羅志勤

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山區(qū)高中學(xué)生數(shù)學(xué)交流的有效生成策略

羅志勤

（清遠(yuǎn)市陽(yáng)山縣南陽(yáng)中學(xué) 廣東 清遠(yuǎn) 511500）

邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育問(wèn)題是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，很多高中處于邊遠(yuǎn)山區(qū)，當(dāng)?shù)氐母咧猩鶖?shù)學(xué)基礎(chǔ)差，在加上高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，知識(shí)抽象性非常強(qiáng)，思維方法實(shí)現(xiàn)了理性層次的跨越，知識(shí)內(nèi)容劇增，這種局面下也造成一部分山區(qū)高中生心理上不適應(yīng)。面臨社會(huì)要求不斷提升的局面以及高考的考驗(yàn)，教師需要對(duì)山區(qū)高中數(shù)學(xué)課的開展實(shí)施革新，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，在學(xué)習(xí)中促進(jìn)高中生的數(shù)學(xué)交流。本文就是對(duì)山區(qū)高中生的數(shù)學(xué)交流生成開展分析，希望對(duì)山區(qū)教育的改進(jìn)提供助力。

山區(qū)；高中學(xué)生；數(shù)學(xué)交流

前言：

高中數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，學(xué)習(xí)要求非常高，對(duì)高中生思維的深度以及廣度有著非常高的要求，因此高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要教師積極與高中生開展互動(dòng)和交流。只是在山區(qū)的高中，高中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力普遍不高，這種情況下要想實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)交流，需要教師采取積極的策略，提升數(shù)學(xué)交流的技巧和方法。

1 加強(qiáng)數(shù)學(xué)審題

數(shù)學(xué)審題是數(shù)學(xué)交流的重要前提，往往高中生在拿到試卷后急急忙忙開始解題。但其實(shí)這并不是科學(xué)的解題方式以及步驟，高中生往往忽視了解題的技巧，審題是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，若是過(guò)于匆忙，很容易導(dǎo)致做錯(cuò)題，甚至解題思路完全錯(cuò)誤。教師要以引導(dǎo)學(xué)生，在日常教學(xué)中不要僅僅關(guān)注是否將解題的思路將清楚[1]。更是要讓高中生明白審題的重要性，只有真正將題目審清楚，弄清楚題意，才能在解題的時(shí)候明白如何去把握解題的正確方向，做好正確下筆，也就是說(shuō)審題要保證一定的時(shí)間，這樣做題的時(shí)候才能體現(xiàn)出明顯的效率。

2 加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)

此處的表達(dá)指的是不僅要會(huì)做題，更是要能夠表達(dá)出來(lái)。并不僅僅是講解題目或者是傳授題目，也包括學(xué)生之間的相互交流、相互指導(dǎo)。這樣可以讓學(xué)生得到思路上的啟發(fā)，包括課堂交流以及課后交流。

首先就是對(duì)做題體會(huì)的交流。高中生的習(xí)題聯(lián)系也是對(duì)題目和教材的理解[2]。通過(guò)高中生在課堂以及課后相互之間進(jìn)行交流，對(duì)自身的想法進(jìn)行探討，這樣對(duì)題目以及知識(shí)點(diǎn)的理解就會(huì)更加深入，并在課堂上展示出自己的聯(lián)系成果，加強(qiáng)學(xué)生之間的精神交流。

其次是講解思路。實(shí)際上解題的目標(biāo)并不是解題，而是讓高中生在解題中之間提煉出解題思路，這樣可以加強(qiáng)自身對(duì)數(shù)學(xué)概念以及原理的理解，在課堂上學(xué)生可以放開手腳去講，反映出高中生的思想，展示出高中生在解題時(shí)的思維過(guò)程，教師就能對(duì)其中反饋出來(lái)的一些信息全面掌握，也能對(duì)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施必要的調(diào)整。很多時(shí)候高中生的相互交流效果要超過(guò)教師的講解[3]。這也說(shuō)明高中生間交流的語(yǔ)言往往要比教師更加貼近。

最后就是教師在在數(shù)學(xué)課上營(yíng)造出和諧的氛圍，要對(duì)學(xué)生給予足夠的關(guān)注，在課堂上給予高中生足夠的尊重，要盡可能排除山區(qū)高中生對(duì)教師的畏難情緒，加強(qiáng)生生交流，也是加強(qiáng)山區(qū)高中生的競(jìng)爭(zhēng)以及友誼。對(duì)于一些表現(xiàn)非常優(yōu)秀的高中生，教師要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)以及肯定，對(duì)于一些回答錯(cuò)誤的高中生，教師要及時(shí)進(jìn)行糾正，要讓高中生建立起良好的交流習(xí)慣。數(shù)學(xué)交流并不是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師一定要在日常的教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)高中生的訓(xùn)練，合理對(duì)高中生進(jìn)行引導(dǎo)以及設(shè)問(wèn)，讓高中生慢慢變得善于表達(dá)。

實(shí)際上數(shù)學(xué)語(yǔ)言本身就是包含著大量的思維活動(dòng)，也可以說(shuō)是思維活動(dòng)的重要凈化，因此在教學(xué)中教師要注重對(duì)高中生實(shí)施思路習(xí)慣的培養(yǎng)，并引導(dǎo)高中生對(duì)數(shù)學(xué)法則進(jìn)行掌握和鞏固。通過(guò)表達(dá)，高中生可以對(duì)自身的思維進(jìn)行理清，并掌握題意的真正內(nèi)涵，也能對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解更加深刻，提升自身的數(shù)學(xué)感悟能力，這些都是山區(qū)高中生比較欠缺的一些方面。

3 加強(qiáng)書寫的規(guī)范性

對(duì)于一些數(shù)學(xué)題目，很多高中生明白正確的證明方法，也明白其中考查的到底是哪一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，但是落實(shí)在書寫上總是無(wú)法全面表現(xiàn)出來(lái)。實(shí)際上書寫也是非常重要的一種能力，山區(qū)的高中生在這方面比較薄弱，很多題目明明是結(jié)果正確，思路也正確，但是書寫不規(guī)范還是無(wú)法得到滿分，這樣的情況也是普遍存在的，而要想改變這樣的局面，需要教師加強(qiáng)對(duì)高中生的訓(xùn)練和指導(dǎo)。對(duì)于應(yīng)該怎么寫、寫什么，教師都要說(shuō)得非常詳細(xì)，并借助一些例題來(lái)進(jìn)行示范，同時(shí)要告訴高中生書寫的重要性。

教師可以利用好高中生的課堂作業(yè)，糾正高中生在書寫中的一些不足之處，對(duì)解題書寫不僅要做到規(guī)范，更是要讓高中生形成正確書寫的精神，對(duì)于一些解題中的錯(cuò)誤，也要要求高中生規(guī)范訂正下來(lái)，若是發(fā)現(xiàn)了好的解題方法，高中生也要記錄在筆記本上。

4 結(jié)論：

總之，數(shù)學(xué)交流是比較全面的問(wèn)題，本文探討的是山區(qū)高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些不足之處，教師要針對(duì)這些不足，制定出合理的改進(jìn)措施。良好的數(shù)學(xué)交流可以激發(fā)高中生的交流意識(shí)，加強(qiáng)組內(nèi)合作以及競(jìng)爭(zhēng)，讓高中生具備自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師要給予山區(qū)高中生更多的鼓勵(lì)以及關(guān)心。

[1]姜志惠，于川.基于核心素養(yǎng)芻議高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)與改進(jìn)策略——以2017年高考(天津卷)數(shù)學(xué)文史類試卷為例[J].考試研究，2018(02): 13-21.

[2]張婷.開展主題教學(xué) 提升核心素養(yǎng)——以高中數(shù)學(xué)必修五“數(shù)列”一章為例[J].西藏教育，2018(01):27-29.

[3]鐘宇寧.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5(02):317-319.

the problem of education in the remote mountainous areas is a challenge, a lot of high school in a remote mountainous area, the local high school mathematical foundation is poor, often combined with high school math subject characteristics, knowledge abstraction is very strong, thinking method to achieve the rational level of cross, knowledge content increased, this situation has caused part of the mountainous area high school students don't adapt to psychological. Facing the situation of social demand rising and the test of the college entrance examination, teachers need to carry out the innovation about the development of mountain area high school math class, optimize the mathematics teaching, promote the high school students in learning mathematics exchanges. This paper is to analyze the mathematical exchange generation of high school students in the mountain area, and hope to help the improvement of education in the mountain area.

mountain area; High school students; Mathematics communication

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.197

G633.6

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1672-9129(2017)10-0163-01