地理教育中提出了一些建議。

初中地理；傳統(tǒng)文化；課堂教學(xué)；滲透；

前言：

學(xué)生第一次接觸地理學(xué)科教育即在初中教學(xué)階段，地理學(xué)科內(nèi)蘊(yùn)含大量的地理知識(shí)和人文知識(shí)。我國(guó)教育部在2014頒布了新的教學(xué)要求，重點(diǎn)提及了初中地理教育。要求在初中地理教學(xué)中開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，下面將主要以地理課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。

1 在地理教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值

在初中地理教學(xué)中，教學(xué)以講授地理學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生具備一定的地理核心素養(yǎng)。在其中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育則有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力，對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有更深的認(rèn)同感。使學(xué)生對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)基本國(guó)情與我國(guó)文化氛圍具有新的認(rèn)知。了解區(qū)域之間的文化差異，懂得尊重不同地區(qū)、不同國(guó)家的文化。讓學(xué)生了解各民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化以及民族習(xí)俗。提升學(xué)生對(duì)于國(guó)家的歸屬感、自豪感。

2 基于初中地理教學(xué)滲透中華傳統(tǒng)文化的具體對(duì)策

2.1 結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)融合補(bǔ)充

在初中地理教學(xué)之中，部分學(xué)習(xí)內(nèi)容和我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化息息相關(guān)。故此，地理教師即可講述地理學(xué)科外的知識(shí)或內(nèi)容，進(jìn)行融合補(bǔ)充。例如在講解人教版八年級(jí)下第六章《北方地區(qū)》時(shí)，章節(jié)封面中提出了多個(gè)問(wèn)題。比如“你知道北方地區(qū)的自然地理特征嗎”或“首都北京的城市建設(shè)成就和歷史文化傳統(tǒng)，你知道哪些”等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充教學(xué)，點(diǎn)撥學(xué)生思路。不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，且充分激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。或是在教師第一次授課時(shí)，可在講解地理學(xué)科時(shí)，補(bǔ)充講解有關(guān)地理的歷史學(xué)知識(shí)。教師可以告訴學(xué)生，在世界之中，中國(guó)是地理學(xué)發(fā)展時(shí)間最長(zhǎng)的國(guó)家之一。在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，地理就已經(jīng)出現(xiàn)了。在天水放馬灘出土的文物中即有現(xiàn)今為止發(fā)現(xiàn)年代最久遠(yuǎn)的地圖。在我國(guó)明朝時(shí)期，徐霞客的著作《徐霞客游記》更是地理學(xué)史上第一本系統(tǒng)的、詳細(xì)記錄巖溶地貌的書籍等。教師可結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)融合補(bǔ)充，從而滲透中華傳統(tǒng)文化教育。

2.2 依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展延展傳統(tǒng)文化

在初中地理教材中，部分學(xué)習(xí)內(nèi)容和我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，他們之間存在著直接或間接的聯(lián)系。故此，地理教師應(yīng)通過(guò)拓展延伸等形式開(kāi)展傳統(tǒng)文化的教育。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)《民族》這一內(nèi)容時(shí)，教師可準(zhǔn)備多種不同民族的代表性服飾、樂(lè)器等做為教學(xué)道具。在課堂中以活動(dòng)的形式，讓學(xué)生穿著不同的民族服飾，手持不同民族的樂(lè)器。讓其他學(xué)生根據(jù)學(xué)生穿著的衣服和樂(lè)器判斷該生扮演的民族。當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師亦可進(jìn)行拓展教學(xué)。為學(xué)生講解我國(guó)古代服飾，譬如“漢服”。在展示漢服的同時(shí)，講解漢服的設(shè)計(jì)風(fēng)格及其蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生深刻的了解中華傳統(tǒng)美德，即漢族強(qiáng)大的包容性、恢弘大度。地理教師亦可講解例如《世界的語(yǔ)言和宗教》的內(nèi)容，告訴學(xué)生除世界三大宗教外，還有我國(guó)本土宗教道教。道教深受老子的道家思想影響，而老子作為古代的哲學(xué)家、思想家。對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響十分深遠(yuǎn)。教師則可適當(dāng)講解老子的事跡及其思想。

2.3 運(yùn)用對(duì)比分析，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)常會(huì)遇到蘊(yùn)含文化內(nèi)容相似的地理事件。教師即可運(yùn)用對(duì)比分析，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。譬如，教師在講解《祖國(guó)的首都—北京》時(shí)，即可聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過(guò)《白山黑水—東北三省》的內(nèi)容。北京和沈陽(yáng)都有“故宮”，兩地的故宮是中國(guó)現(xiàn)階段僅存的大型宮殿建筑群，且是中化傳統(tǒng)文化的實(shí)物代表，代表著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)歷過(guò)時(shí)間的證明。

2.4 結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育

開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)不僅是補(bǔ)充課堂教學(xué)的有效途徑，更為學(xué)生提供了更為豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為教師提供了教學(xué)資源。依據(jù)教育部的要求，在初中地理教育內(nèi)開(kāi)設(shè)鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容。即結(jié)合學(xué)生生活地區(qū)，開(kāi)展地理學(xué)科教育。讓學(xué)生深刻了解自身所處的地理環(huán)境，周邊的生態(tài)環(huán)境。進(jìn)而使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)，開(kāi)展保護(hù)環(huán)境的行為，滲透學(xué)生積極維護(hù)環(huán)境的意識(shí)。提升學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的真實(shí)情感。教師應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化資源，適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行參觀。了解所在地的歷史文化，考察古代文化建筑，文化遺址，當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)習(xí)俗等。例如在秦皇島市，地理教師即可帶領(lǐng)學(xué)生參觀山海關(guān)、攀爬長(zhǎng)城。在學(xué)生參觀之際，為學(xué)生講解與長(zhǎng)城有關(guān)的故事，讓學(xué)生深刻的了解中華傳統(tǒng)文化。參觀山海關(guān)，了解天下第一關(guān)的雄偉。在學(xué)生心中樹(shù)立強(qiáng)烈的民族自信心。學(xué)生通過(guò)自身的親身經(jīng)歷，對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知更加明確。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教學(xué)效果更好，且學(xué)生的記憶更深刻。從而實(shí)現(xiàn)在地理學(xué)科教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的目標(biāo)，讓地理學(xué)科教育呈現(xiàn)多元化發(fā)展。

3 結(jié)論：

總而言之，在初中地理教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是十分必要的。教師應(yīng)充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，促進(jìn)其與地理教育的融合，從而提升初中生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，正確看待優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師可幾何教材內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤涎a(bǔ)充。依據(jù)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展延展傳統(tǒng)文化。運(yùn)用對(duì)比和分析，在無(wú)形中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。組織學(xué)生開(kāi)展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而開(kāi)展高效傳統(tǒng)文化教育。最終，遵循國(guó)家教育部的要求和引導(dǎo)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地理學(xué)科教育相結(jié)合。大幅度提高初中生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同度，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尊重不同文化、具備強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立強(qiáng)大的民族自信心，自覺(jué)弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)自身全面綜合發(fā)展。成為符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

[1]鄭飛.中華傳統(tǒng)文化與地理學(xué)科的融合[J].中學(xué)政史地(高中文綜),2017(11):20-22.

[2]謝晉秋,肖洪,紀(jì)占華.農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育——以湘教版八年級(jí)下冊(cè)“黃土高原的區(qū)域發(fā)展與居民生活”一課為例[J].地理教學(xué),2016(09):32-35.

[3]馮艷君.地理課堂教學(xué)與民俗文化相結(jié)合[J].現(xiàn)代教學(xué),2015(Z1):106.

in 2014, the Ministry of Education issued a new request. It is required that every discipline should infiltrate traditional culture and education to improve the importance of traditional Chinese culture. Among them, the Ministry of education clearly pointed out that the middle school geography must be carried out in the teaching of traditional culture education. Therefore, the vast majority of geography teachers are facing new teaching requirements and challenges. Based on my own teaching experience, the author puts forward some suggestions on how to infiltrate Chinese traditional culture into geography education.

junior middle school geography; traditional culture; classroom teaching; infiltration;

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.168

G633.55

A

1672-9129(2017)10-0140-02