朱東占

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構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討

朱東占

（盤縣石橋鎮(zhèn)新街中學(xué) 貴州 六盤水 553000）

新課程教育改革對初中語文教學(xué)提出了比較高的要求。在此，初中語文教師應(yīng)該不斷提升自身的語文專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。從教學(xué)模式角度出發(fā)，教師應(yīng)該運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式，合理的創(chuàng)新教學(xué)手段，在此基礎(chǔ)上才會(huì)不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文重點(diǎn)闡釋了初中語文閱讀教學(xué)中少教多學(xué)教學(xué)模式的具體策略。希望能夠?yàn)槌踔姓Z文教師提供一定的借鑒。

初中語文閱讀；“少教多學(xué)”；策略探究；

前言：

課程教育的改革使得學(xué)校對語文閱讀教學(xué)引起了重視。在語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的溝通能力和語言表達(dá)能力均會(huì)得到一定的加強(qiáng)，更重要的是學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)會(huì)得到提升。但是，當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)中存在很多問題。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)能力弱等問題。其中重要的一個(gè)問題便是教師的教學(xué)方法比較單一，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。由此，想要?jiǎng)?chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式，應(yīng)該迎合少教多學(xué)的教學(xué)理念。只有這樣才能夠加強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性，形成高效的課堂教學(xué)。

1 構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的內(nèi)涵意義

1.1 教與學(xué)的相互統(tǒng)一

少教多學(xué)教學(xué)模式是在新課程教育改革的背景下產(chǎn)生的，該教學(xué)模式能夠使教師和學(xué)生有效的結(jié)合在一起，保證教學(xué)相互統(tǒng)一，不可分割。少教并不意味著教師不參與教學(xué)，而是要求教師在實(shí)際教學(xué)的過程中充分的尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自身的優(yōu)勢得到發(fā)揮。同時(shí)在教學(xué)中還應(yīng)該使教和學(xué)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教師和學(xué)生密切的聯(lián)系起來。

1.2 學(xué)生能夠健康的成長起來

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師運(yùn)用少教多學(xué)的教學(xué)模式往往不是為了減輕自身的負(fù)擔(dān)。而是希望學(xué)生能夠在該教學(xué)模式下更好地成長。教師在傳授學(xué)生閱讀知識(shí)的過程中，不僅要把教材中的知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這主要是源于初中語文閱讀教學(xué)中涉及的內(nèi)容比較多，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀會(huì)受到語文閱讀的引領(lǐng)。由此，初中是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師運(yùn)用少教多學(xué)的教育模式便能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長。

1.3 學(xué)生擁有更多的課堂時(shí)間

在以往的語文閱讀教學(xué)中，教師往往是教學(xué)的主導(dǎo)者。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間便受到教師的主導(dǎo)。通常情況下，教師講授的語文知識(shí)會(huì)比較多。但是，學(xué)生并不能產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣教學(xué)便失去了意義。在少教多學(xué)的教學(xué)模式下，教師就能夠讓學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生便可以合理利用該教學(xué)時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出學(xué)生在在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

2 構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的策略

2.1 教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念

在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要合理運(yùn)用少教多學(xué)的教學(xué)模式。在此，教師應(yīng)該跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，更新教學(xué)觀念，樹立正確的教育理念。因此，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的主體地位。教師是課堂的引導(dǎo)者，所以進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生服務(wù)。教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，就應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中擁有更加充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生更好的展現(xiàn)自己[1]。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文閱讀《水滸傳》的過程中，就可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生之間可以進(jìn)行分角色朗讀，之后重點(diǎn)分析《水滸傳》中的人物形象。比如，“拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林”是魯智深的形象?！暗度信私鹕?、醉打蔣門神、崇尚忠義”是武松的形象。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模式下，就會(huì)對這些人物產(chǎn)生深刻的印象，也間接地提升了自身的閱讀能力。

2.2 為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方法

好的學(xué)習(xí)方法能夠事半功倍。由此，教師在運(yùn)用少教多學(xué)的教學(xué)模式下，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法著手，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，找出學(xué)生與學(xué)生之間的差異。隨之，為學(xué)生制定出有效的學(xué)習(xí)方法。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的過程中，應(yīng)該密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。教師可以針對那些言語理解能力弱的學(xué)生制定出訓(xùn)練其言語的具體學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生多讀文章，在文章的情感把握上提升言語理解能力。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，交流網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得[2]。這樣在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，初中語文閱讀學(xué)習(xí)就會(huì)更加高效。

2.3 激發(fā)學(xué)生勤思考、勤發(fā)言的欲望

教師在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該找出學(xué)生之間存在的差異。針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。比如，學(xué)生在閱讀文章之后，可以要求學(xué)生發(fā)表自己的感想，隨之與其他學(xué)生進(jìn)行交流。在發(fā)表感想的過程中，學(xué)生的思維便受到了啟發(fā)。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文《駱駝祥子》的過程中，教師就可以讓學(xué)生針對該文章進(jìn)行賞析，從祥子的形象著手[3]。學(xué)生可以透徹的分析祥子悲劇產(chǎn)生的原因。這里學(xué)生就會(huì)了解到其是源于社會(huì)的壓迫。這樣，學(xué)生就會(huì)理解《駱駝祥子》描寫的真正內(nèi)涵，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的思考和發(fā)言的欲望。

3 結(jié)論：

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用少教多學(xué)的教學(xué)模式是具有一定的必要性。該教學(xué)模式擺脫了傳應(yīng)試教育思想的束縛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加主動(dòng)。同時(shí)，教師也成為學(xué)生的幫助者和引導(dǎo)者。在學(xué)生積極地展示自我時(shí)，初中語文閱讀教學(xué)就會(huì)變得更加高效。這樣，學(xué)生在今后的人際交往中便會(huì)更加具有信心和實(shí)力。

[1]智全英.探究以朗讀為主線的初中語文閱讀教學(xué)模式[J].學(xué)周刊,2016, (31):175-176.

[2]趙曉君.初中語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢及構(gòu)建[J].才智,2014,(23): 20+22.

[3]李慧.初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)談[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,(03):100-101.

the new curriculum education reform put forward a relatively high demand for junior middle school Chinese teaching. At this point, junior middle school Chinese teachers should constantly promote their own language professional knowledge literacy. From the point of view of teaching mode, teachers should use advanced teaching mode and reasonable innovative teaching means, on this basis will continuously stimulate students 'interest in learning. This article focuses on explaining the specific strategies of teaching mode in junior middle school Chinese reading teaching. Hope to be able to provide some reference for junior middle school language teachers.

junior middle school language reading; "Teach less and learn more"; Strategic inquiry

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.182

G633.33

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1672-9129(2017)10-0151-02