田少華

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淺析小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)

田少華

（金寨縣梅山第三小學(xué) 安徽 六安 237300）

從小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中師生之間進(jìn)行互動(dòng)是最為常見的一種教授形式，同時(shí)其還可以提升教學(xué)的效率，進(jìn)一步增強(qiáng)教授效果。小學(xué)語文作為中國基礎(chǔ)教育當(dāng)中非常關(guān)鍵的一個(gè)科目，其對于同學(xué)們以后的發(fā)展起到了十分重要的作用。并且老師和學(xué)生之間有效互動(dòng)的完成更加有利于老師充分了解同學(xué)情況，從而讓教學(xué)效率得到大幅度提升。本文主要針對師生互動(dòng)從小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中所展現(xiàn)出的關(guān)鍵作用進(jìn)行了說明，同時(shí)還針對在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中怎樣讓師生彼此間進(jìn)行有效互動(dòng)制定了措施，進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)效率。

小學(xué)語文教學(xué)；師生互動(dòng)

引言

語文是一門集文學(xué)性以及工具性于一體的科目。在小學(xué)語文教授過程中師生之間的互動(dòng)是非常常見的一種教授形式。一個(gè)合格的語文老師不但要將豐富多彩的語文知識以及情感內(nèi)涵教授給同學(xué)們，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)要擁有非常強(qiáng)的語言表述能力與感染力，這樣才可以更好的吸引同學(xué)們的注意力，從而更好地將所教知識傳授給他們。而有效的互動(dòng)應(yīng)當(dāng)為雙向互動(dòng)，老師要及時(shí)掌控同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)同學(xué)們也應(yīng)當(dāng)要及時(shí)反饋?zhàn)陨砬闆r，這樣便于老師可以及時(shí)根據(jù)同學(xué)們自身狀況調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而進(jìn)行有效的教學(xué)。

1 師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中所展現(xiàn)出的重要作用

1.1 突顯出學(xué)生的主體地位

新課改理念背景下非常重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)便是從教學(xué)課堂當(dāng)中突顯出同學(xué)們的主體地位，同時(shí)其還是每個(gè)老師都一定要遵守的教學(xué)準(zhǔn)則。這有利于突破之前較為枯燥的教授形式。經(jīng)過老師和同學(xué)們之間的溝通與互動(dòng)，可以讓課堂氣氛變得更為活躍，同時(shí)讓同學(xué)們積極發(fā)言與提問，還可以激起同學(xué)們對于學(xué)習(xí)的興趣，從學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出其自主性，從而確切表達(dá)出自己的思想以及學(xué)習(xí)需求，從老師的引領(lǐng)下尋求與問題解決的辦法，而且讓同學(xué)們自主地發(fā)覺當(dāng)中所存在的問題，從溝通過程中在情感上面產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性得到加強(qiáng)。

1.2 完成信息的雙向傳播

有效的互動(dòng)不但要擁有提問，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)要有回應(yīng)、反饋。在老師和同學(xué)們之間的互動(dòng)當(dāng)中，傳播信息的一方同時(shí)也在扮演著接收者的角色，傳播者以及接收者這兩個(gè)角色彼此間可以進(jìn)行轉(zhuǎn)化。便是從現(xiàn)實(shí)交流互動(dòng)經(jīng)過當(dāng)中，老師不單單要針對同學(xué)們進(jìn)行信息、情感以及思想的傳播，在傳達(dá)出這些信息以后，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)要及時(shí)獲得同學(xué)們的回應(yīng)以及反饋，這樣老師才可以依照同學(xué)們反饋出來的這些信息來針對自身互動(dòng)的形式和所使用教授方法來進(jìn)行調(diào)整。因此，從現(xiàn)實(shí)交流互動(dòng)經(jīng)過當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)要不斷增強(qiáng)對于互動(dòng)的引導(dǎo)，使同學(xué)們都可以充分進(jìn)到互動(dòng)的環(huán)境當(dāng)中，進(jìn)而完成訊息的雙向傳播。并且，同學(xué)們對于情感的訴求以及對于學(xué)習(xí)的需求同學(xué)希望可以被別人知道，而且可以給出對應(yīng)的回應(yīng)與反饋。所以從交流互動(dòng)經(jīng)過當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)要耐心傾聽同學(xué)們所傳達(dá)出來的信息，并且一定要重視起來，同時(shí)給出對應(yīng)的回應(yīng)，這樣才可以讓訊息一直都處在雙向傳播的狀況當(dāng)中，進(jìn)而更深一步增強(qiáng)有效互動(dòng)的完成。

2 小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建師生有效互動(dòng)的措施

完成老師和同學(xué)們彼此間的互動(dòng)是施行有效語文教學(xué)的關(guān)鍵突進(jìn)，所以從現(xiàn)實(shí)教授經(jīng)過當(dāng)中，有關(guān)教學(xué)職員應(yīng)當(dāng)要不斷增強(qiáng)老師和同學(xué)們之間有效互動(dòng)局面的建立，進(jìn)而讓小學(xué)課堂的教學(xué)得到持續(xù)增強(qiáng)。

2.1 充分了解學(xué)生，用心傾聽，學(xué)會換位思考

作為一個(gè)語文老師其最為基本的工作素養(yǎng)便是用心去了解課堂當(dāng)中每個(gè)同學(xué)的情況。唯有充分了解了同學(xué)們的情況，才可以從互動(dòng)經(jīng)過當(dāng)中找到產(chǎn)生問題的關(guān)鍵，才可以擁有準(zhǔn)備的去找到同學(xué)們的需求點(diǎn)，進(jìn)而從交流過程當(dāng)中去指引他們。并且，老師還應(yīng)當(dāng)要學(xué)習(xí)怎樣去做一個(gè)好的傾聽人員，而并非是只是去做訊息的傳播者。用心去聆聽每一個(gè)同學(xué)的心聲，重視同學(xué)們的需求以及情感的表露，擁有去感受同學(xué)們內(nèi)心的世界，充分了解同學(xué)們內(nèi)心真實(shí)的想法，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)要懂得怎樣去換位思考。經(jīng)過傾聽同學(xué)們所表達(dá)的信息去設(shè)身處地的為同學(xué)們著想，進(jìn)而充分了解同學(xué)們內(nèi)心所需要的真正需求。

2.2 老師要善于進(jìn)行自我調(diào)節(jié)

因?yàn)楫?dāng)老師工作壓力非常大或者是碰到不順心事情的時(shí)候，其情緒非常容易受到這些因素的影響，所以，老師在教授經(jīng)過當(dāng)中一定要注意對自我情緒的調(diào)節(jié)。在與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，千萬要注意不可以將自身所擁有的情緒帶進(jìn)到交流當(dāng)中。尤其是在和闖了禍的同學(xué)進(jìn)行溝通的時(shí)候，一定要不停的提醒自己，要充分了解事情發(fā)生的前因后果，千萬不可以因?yàn)樽约核鶐в械那榫w而對正常的溝通產(chǎn)生影響，一定要給同學(xué)們改過自新的機(jī)會，要讓同學(xué)們充分感受到老師的良苦用心，而且從進(jìn)行交流的經(jīng)過當(dāng)中要表露出自己的心聲。

2.3 創(chuàng)建較為和諧的課堂氛圍，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受以及體驗(yàn)

從某些程度上面而言，同學(xué)們對于學(xué)習(xí)的感受以及體驗(yàn)是老師在教授過程當(dāng)中的風(fēng)向標(biāo)與信號燈。同學(xué)們對于學(xué)習(xí)的感受從很大程度上來說是對于課堂與所學(xué)內(nèi)容的直觀感受。首先，老師應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變自己的思想，從新課改背景下依照教學(xué)要求從新去定位自己從課堂上面所要扮演的角色，將自己從主導(dǎo)的位置上面轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)的位置上面。從現(xiàn)實(shí)教授過程當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)要學(xué)習(xí)怎樣去傾聽，要充分了解同學(xué)們對于學(xué)習(xí)的感受，進(jìn)而從教授過程當(dāng)中不停地和同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)。其次，還應(yīng)當(dāng)要對同學(xué)們進(jìn)行積極有效的指引。積極有效的引導(dǎo)可以讓同學(xué)們集中注意力，讓同學(xué)們更加愿意去對老師講述自身學(xué)習(xí)的體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)的情況，從而有助于老師對同學(xué)們擁有更加全面的了解，同時(shí)也可以為老師教學(xué)工作的進(jìn)一步開展供應(yīng)指導(dǎo)。

3 結(jié)語

總體來說，從小學(xué)語文教授經(jīng)過當(dāng)中進(jìn)行師生互動(dòng)是提升教授品質(zhì)非常關(guān)鍵的一個(gè)方法，小學(xué)語文教學(xué)工作的順暢施行與老師和同學(xué)們之間的有效互動(dòng)密切相關(guān)。因此老師一定要積極轉(zhuǎn)變自身觀念，充分了解學(xué)生，用心去傾聽學(xué)生們的訴求，要學(xué)會站在同學(xué)們的立場去想問題，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)要善于掌控自己的情緒，創(chuàng)建一個(gè)較為融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建平等、和諧的交流平臺，讓老師和同學(xué)們之間實(shí)現(xiàn)有效的溝通，從而讓小學(xué)語文的教學(xué)品質(zhì)得到更深一步提升。

[1]包日娥.小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)探析[J].亞太教育,2016 (28):33.

[2]王福英.淺論小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)[J].才智,2015(09):8.

[3]盧俊霞.淺析小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)[J].才智,2014(08): 124.

the interaction between teachers and students is one of the most common forms of teaching in the course of Chinese teaching in primary school. At the same time, it can improve the efficiency of teaching and further enhance the effectiveness of teaching. As a key subject in China's basic education, primary school language plays an important role in the development of students. And the effective interaction between teachers and students is more conducive to teachers fully understand the situation of classmates, so that teaching efficiency has been greatly improved. This paper mainly explains the key role of teacher-student interaction in elementary school language teaching, and also makes measures to improve the efficiency of elementary school language teaching by making effective interaction between teachers and students.

primary language teaching; Teacher-student interaction

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.175

G623.2

A

1672-9129(2017)10-0146-01