覃小俠

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淺談職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育中的創(chuàng)新意識(shí)和方法

覃小俠

（重慶市黔江區(qū)太極職業(yè)中學(xué)校 重慶 409000）

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)美育教育以來(lái)，許多優(yōu)秀的教學(xué)成果反映了音樂(lè)教師們?yōu)榱税阉囆g(shù)教育普及到心智逐漸成熟、審美需求強(qiáng)烈的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生群體中去，他們積極探索、不斷創(chuàng)新。有的學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的美育教學(xué)理念；有的參照中學(xué)高中階段的藝術(shù)教學(xué)模式；還有的根據(jù)自身?xiàng)l件搞“職業(yè)特色”。在此過(guò)程中，教師們勇于創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)了許多適合這個(gè)年齡段學(xué)生選用的音樂(lè)教材，制作了與其配套的課件和軟件等等。我們認(rèn)為：在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)，更重要的是如何在實(shí)施音樂(lè)教育的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

音樂(lè)聚焦于

1 澄清音樂(lè)教師對(duì)“創(chuàng)新”問(wèn)題的兩點(diǎn)模糊認(rèn)識(shí)

1.1 “創(chuàng)新”并不專(zhuān)指科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造

如果把指導(dǎo)學(xué)生搞小制作、小發(fā)明當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的唯一途徑，顯然這是從狹義上理解了創(chuàng)新教育的含義。這種模糊認(rèn)識(shí)的存在，導(dǎo)致部分音樂(lè)教師把自己當(dāng)作局外人，“事不關(guān)己，高高掛起”。事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要各學(xué)科的密切協(xié)調(diào)，需要教師全員參與。故而音樂(lè)課堂也就理所當(dāng)然地成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。

1.2 對(duì)“創(chuàng)新”的含義不可定位過(guò)高

新與舊是相比較而言的，以什么作為比較的參照系，決定了音樂(lè)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所持有的態(tài)度。學(xué)校創(chuàng)新教育應(yīng)該著重于評(píng)判“創(chuàng)新”的發(fā)展價(jià)值，假如學(xué)生能從與眾不同的角度思考某一問(wèn)題，能用別出心裁的方法完成某道習(xí)題，都應(yīng)視為有較高價(jià)值的“創(chuàng)新”，因?yàn)橛冒l(fā)展的眼光看，這樣的學(xué)生將來(lái)很可能成為具有創(chuàng)新能力的人才。從這種意義上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新并不神秘，創(chuàng)新教育并不是無(wú)從下手的。

2 音樂(lè)教師在音樂(lè)教育中的創(chuàng)意意識(shí)和方法

澄清了以上兩點(diǎn)模糊認(rèn)識(shí)，就產(chǎn)生了關(guān)于音樂(lè)教師如何以創(chuàng)新的意識(shí)創(chuàng)造嶄新的教學(xué)載體、實(shí)施音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用嶄新的教學(xué)方法，并在實(shí)施音樂(lè)教育的過(guò)程中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的討論。

2.1 開(kāi)展音樂(lè)教育的切入點(diǎn)要?jiǎng)?chuàng)新

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教師習(xí)慣于夸大自己在課堂上的“主導(dǎo)”作用，習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的對(duì)象，當(dāng)做知識(shí)的承載體。但是這種教學(xué)方法并不適合直接移植到15~18歲青少年年齡層的音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，因?yàn)檫@個(gè)年齡層的學(xué)生在生理和心理上都處于人生關(guān)鍵而又特殊的時(shí)期。

針對(duì)這一群體、這種現(xiàn)狀，音樂(lè)教師的觀(guān)念中必須放下高雅藝術(shù)所謂高高在上的架子，尋找一個(gè)盡量與學(xué)生認(rèn)知水平相貼近的切入點(diǎn)。國(guó)外流傳一種說(shuō)法：一個(gè)高明的教師，既了解學(xué)生想要的，也知道學(xué)生缺少的，更加懂得如何讓學(xué)生快樂(lè)地得到他不曾想得到的。這和《論語(yǔ)》中的“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”是不謀而合的。

2.2 實(shí)施音樂(lè)教育的形式和手段要?jiǎng)?chuàng)新

實(shí)施音樂(lè)教育不僅要有好的開(kāi)端，還需要在教學(xué)形式和手段方面創(chuàng)新。我們長(zhǎng)期沿用的講授法，固然有它的優(yōu)勢(shì)，即能在同等時(shí)間內(nèi)完成最大量的知識(shí)傳授。但我們所面對(duì)的教育對(duì)象是在學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力甚至于學(xué)習(xí)動(dòng)力等各方面都存在不足的學(xué)生，如果老師按照高等音樂(lè)學(xué)府學(xué)院派的教育手段和傳授方式，再拘泥于某本教材或某個(gè)學(xué)科體系的話(huà)，可以想象我們的音樂(lè)教育將顯得何等的無(wú)力。

目前，有許多教師已經(jīng)意識(shí)到中職音樂(lè)教育要注重手段和形式的創(chuàng)新，例如有的老師在講解節(jié)奏、旋律等抽象概念的時(shí)候，利用midi等電子鍵盤(pán)把音樂(lè)作品進(jìn)行逐層刪減和疊加，電子仿真手段快速而直觀(guān)地把抽象的概念解釋清楚了，相比以往要進(jìn)行大量的模唱、打拍子和數(shù)節(jié)奏等方式來(lái)得更有效，畢竟對(duì)于普及音樂(lè)常識(shí)的教育來(lái)說(shuō)，機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式更容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

教育是一個(gè)循序漸進(jìn)和日積月累的過(guò)程，音樂(lè)教育的作用更是潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的，讓職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教育在創(chuàng)新意識(shí)的推動(dòng)下發(fā)展壯大，為青少年藝術(shù)素質(zhì)教育提供廣闊的空間。

Since the art and aesthetic education was carried out in vocational and technical schools, many excellent teaching results reflect that music teachers are actively exploring and innovating in order to popularize art education to the students in secondary vocational schools whose minds are gradually mature and aesthetic needs are strong. Some study advanced foreign aesthetic education teaching philosophy; Some reference middle school high school art teaching mode; And according to their own conditions to make " professional characteristics". In this process, teachers have the courage to innovate, developed many suitable for this age group students to choose music teaching materials, making its supporting courseware and software, and so on. We believe that: in secondary vocational schools to set up music teaching, more important is how to train students' innovative ability in the process of implementing music education. A: yes, sir

music focuses on

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.220

J60-4

A

1672-9129(2017)10-0182-01