邸鳳紅

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歷史影視資料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探析

邸鳳紅

（遼寧省撫順市第二十四中學(xué) 遼寧 撫順 113003）

歷史是初中教育階段的重要學(xué)科，有著豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不過(guò)因歷史知識(shí)與現(xiàn)代生活存在較大差距，且教材錄入內(nèi)容不全，導(dǎo)致許多學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有能夠達(dá)到預(yù)期教育目的。為改善這一現(xiàn)狀，積極引用歷史影視資料非常關(guān)鍵。歷史影視資料可以高度還原歷史事件與畫(huà)面。在直觀的學(xué)習(xí)感悟中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，幫助學(xué)生分析歷史中的典故與問(wèn)題。本文以歷史影像資料在初中歷史教學(xué)的意義與滲透方法為研究對(duì)象，希望本文的研究可以有效改善當(dāng)前歷史教學(xué)效率低下局面，提高歷史影像資料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

歷史影視資料；初中歷史教學(xué)；應(yīng)用

前言：

在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下，越來(lái)越多先進(jìn)新穎的教學(xué)設(shè)備與技術(shù)被應(yīng)用到課堂教學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用與滲透不僅為現(xiàn)代教育注入了很大的活力，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)也提高了現(xiàn)代教育的質(zhì)量，促進(jìn)了現(xiàn)代教育的進(jìn)步。當(dāng)前歷史影視資料已經(jīng)成為初中歷史最重要的輔助工具。借助于歷史影視資料，學(xué)生能夠在更加直觀的視角下，完成知識(shí)的獲取與學(xué)習(xí)。教師通過(guò)歷史影視資料，可以更好的把握課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)掘歷史內(nèi)容。從中可以看出歷史影視資料有著提高課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的作用。

1 歷史影視資料教學(xué)應(yīng)用價(jià)值

1.1 使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師[1]。眾所周知初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，除了家庭環(huán)境氛圍的影響，最重要的就是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。初中生大多對(duì)于新奇有趣的事物有著很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)新穎的事物存在很大的興趣。如信息技術(shù)、物理實(shí)驗(yàn)等[2]。而相較于歷史這種枯燥、抽象的文字課程學(xué)習(xí)，學(xué)生則普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。而歷史影像資料則包括歷史故事的情節(jié)、聲音、圖像等內(nèi)容。在播放歷史影像資料時(shí)，學(xué)生的注意力能夠被聲音、圖像與影像牢牢拴住。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣自然可以得到有效提高，進(jìn)而得到良好的學(xué)習(xí)效果。

1.2 幫助學(xué)生有效理解歷史內(nèi)容

思維是決定學(xué)生理解能力與認(rèn)知效果的關(guān)鍵。初中階段，學(xué)生的思維正處于形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的過(guò)程，因此學(xué)生對(duì)事物的理解與認(rèn)知能力并不是很高。因歷史知識(shí)與我們生活的年代相較甚遠(yuǎn)，所以許多時(shí)候?qū)W生在面臨抽象的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，非常難以理解與消化。歷史影視資料則可以有效改善這種學(xué)習(xí)局面，能夠?qū)v史人物、歷史事件、歷史知識(shí)巧妙的結(jié)合在一起，用視頻方式展出更具形象化、具體化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。這樣學(xué)生自然能夠更好的理解歷史知識(shí)，品讀歷史背后的文化與事件發(fā)展原由。

1.3 提高學(xué)生對(duì)歷史背后現(xiàn)象的探究欲望

過(guò)去的歷史教學(xué)僅僅注重歷史文字的記憶，學(xué)生在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，往往需要死記硬背的方式。當(dāng)事后問(wèn)起學(xué)生不同歷史之間的聯(lián)系時(shí)，學(xué)生經(jīng)常并不能準(zhǔn)確的答出。這種現(xiàn)象一方面體現(xiàn)出傳統(tǒng)歷史教學(xué)的弊病，學(xué)生沒(méi)有能夠?qū)v史知識(shí)充分的了解。另一方面則體現(xiàn)出，歷史知識(shí)的內(nèi)涵過(guò)與豐富，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解出現(xiàn)了問(wèn)題。歷史影像資料可以通過(guò)視頻播放的方式，將歷史發(fā)展的過(guò)程直觀的聯(lián)系到一起。學(xué)生在歷史影像資料的觀看中，能夠明確不同事件之間的聯(lián)系，提高歷史理解印象，加深學(xué)生的問(wèn)題分析與探究欲望。

2 初中歷史中的歷史影像資料應(yīng)用策略

2.1 課堂導(dǎo)入

好的開(kāi)始意味著成功的一半[3]。歷史有著枯燥性、過(guò)去性特征，因此學(xué)生才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣較低的問(wèn)題。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師有必要讓學(xué)生產(chǎn)生歷史學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑就是為歷史注入更多趣味性內(nèi)容，使歷史知識(shí)能夠刺激學(xué)生的求知欲與好奇心。因此，教師可以用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)性和積極性。

2.2 課堂教學(xué)

影視資料內(nèi)容豐富包括故事情節(jié)、視頻、音頻、圖像等，可以讓學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)更加順利，知識(shí)內(nèi)容變得更加具體。因許多歷史知識(shí)都有著較強(qiáng)的地域性與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相差甚遠(yuǎn)。所以僅依靠教學(xué)語(yǔ)言往往并不能幫助學(xué)生巧妙的理解歷史知識(shí)。此時(shí)教師不妨結(jié)合歷史影視資料，通過(guò)播放資料的方式，用視頻教學(xué)講解歷史知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.3 情感教育

價(jià)值觀、情感態(tài)度、歷史知識(shí)、問(wèn)題解決能力是現(xiàn)代歷史教學(xué)的主要目標(biāo)。所以在展開(kāi)歷史課程教學(xué)時(shí)，教師有必要極愛(ài)去哪個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀和情感教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀。在歷史教材中有著豐富的內(nèi)容可以作為情感教育的載體，幫助學(xué)生獲得人生的啟示。

3 結(jié)語(yǔ)：

歷史影像資料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，不僅體現(xiàn)出歷史教學(xué)的多元性與豐富性價(jià)值。同時(shí)歷史影像資料的教學(xué)應(yīng)用也是信息技術(shù)現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，在歷史教學(xué)中有著重大的意義。將歷史影視資料應(yīng)用到歷史教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能夠提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也可以讓學(xué)生產(chǎn)生更加積極的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

[1]周子霖.歷史影視資料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(中學(xué)),2017 (11):66.

[2]譚紅梅.歷史影視資料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].快樂(lè)閱讀,2016(08):15.

[3]王金茹.歷史影視資料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航(上旬),2016(02):67.

History is an important subject in the education stage of junior high school and has rich learning content. However, due to the large gap between historical knowledge and modern life, and the incomplete contents of the teaching materials, many students' historical learning effect has not been able to achieve the expectation of education. In order to improve this situation, it is very important to actively cite historical film and television materials. Historical film and television data can restore historical events and images. In the intuitionistic learning and feeling, cultivate students' understanding of the problem and help students to analyze the allusions and problems in the history. Based on the historical image data in the junior middle school history teaching and the significance of infiltration method as the research object, hope this research can effectively improve the current history teaching inefficiency situation, improve the historical value of image data in the junior middle school history teaching.

historical film and television materials; Junior middle school history teaching; application

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.183

G633.51

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1672-9129(2017)10-0152-02