拓 娜

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講究教學技巧,打造初中英語詞匯教學的新天地

拓 娜

（西安市曲江第一中學 陜西 西安 710000）

詞匯是構(gòu)成語言的元素，是語言學習之本。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前英語詞匯的總量已經(jīng)達到數(shù)百萬個，是世界上詞匯量最大的語言之一。初中階段作為學生英語學習的基礎(chǔ)性階段，詞匯的積累對于學生今后的英語學習具有重要的作用。因此，在初中英語的教學過程中，教師應(yīng)當深刻認識到詞匯的積累與學習于語言而言的積極意義，并在課堂教學中，創(chuàng)新詞匯的教學方法，讓學生快樂輕松地積累詞匯，夯實學生的語言學習基礎(chǔ)，為促進學生英語學習效率的提升奠定基礎(chǔ)。

初中英語；詞匯教學；技巧創(chuàng)新

引言

詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，如果詞匯掌握不好就無法順利表達自己的思想情感。為此，作為初中英語教師，要結(jié)合實際實施教學，不斷豐富課堂教學活動，引導(dǎo)學生實踐練習，培養(yǎng)學生良好的語感，提高學生的英語學習能力。

1 拆分記憶法

記憶單詞時,將單詞進行拆分,并將其中的一部分進行聯(lián)想拓展以達到記憶的效果。在教學實踐中，教師可以引導(dǎo)學生對相關(guān)的英語單詞進行拆分，便于學生充分認識英語單詞，例如basketball可以拆分為basket與ball兩個單詞，便于學生明白“投入籃子的球就是籃球”，再例如football、watermelon、bookcase、bookmark等單詞都可以運用拆分，進行相應(yīng)的認識便于學生掌握和記憶相關(guān)的英語單詞。

2 詞根和詞綴構(gòu)詞法

教師應(yīng)指導(dǎo)學生掌握詞根與詞綴構(gòu)詞法，這樣的構(gòu)詞方法可以幫助學生加深對詞匯的印象。如：like→dislike；act→actor→actress，先讓學生牢記詞根，然后加上前綴或后綴記憶單詞意思，常見的前綴有：dis-(不)，un-(不)，im-（不），re-（再）等；常見的后綴有：-less,-ful,-or/er,-tion,-ly,-ist等。當學生熟練掌握詞匯的前綴與后綴之后，就可以很容易的記住這些單詞，而且不容易混淆。英語詞匯中有一種合成詞，即：將兩個或兩個以上的詞語合成一個新單詞，學生可以根據(jù)這幾個詞的意思推斷出合成詞的意思。如：black+board→blackboard；sun+rise→sunrise等。此外，還應(yīng)指導(dǎo)學生掌握詞與詞之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律：由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種意義不同的詞性，如：comb這個單詞作為名詞是“梳子”，作為動詞意思是“用梳子梳頭”。掌握以上幾種構(gòu)詞法，可以有效拓展學生的詞匯量，并幫助學生正確利用詞匯造句與寫作，能充分激發(fā)學生的用詞興趣，從而達到事半功倍的教學效果。

3 圖片記憶法

圖片記憶法(就是指借助圖片幫助學生記憶英語單詞的一種學習方法),是一種新型、有效的教學方法,在一些詞匯(食物、植物、動物等)學習中的有效應(yīng)用,可以加深學生對詞匯的理解與記憶。當所要呈現(xiàn)的詞匯復(fù)雜、抽象或不易解釋時，可用圖片直接介紹，如Will people have robots?中robot、pollution、envi－ronment、planet、earth、sea、sky、astronaut、rocket、spacestation等。

4 情景教學法

初中階段學生需要學習記憶的單詞、詞組、語法等相較于之前上升了一個層次，教師的教學難度也隨之提升。為了激發(fā)學生有效學習此類枯燥知識，讓學生能夠有效率有質(zhì)量地完成相應(yīng)的教學任務(wù)，教師在自身的教學過程中可以借助多種輔助教具進行情景的構(gòu)建，并引導(dǎo)學生在相應(yīng)的情景中學習相關(guān)知識。教師在單詞的教學過程中可以借助卡片工具進行情景設(shè)計，在詞組和語法的教學過程中則可以借助多媒體技術(shù)進行情景的設(shè)計。結(jié)合教學內(nèi)容的特征選擇最佳的教學輔助工具，自然能夠為學生呈現(xiàn)最佳的情景效果。由此，每一位學生都能夠通過情景的輔助在學習過程中激發(fā)學習的興趣，進一步發(fā)展自身的英語能力。例如，對“Food and Drink”在教學過程中，運用了以下的方法進行情景的構(gòu)造：在開課之前，筆者首先結(jié)合教材內(nèi)容準備好了相應(yīng)的食物和水果，然后在具體講課過程中每講述一樣食物或者水果就拿出具體的實物進行對照，最后在新課講述完以后，筆者結(jié)合文章重點句型以及帶來的水果和食物詢問學生：Which kind of drink would you like, tea, milk or a soft drink？學生結(jié)合教師帶來的實物以及自身的實際經(jīng)驗?zāi)軌蚪o出個性的回答。在多次互動問答之后，學生自然能夠掌握相應(yīng)的單詞以及句型的用法。由此，情景教學目的就能夠達成。

5 讀音規(guī)則記憶法

讀音規(guī)則記憶法是初中英語詞匯記憶最常用的方法之一，即根據(jù)單詞發(fā)音規(guī)則進行記憶。初中英語單詞大多符合發(fā)音規(guī)則，只要發(fā)音準確，并掌握一定的讀音規(guī)則，自然不難記憶。因此，同學們在學習英語詞匯時，要準確，多聽錄音，多讀英語單詞，多摸索和總結(jié)元音字母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律。掌握讀音規(guī)則，從而提高詞匯記憶的效果。比如，元音“a”一般在開音節(jié)中讀[ei]，在閉節(jié)音中讀[覸]，在[w]音后面讀[蘅]，因而在學習“name，plane，cake，face”“bag，dad，map，back，fat”“what，want，wash，watch”等單詞時，只要掌握“a”的讀音規(guī)則，自然就能輕松記憶和拼寫單詞了。再如，學習“book，cook，hook，look，took，shook，brook”等單詞時，只要記住元音字母組合“oo”在字母k的前面讀[u]這一規(guī)律，即可快速記憶單詞。

6 結(jié)束語

詞匯的理解和掌握對學生學習英語知識，以及提高英語應(yīng)用能力有著直接的影響，所以我們必須要重視起詞匯教學，根據(jù)教學要求和實際情況，不斷探索科學高效的教學模式和方法，激發(fā)學生的學習熱情，提升課堂教學質(zhì)量和學生的學習效果。同時，教師通過不斷的探索和實踐提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。

[1]劉慧.新課標下初中英語詞匯教學現(xiàn)狀的個案調(diào)查與研究[D].天津師范大學,2015.

[2]王建麗.初中英語詞匯教學現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].山東師范大學,2014.

[3]鄭夢楠.信息技術(shù)與初中英語詞匯教學整合的實驗研究[D].天津師范大學,2013.

vocabulary is an element of language and is the basis of language learning. According to incomplete statistics, the total number of English words has reached millions, which is one of the largest languages in the world. As the basic stage of students 'English learning, the accumulation of vocabulary plays an important role in students' English learning in the future. Therefore, in the teaching process of junior middle school English, teachers should realize the positive significance of vocabulary accumulation and learning in language, and in classroom teaching, they should create new methods of vocabulary teaching, make students happy and easy to accumulate vocabulary, strengthen students 'language learning foundation, and lay a foundation for improving students' English learning efficiency.

Junior English; Vocabulary teaching; Skills innovation

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.212

G633

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1672-9129(2017)10-0175-01